Definitionen

• schriftliche Produktion

• schriftliche Interaktion

• schriftliche Sprachmittlung

auf individuellen Merkmalen beruhenden allgemeinen Zugang einer Person zum Lernen im schulischen und außerschulischen Bereich

unter einem Ziel- und Methodenaspekt zu sehen

Zielaspekt: Sus entwickeln fremdsprachliche Handlungskompetenz für die außer- und nachschulische Lebenswelt

Methodenaspekt: Ziel wird über ein aufgaben- und erlebnisorientiertes learning through interaction (oft PA oder GA) angegangen, das auch die emotionale Seite der SuS anspricht und ihre sozial-affektiven Kompetenzen fördert

Unterrichtsverfahren, bei dem zunächst eine (z. B. grammatikalische) Regel präsentiert und dann an Beispielen angewendet wird

Kompetenz, der Lehrkraft den Unterricht zu großen Teilen in der Zielsprache durchzuführen

Unterrichtsverfahren, bei dem e ine Reihe von Beispielen prsentiert und daraus eine Regelhaftigkeit abgeleitet wird

• Passt die Geschichte zum sprachlichen Niveau der Klasse?

• Enthält die Geschichte unterstützenden Visualisierungen?

• Kann die Geschichte mit passenden Aktivitäten verbunden werden?

• Ist die Geschichte für die Klasse interessant?

• Hat die Geschichte einen pädagogischen Mehrwert?

• Semanik

• Aussprache

• Lese-/Hörverstehen

• Syntax

• Kollokationen/Idiome

• Morphologie

• Synonyme

Ort im Langzeitgedächtnis, in dem der gesamte Wortschatz eines Menschen geordnet gespeichert ist. Die lexikalischen Einheiten sind dabei in verschiedenen Netzen systematisch verbunden

beinhaltet Infos zur Schreibweise, Aussprache, Wortklasse, Bedeutungen, Ableitungen, Beziehungen zu Synonymen, Antoynmen und Kollokationen, die Register und Konnotationen

inhaltlich zusammengehörende Wortgruppen wie feste Wendungen, Kollokationen

Struktur einer Sprache, aufgrund der sie als Mitteilungsinstrument funktioniert

Kulturkontakte führen zu einer gegenseitigen Durchdringung und Mischung der Kulturen, indem die am Kontakt beteiligten Individuen Elemente aus der fremden Kultur übernehmen, also transkulturelle Eigenheiten in sich tragen

Englisch als lingua franca, soziale, politische, ökonomische Bildung zur Entwicklung von Nachhaltigkeit, Solidarität und Frieden

geht über reines Vorlesen hinaus in das phasenweise freie Erzählen, bei dem Teilbereiche geändert, Inhalt und Sprache vereinfacht, sprachliche Strukturen wiederholt und Rollenbilder korrigiert werden können

Zuhören als natürlicher Anlass

• Lesemotivation

• Leseflüssigkeit

• Lesefertigkeit

• Lesestrategien

• Interdependenzhypothese: schwache Leseleistungen in der Muttersprache wirken sich negativ auf die Leseleistung in der Fremdsprache aus

• Schwellenhypothese: fremdsprachliches Lesen erst nach Erreichen eines gewissen fremdsprachlichen Niveaus möglich->momentan bevorzugt

• Leises Lesen

• Lautes Lesen

• Skimming

• Scanning

• Intensives Lesen

• Extensives Lesen

• Kritisches Lesen

• Naives Lesen

• pre-reading phase

• while-reading phase

  —>global to detail approach

• post-reading phase

• phonetisches Grundkurs

• erstes Textverständnis

• Training grundlegender Fertigkeiten

• Vorentlastung des Hörtextes

• Effektiv hören und zuhören

• Nachbereitung

• listen and identify

• listen an do (TPR)

• listen and perform

• listen and make

• listen and draw

• listen and colour

Spracherwerb

Implizites Wissen entwicklen in einer unterbewussten Weise

• artikulatorische Probleme

• psychologische Probleme

• Persönlichkeitsprobleme

1. Ideen sammeln, Grobplanung erstellen

2. Ideen sortieren, ordnen

3. Details planen

4. Gedanken versprachlichen

5. Ideen verschriftlichen

6. Schreibprozess überwachen

7. Korrigieren, umforumlieren

• writing to inform

• writing to learn

• writing to convey feeling

• writing to entertain

• writing to convince

• writing to persuade

• writing to keep in touch with someone

• writing to analyze

• kompletter Text

• unvollständiger Text

• kein Text

• akustischer oder visueller Reiz

= Techniken zur Veränderung von geschriebenen oder gehörten Texten von einer Sprache in eine andere

(weiter Sinn)

= adressaten-, sinn- und situationsgerechte Übertragung von mündlichen, schriftlichen und grafischen Informationen von eine Sprache in eine andere

• communicative competence

• intercultural competence

• interactional competence

• strategic competence

• translating (übersetzen)

• interpreting (dolmetschen)

• mediation (sprachmittleln)

= stille Informationsentnahme aus geschriebenen Texten

• Lernfunktion/Schreiben als Arbeitstechnik

• Kommunikative Funktion

• Planungsfähigkeit

• Gestaltungsfähigkeit

• Überarbeitungsfähigkeit

Englisch unterrichtende Grundschullehrkräfte müssen sich intensiv mit der Ausspracheschulung von Englisch lernenden Grundschulkindern auseinandersetzen, denn die “in der Lernanfangsphase erfahrenen Sprachmodelle sind prägend, besonders für die Aussprache

• dichter formuliert

• komplexere, längere Sätze (Hypotaxe)

• kein Produktionszwang

• mehr Zeit für Ausdruck

• Kohärenz, Kohesion

• Situationen müssen aus dem Text abgeleitet werden

• muss nicht direkt nach Schreiben gelesen werden

• an anderen Orten lesbar

• fluency

• accuracy

• appropriacy

• complexity

• Konzeptualisierung

• Formulierung

• Artikulation

• Selbstüberwachung

• Ebene der einzelnen Laute (Artikulation)

• Ebene des Wort-, Phrasen- und Satzakzents (Betonung)

• Ebene der Satzmelodie (Intonation)

+ Sprechflüssigkeit (erst wenn alle anderen Ebeneen funktionieren)

= Fähigkeit, einer Abfolge von bewegten Bildern (=Film) mit gesprochener Sprache und Geräuschen zu folgen und dabei aktiv Informationen entnehmen zu können

• Förderung des Hörsehverstehens

• Förderung der filmkritischen und filmästetischen Kompetenz

• Förderung der interkulturellen Kompetenz

• Förderung fremdsprachlicher Handlungs- und Kommunikationskompetenzen

• linguistische Kompetenz—>wichtige Infos am Anfang des Satzes

• soziolinguistische Kompetenz—>Begrüßungsfloskeln

• pragmatische Kompetenz—>Sprecherwechsel evozieren

• mündliche Produktion

• mündliche Interaktion

• mündliche Sprachmittlung

• weniger dicht formuliert

• einfachere Syntax (Parataxe)

• informeller Wortschatz

• mehr Funktions-, als Inhaltswörter

• künstliche Redundanz, Floskeln, Pausen

• Satzabbrüche, Neuformulierungen, Unterbrechungen, Überlappungen

• unvollständige Sätze

• kein Einsatz von Passiv

• oft Bezug zu Sachen außerhalb des Textes

  
  

= komplexer als Hören und Lesen, da zur Produktion Syntax- und Wortschatzkenntnisse mehr oder weniger spontan aktiviert werden müssen

• linguisitische Kompetenz

• soziolinguistische Kompetenz

• pragmatische Kompetenz

• Handlungskompetenz im EU

vereinigt als rezeptive Sprachkompetenz die Wahrnehmung, das Verstehen, Interpretieren und Reflektieren von sprachlichen Äußerungen

• engagiert

• enthusiatisch

• intelligent

• gut organisiert

• flexibel

• gerecht

• professionell

• reflektiert

  
  

• Empathie

• Authentizität

• Respekt

• klare Unterrichtsstruktur

• hohe Anzahl an time-on-task

• Lernunterstützendes Klima

• Klarheit im Inhalt

• Bedeutungsvolle Kommunikation

• Variabilität der instruktionalen Methoden

• Individuelle Unterstützung

• Intelligentes Übung

• Klare Beschreibung der Ziele

• Gut vorbereitete Lernumgebungen

• Instruktion

• Diagnose

• Lernumgebungen

• Professionalität

• Communicative Language Teaching (CLT) (1970s)

• Task-based Language Teaching/Learning (TBLT/TBLL) (1980s)

• Collaborative & Participatory Methods

• Content and Language Integrated Learning (CLIL)

  
  

= Unterricht eines Sachfaches mit Unterrichtsprache Englisch

• Vereinfachung des Stoffes—>größere Transparenz

• weniger Fehlerkorrektur—>geringere Sprachhemmung

• höhere Motivation

• erhöhte Sprachkompetenz

• Vorwissen aktivieren

• relevaten Input beinhalten

• Verstehen anleiten

• Sprechen anregen

• Schreiben anregen

• Feedback und Lernfortschritt

= Unterrichtsform, bei der die Lehrkraft die Arbeits-, Interaktions- und Kommunikationsprozesse steuert; Lernverband wird gemeinsam unterricht

• kommunikative Offenheit

• existenziele Offenheit

• adressatenorientierte Offenheit

• interpersonelle Offenheit

• dezionistische Offenheit

• textliche Offenheit

• mediale Offenheit

• lokale Offenheit

• globale Offenheit

• fachtranzendiernde Offenheit

• Aufgabenorientiere Methoden

• Spielorientierte Methoden

• Fertigkeitsorientierte Methoden

• Phasenorientierte Methoden

• Sozialformorientierte Methoden

enger Sinn

= kombiniert offene und geschlossene Lernarrangements

weiter Sinn (Balance bezogen auf…)

• Standards (Kompetenzen vs. Inhalte)

• Kompetenzen

• Stundenstruktur

• Themen

• Tempo

• Aktivierung

• Erarbeitungsmodus

• Schwierigkeitsgrad

• Aktivitäten (Aufgaben vs. Übungen)

• Fokus (fluency vs. accuracy)

• Stimmung

• Lehrer-Rolle

• Schüler-Rolle

• Gender

• Medien

• Klassenzimmerdiskurs

• Sozialformen

• Leistungsmessung

• additive Form

• Sandwichform

• komplementäre Form

• pragmatische Form

• gewichtsanhängige Form

• individual work

• pair work

• group work

• whole class teaching

= Lernarrangements in Gruppen- oder Partnerarbeit, bei denen der Lernerfolg des Einzelnen unmittelbar an den der Gruppe gekoppelt ist. Alle Partner müssen die ihnen zugewiesenen Teilaufgaben erfüllen und an der Gestaltung der Gesamtaufgabe mitwirken

• explainer

• taskmaster

• leader

• recorder, reporter

• gatekeeper, monitor

• cheerleader, encourage

• linguistic / grammatical competence

• sociolinguistic /-cultural

• discourse / pragmatic competence

• strategic competence

tasks

= Sachverhalt im Fokus—>durch verschiedene Vorgehensweisen und sprachliche Phänomene realisieren

= Aktivität, die die Fremdsprachenlernenden dazu anregen soll, Sprache in möglichst authentischen Situationen zu verwenden, um eine bestimmte Absicht zu erfüllen

exercises

= bestimmtes sprachliches Phänomen im Fokus—>sprachliches Phänomen korrekt verwenden

tests

• Kohärenz und Einheit

• Bedeutung für SuS

• klare Lernziele

• Anfang und Ende

• bezieht SuS aktiv mit ein

= Fähigkeit, in verschiedenen Situationen sprachlich angemessen zu handeln, also über linguistische, sozial linguistische, pragmatische und strategische Teilkompetenzen zu verfügen

nachhaltig falscher und später außerordentlich schwer umlernbare, habituell fehlerhafte Einprägung und Internalitsierung einer Wortaussprache

Sprachlernen

explizites Wissen entwickeln in einer bewussten Weise (nach Regeln)

eine Abweichung von geltenden Normen, ein Verstoß gegen sprachliche Richtigkeit, Regelhaftigkeit oder Angemessenheit, eine Form, die zu Missverständnissen und Kommunikationsschwierigkeiten führt oder führen kann

Kompetenzfehler

alle sprachlichen Fehler, die aufgrund mangelnden Wissens auftreten; Zusammenhang mit sprachlicher Entwicklung

—>sollten korrigiert werden, sonst Fossilierung

Performanzfehler

entstehen aufgrund mangelnder Konzentration oder Ablenkung

—>können durch Lernen und Training kompensiert werden und korrigiert der Lerner i. d. R. selbst

Interlingual

• false friends

• foreignizing

• language switching

• calque

Intralingual

• overgeneralization

• ignorance of rules

• incomplete application of rules

• fals concepts internalized

Strategic

• approximation

• opposition

• coinage

• exemplification

Pragmatic/Discourse

• rules of speaking

• rules of discourse

• politeness

Klang oder Schreibweise bei anderer Bedeutung ähnlich zu L1

• optisch-visuell

• auditiv

• kinästhetisch

• verbal-abstrakt

spezifische Verhaltensweisen, Schritte oder Techniken die Studenten meist absichtsvoll einsetzten, um die Weiterentwicklung der L2 Fähigkeiten zu verbessern; vereinfachen die Internalisierung, Speicherung und Benutzung der neuen Sprache

• Metakognitive

  • Planen, überwachen, steuern, bewerten

• Kognitive

  • Erschließungs-

  • Nutzung englischsprachiger Referenzmaterialien

  • Memorierung-/Wiederholungs-

  • Klassifizierungs-

  • Elaborations-

• Soziale/Affektive

  • gezieltes Nachfragen

  • Umgang mit positiven und negativen Gefühlen beim Englischlernen

Konzept nach Jerome Bruner (1970er)

helfendes Gerüst auf dem Weg zwischen Start und Ziel in einem Lernprozess, das die SuS schrittweise zum selbstständigen Handeln befähigt

Maßnahmen, die das fachliche Lernen in der fremden Sprache gezielt unterstützen

• Differenzierung

• Authentizität

• Kindgemäßheit

• Kognitivierung

• Einsprachigkeit

• Multisenorisches Lernen

• Visualisierung

• Handlungsorientierung

• Interkulturelles Lernen

• Aufgabenorientierung

• Bedeutsame Inhalte

• Selbstbestimmtes und kooperatives Lernen

1. Situations- und Themenorietierung

2. Handlungs- und Spielorientierung

3. Hörverstehen

4. Lesen und Schreiben

5. Sprachbewusstsein anbahnen

6. Scaffolding

7. Lernen mit Liedern, Reimen und Chants

8. Methodenvielfalt und Kleinschrittigkeit

   
   

• Teacher orientation

  • Grammar-Translation-Method (17.-20. Jhd.)

  • Direct Method (Ende 19. Jhd.)

  • Audiolingual und Audiovisual Approach (1970er und 1980er)

  
  

• Student orientation

  • Communicative Language Teaching (1970er)

  • Tasked Based Language Teaching

  • Collaborative and Participatory Methods

Fähigkeit in verschiedenen Situationen sprachlich angemessen zu handeln, also über linguisitische/grammatische, soziolinguisitische/-kulturelle, strategische und pragmatische/diskursive Teilkompetenzen zu verfügen

Aufgabe

=Aktivität, die die Fremdsprachenlernenden dazu anregen soll, Sprache in möglichst authentischen Situationen zu verwenden, um eine bestimmte Absicht zu erfüllen; Sachverhalt steht im Fokus, der durch verschiedene Vorgehensweisen und sprachliche Phänomene realisiert wird

Übungen

=sprachliche Phänomene stehen im Fokus und diese sollen korrekt verwendet werden

• positive Interdependenz

• individuelle Verantwortlichkeit

• förderliche Interaktionen

• gemeinsame Reflexion

• soziale Fähigkeiten fördern

Unterricht eines Sachfaches mit Unterrichtssprache Englisch

Lernarrangements in Gruppen- oder Partnerarbeit, in denen der schulische Lernerfolg des Einzelnen unmittelbar an den der Gruppe gekoppelt ist. Alle Partner müssen die ihnen zugewiesenen Teilaufgaben erfüllen und an der Gestaltung der Gesamtaufgabe mitwirken

• Grammar-Translation-Method (17.-20. Jhd.)

• Direct Method (Ende 19. Jhd.)

• Audiolingual und Audiovisual Method (1950s-60s)

• verschiedene Perspektiven

• Lernen aus Erfahrung

• Wissen konstruieren

• Kritische Untersuchung

bedeutet im fremdsprachlichen Kontext, dass sich Lernende und Lehrende mit Hilfe fremder Sprachen sowohl innerhalb von verschiedenen Sprach- und Kulturräumen als auch zwischen diesen bewegen und mit Menschen unterschiedlicher Herkunft und Sozialisation gemeinsam Gegenwart und Zukunft gestalten

komplexes Bündel von Fertigkeiten, Einstellungen und Wissensbeständen, die einen Menschen zur Kommunikation und Interaktion mit Gesprächspartnern einer anderen Kultur befähigen

Sensibilität für Sprachen und ihre Formen, Strukturen, Funktion und ihren Gebrauch

erlern- und erwerbbare, kognitiv verankerte, weil wissensbasierte Fähigkeiten und Fertigkeiten zur erfolgreichen Bewältigung bestimmter Alltagssituationen. Sie umfasst auch Interessen, Motivation, Werthaltungen und soziale Bereitschaften.

Ort, an dem sich die Tonhöhe verändert, Vokale länger werden oder Lautstärke zunimmt (Haupt- und Nebenakzente)

• Perzeptionsprobleme

• Artikulationsprobleme

• Psychologische Probleme

• Persönlichkeitsmerkmale

Als Weiterentwicklung des Kognitivismus betont der

Konstruktivismus kreative Leistung des lernenden Individuums: Lernende setzen sich mit dem

sie umgebenden Sprachinput auseinander und analysieren ihn auf Basis ihres individuellen

Wissens und Könnens. Lernprozesse laufen bei Individuen grundsätzlich unterschiedlich ab,

selbst wenn sie dem gleichen Input ausgesetzt sind, denn sie konstruieren ihr Wissen und ihr

Können völlig selbstständig. Damit ist Wissen kein objektives Abbild der (sprachlichen) Welt,

sondern ein streng subjektives Konstrukt.

sehen Spracherwerb als kontinuierlichen Aufbau von

Wissensbeständen: Lernende nehmen sprachlichen Input aus ihrer Umgebung auf, wenden

bewusste und unbewusste Strategien an, um ihn zu verarbeiten, und können die betreffenden

Strukturen schließlich verwenden

Spracherwerb auf Nachahmung und Ausbildung von

Gewohnheiten basiert. Kinder erhalten Reize aus der Umwelt (z.B.: Laute), reagieren auf sie

(z.B.: durch Imitation) und erfahren eine Verstärkung durch die Umwelt (z.B.: Lob). Diese

Verstärkung führt dazu, dass die Kinder zukünftig in der betreffenden Situation immer

häufiger mit dem entsprechenden Verhalten reagieren und so Sprachmuster habitualisiert

Träger von Informationen, mit ihrer Hilfe werden Botschaften zwischen einem Sender und einem Empfänger übertragen—>technische und nicht-technische Medien

Träger und Vermittler von Informationen, Mittel der Veranschaulichung, Vermittler von Erkenntnisprozessen

objekte Kontrolle des Unterrichts; Rückschlüsse über Effektivität und zu schweren Bereichen—>Grundlage zur weiteren Unterrichtsplanung