Handlungsfeld 3

• vom Bekannten zum Unbekannten

• vom Leichten zum Schweren

• vom Einfachen zum Zusammengesetzten

• vom Nahen zum Fernen

• vom Allgemeinen zum Speziellen

• vom Abstrakten zum Konkreten

Prinzip der…

• Anschaulichkeit (nachvollzienen können)

• Aktivität (zur Selbstständigkeit)

• Praxisnähe (praktische Anwendungen / Beispiele

• Zielklarheit (von Beginn an Lernziel definiert)

• Erfolgssicherung (Feedback geben - bei Erfolg und Misserfolg!)

• Selbstständige Handlung (Selbstständigkeit und Eigenverantwortung)

Wissen (kennen):

Erwerb von Kenntnissen, die notwendig sind, Zusammenhänge zu verstehen

Verstehen (ableiten):

Erkennen von Zusammenhängen, um Aufgabenstellungen einer Lösung zusammenführen zu können

Anwenden (abstimmen):

Verstehen der Zusammenhänge, darauf ergibt sich die Fähigkeit zu sach- und fachgerechtem Handeln

Merke: Es beschreibt, wie am besten gelernt werden kann.

• visuell (sehen)

• auditiv (hören)

• haptisch / kognitiv (fühlen)

• (kommunikativ)

Die Mischung macht’s!

• kongitiv (Kopf / Wissen)

• affektiv (herz / Einstellungen und Verhaltensweisen)

• psychomotorisch (Hand / Fertigkeiten)

• Motivation

• Führungsverhalten

• Lerntypen

• Lernarten

• Lerförderliche Bedingungen (geringer Lärm, abwechslungsreiche Tätigkeiten etc.)

• Nachahmung (häufig unbewusst)

• Beobachtung (Vor- und Nachmachen)

• Versuch & Irrtum

• Verstärkung (Lob bei Erfolg zur Motivation)

• Misserfolg (Tadel, zu Unterlassung von fehlern)

• Einsicht (Aha-Erlebnis)

Intrinsische Motivation

• primär

• von innen heraus

• Interesse, Freude, Neugierde etc.

Extrinsische Motivation

• sekundär

• von außen

• Lob, Anerkennung, Gehalt, Wettkampf etc.

Als Ausbilderin kann ich Auszubildende immer nur extrinsisch motivieren

Textliche Medien

• Arbeitsblätter, Fachbücher

Visuelle Medien

• Flipchart, Whiteboard

Audio-visuelle Medien:

• Video, Film

Amts-Autorität (wird verliehen)

Fachliche Autorität (wird erworben)

Persönliche Autorität (wird erworben)

• Persönlichkeit

• Entschlussfähigkeit

• Vorbild

• Gerechtigkeit

• Selstsicherheit

• Menschlichkeit

• Verständnis

Autoritärer Führungsstil

• Entscheidungen werden vom Ausbilder getroffen

Kooperativer Führungsstil

• Entscheidungen werden besprochen, der Auszubildende wird eingebunden

Laissez-faire-Führungsstil

• Auf das Eingreifen der Vorgesetzten wird verzichtet

Situativer Führungsstil

• ist situationsabhängig

• konstruktiv

• sachlich

• zeitnah

1. Sachinhalt (reine Information)

2. Selbstoffenbarung (was über den Sender preisgegeben wird)

3. Beziehungsebene (Wie Sender zum Empfänger steht)

4. Appell (Ziel des Senders)

Nachrichten haben oft Mehrdeutungen, die zu Missverständnissen führen können. Dieses Bewusstsein ist in Feeback-Gesrpächen wichtig, um Konflikte zu vermeiden.

PDCA-Zyklus

(Plan, Do, Check, Act)

Modell der vollständigen Handlung

(Pädagogisches Prinzip zur Förderung von Schlüsselqualifikationen)

1. Informieren

2. Planen

3. Entscheiden (Ausbilder aktiv)

4. Ausführen

5. Kontorllieren

6. Bewerten (Ausbilder aktiv)

IPEAKB

Pädagogisches Prinzip zur Förderung von Schlüsselqualifikationen

Ausbilder-zentrierte Methode:

• Ausbilder steht im Fokus der Wissensvermittlung

• Ausbilder hat den aktiven Part

• Ausbilder bindet Auszubildende aktiv in den Lernprozess ein

Auszubildenden-zentrierte Methode:

• Auszubildener steht im Fokus der Wissensvermittlung

• der Auszubildende hat den aktiven Part, der Ausbilder betreut

• selbstgesteuertes Lernen

Forming - Ankunftsphase

Storming - Konfliktphase

Norming - Profilierungsphase

Performing - Leistungsphase

Adjourning - Auflösephase

FSNPA

• Präsentation (kognitiv)

• Lehrgespräch (kongnitiv)

• Moderation (kognitiv)

  
  

• Planspiel (affektiv)

• Rollenspiel (affektiv)

  
  

• Projektmethode (affektiv und kognitiv)

• Leittextmethode (affektiv und kognitiv)

  
  

• 4-Stufen-Methode (psychomotorisch)

1. Einsatz geeigneter Medien / Gliederung: Einleitung, Hauptteil, Schluss

2. Keine Förderung der Selbstständigkeit, da keine Beteiligung

3. Fachkompetenzen

4. ausbilderzentriert

1. Kontrolle des Gelernten. Das Gelernte wird wiederholt. Mehrere Auszubildende können teilnehmen. Zusammenhänge werden verdeutlicht.

2. Mittelmäßige Förderung der Selbstständigkeit

3. Fachkompetenz

4. ausbilderzentriert

1. Vorbereitung, Vorführung des Vorgangs, Ausführung durch den Auszubildenden und Üben

2. Wenig Förderung der Selbstständigkeit

3. Fachkompetenz, Methodenkompetenz

4. auszubildendenzentriert

1. Simuliert eine Arbeitssituation. Auszubildender soll eine Lösung erarbeiten

2. hohe Förderung der Selbstständigkeit

3. Fachkompetenz (ist vorhanden und wird vertieft), Individualkompetenz, Methodenkompetenz

4. auszubildendenzentriert

1. Simuliert eine Arbeitssituation, die in einer Gruppe gelöst werden soll

2. mittelmäßige Förderung der Selbstständigkeit

3. Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz

4. ausbilder- und auszubildendenzentriert

1. Ausbilder mderiert Gruppenarbeiten. Es wird kein Inhalt vom Ausbilder vermittelt. Ausbilder ist neutral.

2. mittelmäßige Förderung der Selbstständigkeit

3. Fachkompetenz, Sozialkompetenz

4. ausbilderzentriert

1. Festigt die Fachkompetenz. Selbststädniges Planen, Umsetzen, Kontrollieren eines Projektes

2. hohe Förderung der Selbstständigkeit

3. Methodenkompetenz, Individualkompetenz

4. auszubildendenzentriert

1. Leitfragen, Arbeitsplan. Informieren, Planen, Entscheiden, Ausführen, Kontrollieren, Beurteilen

2. hohe Förderung der Selbstständigkeit

3. Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Individualkompetenz

4. auszubildendenzentriert

Interpersonelle Konflikte (mit anderen Personen)

Intrapersonelle Konflikte (mit mir selber)

• Entscheidungskonflikt

• Rollenkonflikt

• Generationskonflikt

• Zielkonflikt

• Interessenkonflikt

• Wertekonflikt

• Kultureller Konflikt

1. Konfliktentstehung

2. Konfliktwahrnehmung

3. Konfliktanalyse

4. Konfliktlösung

5. Konfliktdokumentation

Permanente und systematische Angriffe auf eine Person

Kündigung, Versetzung, Aussprache / Rechtliche Schritte, Krankheit

• während der Probezeit

• nach den Prüfungen

• nach Abteilungseinsätzen

• nach jedem Ausbildungsjahr

• für Zeugnisse

• für frühzeitige Prüfungszulassungen

• Vorbereitung für den Auszubildenden gewähren

• Einschätzung des Auszubildenden abfragen

• auf die Punkte des Auszubildenden eingehen

• eigene Bewertung und Beurteilung erläutern

• Lösung finden

• Zielvereinbarungsgespräch

• Vorurteile, Sympathien, Antipathien

• “Sich-selbst-erfüllende-Prophezeihung” (negative Erwartungshaltung z.B. aufgrund des Elternhauses)

• Halo-Effekt

  (erster Eindruck oder bereits getroffenes Urteil / hervorstehendes Merkmal “überstrahlt” alle weiteren Beobachtungen

• Andorra-Effekt

  (jemandem etwas einreden, bis er es selber glaubt)

• Korrekturfehler

  (Ausbilder lässt nicht mehr zu, dass der Fehler korrigiert wird)

• Kontrastfehler

  (Projektionsfehler, Ausbilder setzt Fähigkeiten voraus, die noch nicht erreicht werden konnten)

• Tendenz zur Strenge

• Tendenz zur Milde

• Tendenz zur Mitte

• Erster Eindruck

• Letzter Eindruck

• zu starke Orientierung am Gruppendurchschnitt

• Logik-Fehler (Azubi ist sauber gekleitet, also ist er ordentlich und strebsam)

• Komplexität der Aufgabe

• Thema (zu vermittelnder Szoff)

• Anzahl der Auszubildenden

• handwerkliche oder theoretische Aufgabe

• Wichtigkeit der Aufgabe

• Vorbildung oder Vorkenntnisse der Azubis

• welche Kenntnisse vermittelt werden sollen

• Lerntyp der Azubis

• Adressatenanalyse

• Kompetenzen

• welcher Lernbereich

• Lernziel

• ausbilder- oder auszubildendenzentriert