7. Allgemeine Bildung

Sozialisation

• Lebenslanger Prozess

• Ohne Sozialisation nicht Handlungsunfähig (min. genauso wichtig wie biologische Ausstattung zum Mensch-Werden)

• Interaktion und nicht einseitiger Prozess wie Erziehung

Erziehung

• Unterbegriff der Sozialisation

• Erziehung sind Maßnahmen (einseitger Prozess): Gezielte und bewusste Einflüsse auf die Persönlichkeitsentwicklung anderer Menschen

Bildung:

“Vermittlung von Werthaltungen, Einstellungen, Wissensbeständen & Fertigkeiten, die Menschen benötigen, um ihre sozialen Rollen als Erwachsene in einer Gesellschaft ausüben zu können.” (Hradil)

• 5 stufiges Bildungssystem (Primarbereich, Sekundarbereich I, Sekundabereich II, Teritäbereich, Quartärer Bereich/Weiterbildungen)

• Schulpflich endet nach Sek I

• Frühe Trennung der Schüler

Abbildung

• Aufgabe Schule: wie intermediärer Status, der sie in einem sozialen Zwischenraum zwischen Familie & Gesellschaft platziert

• Schule: erste Sozialisationsinstanz in Erfahrung eines Kindes, die eine Statusdifferenzoerung auf nicht biologischer Basis institutionalissiert

  (erworbener Status, der durch unterschuidliche Erfüllung der vom Lehrer gestelllten Aufgaben “verdient” wird)

—> (nicht-askriptiv = nicht zugeschrieben, sondern durch Leistung erworben)

Abbildung:

“Man versteht darunter die Steigung des aus öffentlichen & privaten Mitteln finanzierten Angebots von Positionen im Bildungssystem einserseits und der Nachfrage nach diesen Positionen von Familien, Kindern & Jugendlicgen andererseits”

—> Bezeichnet das empirische Phänomen der enormen Ausdehnung der Schulzahl, Schülerzahl, Ausgaben für Schulen, etc. im Zuge der Modernisierung

• Modernisierungstheorie (Hradil)

  • Erfordernisse moderner Gesellschaften erfordern Bildungsexpansion (Bsp. komplexere Arbeitstechnik)

  • Bildungsexpansion fördert Chancengleichheit, leistungspotentiale bislang benachteiligter Gruppen werden überproportional ausgeweitet

  • Steigender Wohlstand im Zuge von Modernisierung ermöglicht BEsuch weiterführender Schulen

• Ergebnisse:

  • Differenzierung Schultypen, frühe Selektion in weiterführende Schulen

  • Höherstufung, Beibehaltung der Bildungshierarchie

  • Durchlässigkeit hat zugenommen

  • Chanvengleichheit Männer/Frauen

  • Entwertung des ABiturs?

1) Bildung als Konsumgut (Ökonomische Konsumtheorie)

• Bildung ust “Genuss” —> je höher Einkommen, desto höher Nachfrage nach Bildung

2) Ökonomische Investitionstheorie (Humankapitaltheorie)

• Je jöher die Bildung, desto höher die Produktivität am Arbeitsmarkt (höhere Produktivität = höhere Löhne)

• Investition in eigene Bildung, um Aufstiegschancen zu steigern; so lange bis Bildungskosten Erträge übersetiegn würden (“Sättigung)

• Vergleich von Kostem & Nutzen: unterschiedliche Individuen inverstieren untersch. lang in Bildung, da sich Kosten untersch. zusammensetzten

3) Siebungs- und Signaltheorie (Signalling-Theory)

• Schule dient Auslese —> Bildung als Signal an Arbeitgeber im Wettbewerb um Arbeitsplätze

• Bei Überangebot an Bildung & sinkenden Löhnen gehen Hochqualifizierte Bildungsanstregungen nicht zurück, sondern Bidlungsexpansion geht weiter, um günstige Plätze in Warteschlangen zu erreichen (Folgen der Expansion: Hierarchie an Schulen (Verlierer & Gewinner)

Proporzmodell/proportionale Chancengleichheit

• auf allen Bildungsstufen sidn gesellschaftliche Gruppen in selbem Maße vertreten wie in der Bevölkerung (gleiche Entwicklung für alle)

  Leistungsgerechtigkeit - Meritokratisches Modell

  • ausschl. Bewertung von erbrachten leistungen = leistungsfremde Faktoren (Geschlecht, Herkunft) spielen keine Rolle

  • objektiv messbare Leistungen als Vorraussetzunmg; nict durch Herrschaftsverhältnisse

  • wird auch “Illusion der Chancengleichheit” bezeichnet

• Leistungsgerechtigkeit - Erweiteres meritokratisches Modell

  • Gleiche Chancen der Leistungsentwicklung = jeder hat Chance auf individuelle Entwicklung seiner Begabungen

  • Mgl. Angleichung sozialer Lebens/Herkunftsbedingungen & Reduktion individuell ungleicher Bedingungen

• Modell der statistischen Unabhängigkeit:

  • alle erhalten unabhängig der soz. Herkunft die gleichen Startchancen im Bildungssystem

• Früher: “kathologisches Mädchen vom Lande” als besonders benachteiligte Bevölkerungsgruppe

• Heute: Frauen haben mit Männern in den letzten 40 Jahren gleichgezogen (teilweise überholt)

  • Seit ca. 2000: >50% weibliche Studienanfänger

  • Bessere Schullesitungen von Mädchen

• Nachteile für Frauen:

  • Seltener duale BErufsaiusbildung

  • Allerdings Männer in akademischen Stufen stärker vertreten

  • Geschlechtsspezifische Segregation nach Berufen & Studiengängen (u.A deswegen auch Gender-Pay Gap, da Frauen viel in Brachen der <Fürsorge (Care-Berufe) arbeiten)

• Erhöhung der Bildungsbeteiligung von Kindern aller sozialen Schichten im Zuge der Bildungsexpansion

• Problem: Kinder aus unteren Schichten profitieren nicht überproportional & Chnacenabstände zwischen priviligierten & benachteiligten Gruppen haben sich vergößert

• Untersch. Effekte der Bildungsexpansion auf Schichten

  • Ausbau der Realschulen (1970-1989): Kinder von Arbeitern, Landwirten etc profotieren stark

  • Ausbau von Gymnasien: Kinder (insb Töchter( von Mittelständern, Beamten etc. profitieren

    = Vergrößerung der Chancenabstände

• Bidlungschancen von Kindern mit Migrationsgeschichte verbessern sich, sind aber deutlich schlechter als von Kindern ohne

• Mögliche Gründe:

  • Sozioökonomische Faktore (zentral)

  • Kulturelle Faktoren (Sprachliche Defizite & z.B weniger Kenntnisse über deutsches Schulsystem)

  • Bidlungssystem ( Benachteiligung von Migranten)( Strukturelle Diskriminierung

  • Diskriminierung bei Notenvergabe & Vergbae von Bildungsempfehlungen

  • Diskriminierung bei Schulempfehlungen der Lehrkräfte (nach Grundschule)

• Ressourcentheorie

  • Schüler benötigen kulturelle Ressourcen(Leiszungsmotivation, Selbstvertrauen), für erfolg. Schulbesuch

• Humankapitaltheorie

  • Untere Schichten bewerten Inestition in Bildung als nicht lohnenswert, da zu teuer haben Sie (Kritik: sehr einseitig, individuelles Einkommen nur daher betrachtet)

• Theorie der primären & sekundären Effekte

  • Verbidnet Ressource- und Humankapitaltheorie

  • Primäre Effekte: Wirksamkeit sozialer, ökonomischer, kultureller Ressourcen (direkt vom Elternhaus)

    Je mehr, desto besser die schulischen leistungen

  • Sekundäre Effekte: bei gleichen Lernlesitungen werden untersch. kostenträchtige & anspruchsvolle Bildungsentscheidungen getroffen

  • niedriger Bildungsabschluss von Kindern aus niedrigen Schichten ist kein Statusverlust (“nicht so schlimm”)

• Bildungsjahre (Anzahl der Jahre im Bildungssystem)

  • wenig geeignet, da mit derselben Anzahl von Jahren unterschiedliche Abschlüsse erzielt werden können

• International Standard Classification of Education (ISCED)

  • Von UNESCO entwickelt, um Bildung international vergleichbar zu machen

  • Bier Bildungsstufen: Vor-, Primar-, Sekundarschule, tertiäre Ausbildung

  • Internationale Vergleichbarkeit schwierig, sofern innerhalb der Stufen allgemeinbildenen & berufsbildende Einrichtungen existieren