Erst-, Zweit- und Fremdspracherwerb

• Erwerb ab Geburt

  • ungesteuert im Alltag

  • Erwerb literaler Kompetenzen im Unterricht (nicht alles wird automatisch erworben) - L1-Kompetenz muss reflektiert werden: Deutsch ist nicht gleich Deutsch jeder spricht anders

• Sprache vs. Varietät:

  • innere Mehrsprachigkeit (→ sprachliche Register)

• Sprachgefühl wird implizit erworben

• Begriff der Muttersprache (DaM) vermeiden: unscharf, konnotiert

• Familien- bzw. Erstsprache(n) ist bzw. sind nicht Deutsch

• Umgebungssprache und Zielsprache ist Deutsch

• Erwerb abhängig vom Zeitpunkt der Zuwanderung:

  • im Erwachsenenalter: überwiegend außerunterrichtlich erworben (= ungesteuerter Erwerb)

  • im schulpflichtigen Alter: auch unterrichtlich gesteuert

• L-2-Kompetenz abhängig von Kontaktdauer und sozioökonomischen Hintergrund

• Schule: heterogene Ausgangslage im Unterricht (Herkunft/Alter/Bildung)

• Familiensprache/Erstsprache ist nicht Deutsch

• Umgebungssprache ist nicht Deutsch bzw. nicht die Zielsprache

• Sprache wird systematisch gelernt, gesteuert angeeignet z.B. im Fremdsprachenunterricht

• L1 bleibt dominant

• Schule: eher homogene Ausgangslage -> Passung möglich

L2-Erwerb im Sprachunterricht (= gesteuerter Erwerb)

• didaktisch und ggf. curricular aufbereiteter sprachlicher Input

• Passung zwischen ungesteuert erworbenem Kompetenzstand und Input (nur) möglich, wenn Lehrkräfte über ausreichende (Diagnose-) Kompetenzen verfügen.

L2-Erwerb in der Alltagskommunikation (= ungesteuerter Erwerb)

• Sprachliche Strukturen müssen im sprachlicher Input selbstständig erkannt werden

• Unverstandes muss selbstständig erschlossen werden

• Feedbackprozesse müssen beurteilt und ggf. in das sprachliche Handeln übernommen werden

Simulataner Spracherwerb

• Doppelter / bilingualer Spracherwerb (0-3): anfängliches Vermischen, bessere linguistische Fähigkeiten i. V. z. monolingual Erwerbenden

Sukzessiver Spracherwerb

• Früher kindlicher Erwerb (3-6): wie s. S., solange L1 und L2 parallel entwickelt werden

• später kindlicher Erwerb (6-12): L2-Schulsprache am besten mit mehrjähriger Beschulung

• L2-Erwerb von Jugendlichen und Erwachsenen (ab 12): Vorteile gegenüber jüngeren Lernenden bei Kontaktzeit von 2-3 Jahren

• Balancierte Zweisprachigkeit

• Zweisprachigkeit mit einer dominanten Sprache

• (Halbsprachigkeit)