LE 3 Wissenschaftsthoerie 2

bei Aristoteles

= vorwissenschaftlicher Bereich

-> genügt den Ansprüchen an die Wissenschaft noch nicht, kann es aber, wenn Wissen bewiesen wird

heutzutage jedoch ist Erfahrung das Kriterium für “Erfahrungswissenschaften”

weil: Wandel des wissenschaftlichen Leitmodells seit Neuzeit

aber Aristoteles Einwände sind nicht verlorengegangen

Wissen sollte dennoch allgemeingültig, notwendig und lehrbar sein

führt zum neuzeitlichen Problem der Erfahrung: Suche nach Wissen i. Aristoteles Sinne auf Grundlage der Erfahrung, die diesen Ansprüchen nicht genügt

Anforderungen an einen forschungwissenschaftlich organisierten Erkenntnisprozess:

1. Interubjektive Überprüfbarkeit der Erfahrung

keine Aufstellung von Behauptungen, die nicht von allen beteiligten nachgeprüft werden können

durch Angabe Bedingungen in Form von Beobachtungsprotokollen und Versuchsanordnungen

hierdurch wird die private Erfahrung öffentlich, nachvollziehbar und wiederholbar

das erfordert einen methodische Regulierung der Gewinnung und Überprüfung von Erfahrung

die Einzeldisziplinen legen hierfür Beobachtungs-, Befragungs- und Auswertungstechniken fest

Wissenschaft ist also ein normierbarer Handlungskontext, der durch die Ziele und Rationalitätsstandards bestimmt wird

1. Neuheit der Erfahrung

Forschung erfordert immer auch Innovation

Wissenschaft soll neue Erkenntnisse liefern oder besser Beweise finden

Läuft die Forderung nach Innovation der Erforderlichkeit von methodisch regulierter Erfahrung zuwider?

Lösung: neue Methoden ermöglichen neue Erfahrungen

Erfahrung nur durch Handlung, da diese einem nicht einfach zufällig widerfährt

wissenschaftliche Erfahrung ist also nur durch wissenschaftliches Handeln möglich

Habermas handlungstheoretische Wissenschaftseinteilung

teilte Wissenschaft anhand der Erkenntnisinteressen ein

• technisches -> instrumentales Handeln

• praktisches -> kommunikatives Handeln

• (emanzipatorisches) weniger von erfahrungswissenschaftlicher Bedeutung

1. Handlungstyp: Instrumentales Handeln

orientiert am Zusammenahng von Mitteln und Zwecken

Beurteilung des Maßstabes der Angemessenheit der Mittel gegenüber den Zwecken

Hauptzweck in Erfahrungswissenschaften = neue Erfahrung

wichtigster Erfahrungstypus: Experimentelle Erfahrung

= planmäßige Erzeugen von empirischen Ereignissen

durch Herbeiführung der Bedingungen

dient der Belegung oder Widerlegung von Gesetzeshypothesen

planmäßig bedeutet hierbei, dass Instrumente gezielt eingesetzt werden udn ebenfalls finanzielle und technische Mittel geplant werden

instrumentell =/ technisch

neues =/ bekanntes, also für praktische Ziele

1. Handlungstyp: Kommunikatives Handeln

fundamental in den Geistes- bzw. Kulturwissenschaften

teilw. bildet die Kommunikation selbst des Gegenstand

Erfahrungstypus ist hermeneutische Erfahrung, also diejenige, die im Umgang mit Texten oder Sinngebilden durch Interpretation gemacht wird

jedoch gibt es auch:

• technologische Erfahrung

• therapeutische

• pädagogische

• Liste wachsend, wegen Verwissenschaftlichung der Lebenswelt

1. Orientierungshandeln

im Vorfeld zu technisch-instrumentellen Eingriffen

darunter zählen: Identifizierung, Bestimmungen, Beschreibungen, Messungen usw.

fällt nicht mit den anderen beiden Handlungstypen zusammen, ist whrl sogar eher die VSS für diese

Phänomenologische Erfahrung

= Beobachtungen die im Zusammenhan gder Beschreibung von Gegenständen gemacht werden, ohne die Zuhilfenahme von technisch-instrumentellen Eingriffen

wichtige wissenschaftliche Entdeckungen wurden hierdurch gemacht z. B.:

• Keplers Gesetze in der Astronomie

• Darwins Evolutionstheorie

in wissenschaftlicher Praxis gibt es wohl fast ausschließlich Mischformen

1. Innovation

neue Erfahrungen -> Erneuerung der Wissenschaft

• Anregungen zu neuen wissenschaftlichen Gedanken

• Entwicklung neuer Methoden

• Kenntniserweiterung

• Korrektur von bereits vorhandenen Wissen

=> wird als Entdeckungszsmhang bezeichnet

1. Evaluation

Beurteilung des Geltungsanspruchs wissenschaftlicher Behauptungen

durch überprüfen/testen, bestätigen, beweisen, widerlegen

-> wird als Rechtfertigungszsmhang bezeichnet

Verhältnis der beiden

können die beiden getrennt werden?

Popper: ja: grds. nicht von Bedeutung wie neue Erfahrungen gemacht werden, es muss nur der Rechtfertigungzsmhang gewahrt werden

Feyerabend: nein: da Erfahrung überprüfbar sein muss ist es notwendig, dass bereits beim Erfahrungszsmhang auf den Rechtfertigungszsmhang geachtet werden muss

aber: schließt das Innovation aus?

ähnliche Lage wie im Konflikt von Erfahrung und Methode

es sollte der Entdeckungszsmhang nicht auf den Rechtfertigungszsmhang reduziert werden

= neue Erfahrung erfordert neue Methoden

also wissenschaftl. Innovation benötigt innovation Rechtfertigungsmethoden

durch den Wandel vom systemorientierten zum forschungsorientierten Leitsytem der Wissenschaft änderte sich auch die Rolle der Systematisierung in der Wissenschaft

jedoch wurde sie nicht unwichtig, denn ohne Systematisierung keine Forschung

Systematisierung = Zusammenführen und in Beziehung setzen von Wissen

nach Aristoteles gibt es Dass- und Weil-Feststellungen, diese dienen auch zur Typisierung von Systematisierungen

1. Dass-Systematisierungen

Bereich: Fragen nach dem Wass, Wann, Wo, Wie, der Reihenfolge oder dem Zusammenhang

z. B. seit Aristoteles Standardfall: “Was für ein … ist X?”

hierbei wird immer etwas in Beziehung gestellt, es wird also eine Klassifikation vorgenommen

2 Bedeutungen von Klassifikation:

• Subsumtion: Erfassung von Einzeldingen unter Allgemeinbegriffe

  • Allgemeinbegriffe abhängig von Bestimmunghandlung: bspw. Prädikation durch Eigenschaftsbegriffe; Klassifikation durch Klassenbegriffe; Messungen durch metrische Begriffe; …

• Einteilung einer Menge in Klassen

Systematisierungstypen:

1. Vergleiche

   durch komparative Begriffe wie “größer als”

   setzt 2 Dinge miteinander in Beziehung

2. Relationen

   mehrstellige Beziehungsverhältnisse, grds. unendlich viele Einzeldinge

   durch Relationsbegriffe

   • Topologien

   Einordnung mehrerer Dinge in einen Raumzsmhang

   z. B. “näher”

   • Chronologien

   Einordnung mehrerer Dinge in einen Zeitzsmhang

   z. B. “früher”

topologische und chronologische Relationen ermöglichen komplexe Strukturierungen

hierfür Tabellen notwendig

1. Typisierung

   z. B.

2. Schematisierung

   z. B. Flussdiagramm eines Produktionsablaufe

3. Rekonstruktion

   = Erstellung eines Gesamtzsmhangs auch lückenhaften Daten

   z. B. die Abstammung des homo sapiens

Funktionen der Sytematisierungen:

1. Informationsverarbeitung

   Entlastung angesichts der Informationsflut

2. Forschungsförderung

   Vss: stabiler Gesamtrahmen

   z. B. Periodensystem zeigte Lücken -> Schließung dieser wurde angeregt + Rahmen war gegeben

1. Weil-Systematisierungen

Bereich: Warum-Fragen -> Beantwortung durch Begründungen, Ableitungen, Erklärungen, Beweise

hierbei wird verknüpft, was in den Dass-Systematisierungen bereits vorliegt

statt Systematisierung von Dingen, Ereignissen und Daten, sondern von Tatsachen

-> jedoch nicht komparativ o tabellarisch sondern als Grund, Ursache, Bedingung, Prinzip usw.

somit sind sie höherstufig als Dass

Unterschied wird deutlich durch ein Bsp von Kant

er fragte ob es zwischen den Aussagen, dass ein Stein nachdem die Sonne geschienen hat warm wurde und, dass ein Stein warm wurde weil die Sonne schien, einen Unterschied gäbe.

erste Aussage wahr unabhängigkeit der beiden Phänomene, die zweite verknüpft diese

die zweite ist eine Weil-Systematisierung; für diese benötigt es also ein Abhängigkeitsverhältnis, in Kants Beispiel ein Ursache-Wirkungs-Prinzip

häufig wird für Weil-Systematisierungen auch der Begriff “Begründung” verwendet, aber hier sind Differenzierungen vorzunehmen

1. Logische Begründungen

   -> Relevanz vor allem in formalen Disziplinen wie bspw. der Logik

   da es hier nicht auf den Inhalt der Aussagen ankommt

   ein formallogischer Schluss muss nicht wahr sein, um gültig zu sein -> Bsp.

   da es jedoch in Erfahrungswissenschaften um Wahrheits bzw. Wahrheitsähnlichkeit geht, sind diese Begründungsformen nicht von Bedeutung

2. Begründungen auf Warum-Fragen nach Absicht oder Intention

   = praktische Rechtfertigungen, die nicht unmittelbar von wissenschaftlicher Relevanz sind bspw. “Warum tust du das?”

3. Epistemische Begründungen

   beziehen sich auf die Vorstellungsweisen von Tatsachen z. B. Erwarten, Vermuten

4. Erklärungen

   beziehen sich auf Ursachen

   verknüpfen mind. 2 Tatsachen. hierbei ist die eine Tatsache die Antwort auf die Warum-Frage der anderen Tatsache

   1. Kausale Erklärungen

      Ursache-Wirkung

   2. Genetische Erklärungen

      “Wie kommt es, dass …?”

      Erklärungen zur Entstehung eines Phänomens

   3. Funktionale Erklärungen

      fragen nach dem Funktion

   4. Teleologische Erklärungen

      fragen nach dem Zweck

      in Wissenschaft seit Darwin entbehrlich; gelten als Anthropomorphismus, also Übertragung von menschlichen Eigenschaften auf Natur

      werden nur gelten gelassen, wenn sie sich zu Funktionalen Erklärungen umformulieren lassen

   5. Rationale Erklärungen

      nicht zu verwechseln mit praktischen Begründungen, diese fragt nach Rechtfertigungen; hier ist Frage nach Gründen S. 26 f.

von Popper und Hempel/Oppenheim

Erklärungen müssen nach diesem Schema ablaufen, um als wissenschaftlich zu gelten

A1, A2, …, An -> Antezedensbedingungen

G1, G2, …, Gn -> Gesetze

______________

E -> Explanandum

aus einer Aussagenmenge muss sich durch eine Gesetzesaussage rein logisch ein wahres Ereignis voraussagen lassen