(8) Empirie: Unterrichtsqualität

SuS mit geringem Vorwissen profitieren von klar strukturierten Lerninhalten (Klieme et al., 2010)

negative Auswirkungen auf die Lernmotivation der SuS durch geschlossene Fragen (erzwingen ein bestimmtes Stichwort) (Jurik et al., 2014)

Verknüpfung mit Vorwissen und SuS können darauf aufbauende Ideen elaborieren

von heterogenen Gruppen profitieren leistungsstarke und schwache SuS (positivere Lernentwicklung als in homogenen Gruppen) (Gillies, 2007)

Feedback ist ein zentraler Prädikator für erfolgreiches Schülerlernen (Hattie, 2009)

SuS lernen in den beiden wichtigsten Organisationsformen (Plenum, Schülerarbeitsphasen) erfolgreich, wenn die darin eingebetteten Interaktionen von hoher lernförderlicher Qualität sind (Furtak 2006, Webb 2009)

nach den SuS sind Regeln bedeutsam für Ruhe und Ordnung, nach der LK für soziale Interaktion (Schönbächler, 2006)