05 Kriterien und Normen

• SITUATIVE Relativität (unruhiges Verhalten fällt im Unterricht mehr auf als auf dem Spielplatz)

• SOZIALE Relativität: Herkunfts-Milieu oder soziale Stellung beeinflusst Verhalten (von einem Richter wird mehr erwartet als von einem Arbeiter)

• ALTERSGEMÄßE Relativität („Daumen lutschen“ bei Kleinkind normal, bei Jugendlichem nicht)

• GESCHLECHTSBEZOGENE Relativität (von Jungen werden in versch. Situationen andere Verhaltensweisen erwartet als von Mädchen) → nicht bei Bach

• WELTANSCHAULICHE und ETHNISCHE Relativität (Metallringe in Afrika: Kultur ↔ in Deutschland: Körperverletzung, Homosexualität)

• EPOCHALE Relativität: historischer Hintergrund nimmt Einfluss auf Definition von „Normalität“ (bei „alten Griechen“ Beziehungen zwischen Männern & Knaben akzeptiert)

• verschiedene BEURTEILERRELATIVITÄTEN: bei Urteilsbildung spielen situative Umstände, soziale Stellung & Herkunft, Alter, Werthaltung, Interessenlage, persönliche Vorurteile des Beobachters eine Rolle

—> SSAGEEB

• GESELLSCHAFTSBEZOGENE Normen: Verhalten orientiert sich an denen in einem Kulturkreis/sozialer Gruppe herrschende Normen/Werte, Normen & Werte sind zeitabhängig & in Kulturkreisen verschieden

• INDIVIDUELLE Normen: Verhalten wird am Individuum selbst gemessen (Verhalten und Erlebnisweisen), welche Verhaltensweisen sind für dieses Individuum typisch? → fällt das Verhalten diesbezüglich heraus?

• SACHBEZOGENE Normen: Beurteilung einer Auffälligkeit kann von der Situation ausgehen, ist das Verhalten in dieser Situation angebracht/angemessen?, Umgang mit Sache situationsangemessen?

• EXPLIZITE NORMEN: gesetzlich verankerte Normen, Sanktionierung durch bestimmte Instanzen, Bsp: Diebstahl, Verletzung der Schulpflicht

• SOZIO-KULTURELLE NORMEN: grundsätzliche Normen, die in einer Gruppe verbreitet sind → Verhalten und Bewertung von Verhalten orientiert sich daran, erhebliche Unterschiede zw. Gruppen, in Dt.: soziokulturelle Normen als Maßstab, die „vorherrschenden Gepflogenheiten“ entsprechen

• STATISTISCHE NORMEN: Mehrheitsverhalten

• PERSÖNLICHE NORM- UND IDEALVORSTELLUNGEN DES BEOBACHTERS: Vorstellungen von Normalität geprägt durch familiäre, berufliche, schulische Sozialisation, auf persönlichen Erfahrungen basierende Maßstäbe

  → verschiedene Beurteilung eines V. Von verschiedenen Personen

• SUBJEKTIVE MAßSTÄBE DER PERSON SELBST: subjektives Erleben einer Person (man selbst findet etwas Komisch, die Gesellschaft hingegen nicht)

—> ESSSB

• Normen, die AUSDRÜCKLICH IM SCHULRECHT genannt werden

  • Schulpflicht → Sanktionen bei Missachtung, Schulordnung, Vorbereitung, Mitarbeit, Hausordnung, Ziel: ordnungsmäßigen Schulbetrieb

• schulische VERHALTENSERWARTUNGEN: (durch Schlrecht legitimiert aber nicht ausdrücklich genannt)

  • Verstöße gegen

    • Arbeitsanforderungen (z.B. Leistungsverweigerung)

    • Interaktionsregeln mit Mitschülern und Lehrern (z.B. Provokationen, Bedrohungen)

    • Normen der Schulklasse (Reden, Platz verlassen)

    • Resigualregelen/Restregeln (z.B. Tänze)

• Normen, die NICHT DURCH DAS SCHULRECHT LEGITIMIERT sind:

  • Eingriffe von Lehrern in Rechte der Schüler innerhalb der Schule → freie Meinungsäußerung wird eingeschränkt (Kleidung, Haare…)

  • → rechtliche Grenzfälle bei Sanktionierung, Vorschriften über das Verhalten von Schülern außerhalb der Schule → politische Betätigung, sexuelles Verhalten, Gewalt auf Schulweg

  • → Zwiespalt bei Sanktionierung

• Vertsöße gegen allgemeine Verhaltensregeln (pünktlich zum U sein, HA machen)

• Verstöße gegen situationsspezifische Verhaltensregel (Schulausflug, implizite Vorstellungen)

• Selektionssyhpothese (LK eher aus bestimmter Schocht, z.B. Mittelschicht; Bestimmte Gruppe mit eigenen Normen; trifft nicht mehr zu )

• Sozialisationshypothese (Durch Sozialisation geprägt)

• eigene Schulzeit: Standards für Umgang mit Arbeitsanforderungen, Regeln für den Umgang mit Lehrern

  und Schülern, Normen der Schulklasse werden gelernt

• Studium (Liberalisierung?): Einflüsse des Studiums, Dozenten, Mitstudenten, Diskussionen

• Vorbereitungsdienst

  -> Konservatismus Syndrom

• Beruf: Interaktionen, Rückmeldungen von Kindern, Kollegen, Reflexion über eigene Rolle

→ Unterschiedliche Bezugssysteme von Lehrern bei Feststellungen von Verhaltensstörungen

→ kritischer Umgang notwendig → hinterfragen!

→ Relativität des Normalen: wenn alle abweichen, ist „normal“ sein dann auffällig?

• Psychohygiene (psychischer Zustand: was tut Individuum gut?)

• Soziohygiene (was tut Gruppe gut?)

  —> Abwägen was in welcher Situation wichtiger ist

• Was ist mein Bezugssystem?

• Gewichtung Psycho- und Soziohygiene?

• Welche Norm liegt meiner Beurteilung zugrunde?

• Welche Rechtfertigung habe ich für diese Norm?

• Situativer/überdauernder Kontext

• Mehrheitsverhalten

• Werden durch Zahlen definiert

• Aber auch was ist man selbst an Häufigkeit gewöhnt

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