Wie Kinder über Sprache(n) nachdenken

Wenn die sprachlichen Lernausgangslagen heterogen sind, dann brauchen Lernende adaptive dh. An ihrem individuellen sprachlichen Lernstand angepasste Lernangebote

Im Zentrum: das Wissen und Können der Lernende

• Werden Lernende sprachlich unterfordert, stagniert die Entwicklung ihrer Sprachhandlungsfähigkeitdn

• werden zu hohe Anforderungen gesetzt, dann könnten sie überfordert werden

- Lernende sollen adaptivität zeigen und ein für sie zur Verfügung gestelltes lernarrangement bearbeiten können.

- unter und Überforderung gilt für den inklusive Deutschunterricht die Gemeinsamkeit als passungeherausforderung

1. Was können die SuS im Bereich X? → individuellen Lernstand

2. Was können die SuS im Bereich X noch lernen? → Umfang eines Lernbereichs und seiner

Schwerpunkte

3. Was können die SuS im Beriech X als nächstes Lernen? → weiteren Lernprozess

• Man könnte die mit der DESI-Studie untermauern (Sprachfähigkeit von monolinguals und bilingualen verglichen)

• Ergebnis: bilinguale Kinder hatten im Englischunterricht einen Leistungsvorsprung

• Höhere Sprachenbewusstheit, da sie Transferprozesse nutzen können

• Sprachenbewusstheit= Funktion der Sprache ist klar und wozu man Sprache benutzen kann

• individuelle Sprachenrepertoires werden zum Lerngegenstand, wenn diese explizit im Unterricht behandelt werden

• Als Lernmittel dienen sie, wenn verschiedene Sprachen im lernen oder für transferprozesse fächerübergreifende Sprachunterricht genutzt werden

Sprache im Gebrauch:

• wozu wird Sprache gebraucht (Kommunikation, Identitätsbildende Prozesse) -> es soll sensibilisierend geschaffen werden

Sprache als System:

• grammatische Betrachtung der Sprache auf allen linguistschen Ebenen

• Sprache soll anhand der Funktion gelernt werden und nicht anhand der grammatischen Struktur allein

b) die Klammer zeigt, dass es sich nicht nur um eine Sprache handeln, sondern um Mehrsprachigkeit. Das (n) zeigt die sensibilisierung für die Mehrsprachigkeit (äußere und innere Mehrsprachigkeit)

c) eine Form bsp. (War) kann 3 unterschiedliche Funktionen haben

• Vergangenheit (gestern war ich im Kino)

• Gegenwart (wie war dein Name)

• Zukunft (morgen war Weihnachten)

• durch Sorachvergeliche kann die Besonderheit des deutschen aus morphologischer Sicht herausgestellt werden (Kompositionsfreudigkeit)

• Zitronenkuchenstück kann im deutschen als ein Wort realisiert werden

• Durch Visualisierungen ist es für Kinder nachvollziehbarer wie felderstruktur bsp. Funktioniert

• Sprachverhleiche gehen mit visualisierung einher und es ergibt die Schnittstelle zum inklusive Deutschunterricht

Melt = Mehrsprachige Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit und Lesemotivation

• es ist integrativ, da es Fach- und sprachübergreifend ist

• SuS können ihre Sprach(en)Repertoires im Leseunterricht nutzen, sie lernen das Trasnferien auf andere Sprachen