Grundlagen Diagnostik 10

Testungsarten

Gruppentestung

• + Ökonomisch (gleichzeitig -> Vorteilhafter bei z.B. Klausuren -> wäre extrem aufwendig alle Studenten einzeln zu beaufsichtigen)

• +Vergleichsdaten (viele Personen unter identischen Bedingungen)

Einzeltestung

• + viele Tests erlauben keine Gruppentestung

• + genauere Verhaltensbeobachtung möglich

  
  

  
  

  Nachteile von Gruppentestung (bzw. Vorteil von EInzeltestung)

• Benachteiligung von bestimmten Personen, z.B. aufgrund von schwacher Lesefähigkeit

• Probleme durch Gruppensituationen: Abschreiben, (Pseudo-) Paralleltests -> gleichen Fragen, andere Reiehnfolge

Individuelle Unterschiede:

• Anwesenheit anderer: Kann als störend empfunden werden aufgrund von Lärm oder Motivierend wirken

• schwierig bei Kindern

Papier-und-Bleistift oder Computertest

• Akzeptanzproblem (Akzeptanz von Computer Tests heute größer, ABER: alte Leute bevorzugen evtl. Papier/Bleistift Variante)

• Testkosten vs. Personalkosten (Bsp. Computer: Test wird so selten eingesetzt, das sich Anachaffung der Software usw. evtl. nicht lohnt

• Auswertung von Papier/Bleistift tests Fehleranfälliger -> nur geschultes Personal

  
  

->Test auf Bleistift/Papier -> immer auch als Computer Test validieren; Warum? Ältere Probanden sind z.B langsamer;

• Testing on Demand (Unternehmen die dies anbieten: kann Pakete kaufen und muss nicht alle Testverfahren kaufen sondern nur die, die man braucht)

• Achtung Lizenzen: Man kann nicht einfach jeden Test selber digitalisieren

Testsituation

Aufklärung

• Informierte Einwilligung:

  -> zu Beginn über wichtige Aspekte der Untersuchung aufklären

  • Zwecke der Untersuchung

  • Beteiligte

  • Verfahrensart

  • Dauer incl. Pausen

  • Ergebnis Mitteilung

  • Schweigepflicht

  • Freiwilligkeit

  • Konsequenzen bei Nicht-Teilnahme

Aufklärung hat mehrere Effekte:

• Untersuchung wird eher als Fair wahrgenommen

• Testangst kann dsdurch reduziert werden

• Bei Gruppenuntersuchungen sind Fragen während der Untersuchung störend -> Deshalb fragen zu Beginn stellen

-> Gute Bedingungen für die testung

• Psst! Bitte Handy ausschalten

• Stopp! Bitte nicht stören

Fähigkeits- und Fertigkeitstests (Bewährungssituationen/Prüfungen)

Ziel: Schaffung der Optimalbedingungen -> zeigen Maximaler Leistung/ Fähigkeit)

Was ist optimal?

• Standardisierung des Untersuchungsmaterials, der Testinstruktion und der Testumgebung -> sollen die Objektivität des Verfahrens gewährleisten

• Raumgestaltung, gute Vorbereitung

• Wiederholung unter besseren Bedingungen möglich?

Gute Bedingung -> Abhängig von Fragestellung

Testangst

• Bewertungsangst (ggf. in Kombination mit Sozialangst)

• in selbstwertrelevanten Situationen wie Testuntersuchung oftmals besonders stark ausgeprägt

• Unsicherheit: Situation, Prüfer (mangelnde Vertrautheit), Verfahren, Zeitdruck -> verstärkt hemmenden EiInfluss der Testangst

Methoden von Seiten des Testanwenders (Prüferin)

• Aufwärmphase (mit Testsituation und Verfahren vertraut machen) -> Eisbrecher-/Übungsaufgaben, dere Ergebnis nicht gewertet wird

• Zeitdruck variieren (z.B. langsam steigen)

• Situationseffekte berücksichtigen, evtl. durch nachträgliches Befragen der Probanden (Checkliste zur Testsituationsbefragung)

• Vertrauensbildende Maßnahmen

  • datenschutz und Anonymitätshinweis

  • Rückmeldung

Persönlichkeitsrelevante Fragestellungen

• Vermittlung von Vertraulichkeiten in Zweierbeziehung

• zwischen Psycholog*in & Klient*in z.T. intime Gesprächsinhalte (weitere Anwesende sind störend)

• hängt auch von psychologischer „Schule“ ab

• Zeitdruck oder Zeit lassen: Vor- und Nachteile

Zielsetzung: Selektionsbedingungen

• Selektion von Personen: erfordert Anforderungsanalyse und Testaufgaben, die dem Kriterium entsprechen

• Selektion von Bedingungen: erfordert optimale Situation für Individuum

• Berufsberatung = beides

Beispiel Fluglotsen

• Diagnostsiche Sit. ist repräsentativ für Anforderungen in zukünftiger Bewährungssituation

• Personen müssen Stressresistent sein

• Sensorisch, motorisch, Coping-Strategien, Aufmerksamkeit, Teamfähigkeit, Intellektuell

Ist das Verfahren für die zu untersuchende Person angemessen?

• Testung von Nicht-Muttersprachlerinnen

• Menschen mit Behinderungen

• Alter

• Geschlecht

• Testfairness Diskussion: wahrgenommen vs. objektiv (Einschränkungen anpassen)

Was ist das Ziel? Förderung vs. Erfassung der Kompetenz

• Individualdiagnostik vs. Institutionelle Diagnostik

• Eignungsdiagnostik vs. Förderdiagnostik vs PISA-Studie

Maßnahmen

• Intelligenztestung (dynamisches Testen)

• Culture Fair Testing (nahe zu Sprach- und kulturfrei)

• Zusatzhinweise im Manual

Unimodal (unimethodal)

• i.d.R. bei institutioneller Diagnostik

• Entscheidung basiert alleine auf einer Methode (z.B. leistungstest) -> Filter Funktion

Multimodal (multimethodal, mehrerer Methoden)

• i.d.R. bei individueller Diagnostik, z.B. Interviews, Tests, Fragebögen, Fremdbeurteilung

• Idee: versch. Methoden mit Vor- und Nachteilen / Messfehlernaspekte die sich ausgleichen können bei multimodaler Erhebung

-> Aggregation (Anhäufung) der Daten

-> einstufig oder mehrstufige Erhebung

Nachteile von Multimethodaler Datenerfassung?

• Nachteil: aufwendiger, mehr Personal, mehr Kosten

Moderatorvariablen

• sind Drittvariablen, die den Zusammenhang zwischen Kriteriumsvariable und Prädiktorvariable beeinflussen, da sie mit der Kriteriumsvariable zusammenhängen (ggf. geringfügig auch mit Prädiktorvariable)

• Deshalb wichtig auch Moderator variablen zu kennen (und mit zu erfassen)

• Bsp.: Test-ängstliche schneiden i.d.R. etwas schlechter ab, wichtig zu wissen, ob testängstlichkeit Einfluss auf Erhebung hat

  
  

Prognose:

• Prädiktor -> Kriterium (z.B. Schuleignung)

• Der Prädiktor kann ein Wert sein oder aber oft sinnvollerweise aus mehreren Werten kombiniert sein

Häufige Beobachtung:

• für manche Personengruppen sind Vorhersagen besser als für andere

• Es kann eine Drittvaraible vorliegen, welche die Stärke einer Wirkbeziehung zwischen zwei Variablen beeinflusst

Bsp.:

Anname: Interesse an Mathematik und Mathematiknote hängen zusammen

• Zwanghafte Schüler setzen sich in allen Fächern ähnlich gut ein , wohingegen nicht-zwanghafte Schüler sich nur gemäß ihrer Interessen gut einsetzen

• Moderatorvariable/Drittvariable: Zwanghaftigkeit

  
  

Wie findet man Moderatorvariablen?

• besser theoriegeleitet als auf gut Glück (nur dann können die richtigen Variablen miterhoben werden)

Fraktionierung

• 1. (inhaltlich) Fraktionierung von Gruppen immer dann angemessen, wenn “Klassenvariablen” vorliegen: Berufsgruppen, Nationalität usw

1. bei kontinuierlichen Variablen: Partialkorrelation (bis 3 Variablen)/Regression

   • Partialkorrelation: Berechnung der Korrelation zweier Variablen unter Ausschaltung des Einflusses einer Drittvariablen auf diesen Zusammenhang.

   • Bsp.: Intelligenz und Note, Moderatorvariable: Betragen (Verhalten des Kindes)

• Kontinuierliche Variablen sind Moderatorvariablen, wenn sich für ihren Interaktionsterm mit dem Prädiktor ein signifikanter Effekt nachweisen lässt

• Auch nicht lineare Moderatoreffekte sind möglich

Mediatorvariable:

• erklärt Zusammenhänge zwischen UV und AV

  
  

  Moderatorvariable:

  • beeinflusst Stärke und Richtung des Zusammenhangs zwischen 2 Variablen

• Eine Suppressorvariable ist eine Variable, die den Vorhersagebeitrag einer (oder mehrerer) anderer Variablen erhöht, indem sie irrelevante Varianzen unterdrückt.

• Validitätsgewinn durch Unterdrückung irrelevanter Prädiktorvarianz

Bsp. Untersuchung von horst zu Pilotenausbildung

• Mechanische Fähigkeiten (M)

• Numerische Fähigkeiten (N)

• Räumliche Fähigkeiten (R)

• Verbale Fähigkeiten (V)

• die ersten 3 Faktoren korrelierten positiv mit dem Kriterium

• Verbale Fähigkeiten zeigt Nullkorrelation mit Kriterium (scheint damit nicht in beziehung zu stehen), verbesserte aber trotzdem die Validität der Testbatterie (Tariningserfolg) .-> positive Korrelationen mit anderen Pärdiktoren

• Erklärung für den Einfluss: Verbale Fähigkeit hat zwar nichts mit Ergebnis des Flugtrainings zu tun, aber führt vermutlich zu besseren Verständnis der Testinstruktion/der allgemeinen Prinzipien zum Lösen der Aufgaben

• deshalb die durch V verursachte Varianz eliminieren (von der sonstigen Prädiktionsvarianz abziehen)

• eher irrelavnt für Vorhersage, wenn Probandne hohe Punktwerte hauptsächlich durch verbale Fähigkeiten erreichen

  -> unterdrückung führt zu bedeutsamen Validitätsverbesserung der Gesamtbatterie

-> Korrelationen von Prädiktoren erhöht Validität, wenn jeweils hohe Korrelationen mit Kriterium, aber geringe Korrelationen untereinander vorleigen

-> Kombination von Prädiktoren erhöht Validität auch, wenn Variablen keine Korrelation mit Kriterium haben, aber hohe Korrelation mit Prädiktoren vorliegen: Suppressorvariable!!

-> Suppressor Variable: korreliert niedrig mit Kriterium, hoch mit Prädiktoren