Sozialwissenschaften

• österreichischer Arzt, Tiefenpsychologe, Neurophysiologie,Kulturtheoretiker, Religionskritiker

• Begründer der Psychoanalyse

• Zentraler Begriff: Unbewusstsein-> Auffangbecken von meist inakzeptablen Gedanken, Wünschen, Gefühlen und Erinnerungen

  -> heutzutage: Form der Informationsbearbeitung, derer wir uns nicht bewusst sind

• Hermann Rohrschach

• Einschätzung der Persönlichkeit der Menschen

• Kritisierung der Realibität und Validität (Zuverlässigkeit und Gültigkeit)

• Bilder wurden auf Wikipedia gestellt-> Menschen können sich auf den Test vorbereiten und sind weniger unbefangen

• Ich

• über- Ich

• Es

• Umwelt wahrnehmen, denken, Informationen aus dem Gedächtnis abrufen, Entscheidungen abwägen, bevor eine Handlung ausgeführt wird

• Vermittelt zwischen Es und Realität/ Es und Über- Ich

  -> Herstellung des Gleichgewichts zwischen Instanzen

• Realitätsprinzip

  Wenn Ziel gelingt-> starkes Ich/ Ich- Stärke

  Wenn nicht-> schwaches Ich/ Ich- Schwäche

  -> Angst- und Abwehrmechanismen (psychische Störungen, psychosomatische Krankheiten)

• Schreiben einer Schulaufgabe, 10 Minuten bis zur Abgabe, auf einmal Toilettendrang-> Ich- Instanz wägt ab , ob man es schafft, sowohl die Aufgabe zu lösen als auch den Trieb zu befriedigen (Man gibt sich entweder dem Trieb hin oder schiebt ihn bis nach der Aufgabe auf)

Älteste Instanz des Menschen, seit Zeugung vorhanden

• Energielieferanten für meschl. Erleben und Verhalten (Triebe des Menschen)

• Befriedigung der Triebe (ohne Rücksicht auf Umwelt)

• Lustprinzip

• Bei Neugeborenen nur Instanz des Es vorhanden-> Verhalten und Erleben wird nur durch Triebe bestimmt

• Säugling hat Hunger-> schreit bis es Milch hat

Entwickelt sich nach Freud zw. 4. und 5. Lebensjahr

Sammeln von Erfahrungen, wie wir uns in bestimmten Situationen zu verhalten haben

-> lernen von Verhaltensregeln in Form von Normen und Werten, woraus sich das Über- Ich ergibt (aus dem Ich, welches im ständigen Austausch mit der Umwelt steht)

• Kontroll- Instanz (Abgleich unseres Erlebens und Verhaltens mit den Werten und Normen der Gesellschaft)

• Ideal- Ich verwirklichen

• Morailtätsprinzip (Widerspruch zum Es)

• Man ist hungrig und hat kein Geld dabei. Im Schulhausflur steht ein Sandwichautomat. Durch Zufall sieht man dass er offen ist. Es würde einfach ein Sandwich nehmen, Über- Ich möchte moralisch handeln. Wenn man es trotzdem tut, wird man danach schlechtes Gewissen haben

Jean Piaget

Assimilation:

Kind nimmt Eindrücke aus der Umgebung auf und ordnet sie in eine vorhandene Denkstruktur ein

Akkomodation:

Kind ändert zusätzlich auch seine Denkstrukturen, wenn vorhandene Informationen nicht zu dem Wahrgenommenen passt

1. Orale Phase - 1. Lebensjahr

2. Anale Phase - 2.- 3. Lebensjahr

3. Phallische Phase - 3.-6. Lebensjahr

4. Latenzphase - 6. Lebensjahr- Pubertät

5. Genitale Phase- Ab der Pubertät

• Triebbefriedigung durch Mundzone

• Bei Säugling: Saugen und Nuckeln an Objekten

• Reinlichkeitserziehung steht im Vordergrund

• Lust durch Ausscheiden und Zurückhalzem der Exkremente

• Kinder müssen sich gegen bedrohliche Gefühle wehren (Eltern verdrängen und sich mit dem rivalisierenden -gleichgeschlechtlichen- Elternteil identifizieren)

• In früher Kindheit haben Beziehungen zu Eltern , Betreuungspersonen und allen anderen Personen Einfluss darauf, wie sich unsere Identität, unsere Persönlichkeit und unsere Schwächen entwickeln

• Bei Jungen: Lust durch genitale Stimulierung -> unbewusst richten sich sexuelle Wünsche auf die Mutter (Eifersucht/ Hass auf den Vater, da er als Rivale betrachtet wird)

• Bei Mädchen: Durchleben ähnlichen Elektrakomplex (Freud hat sich dazu nie eindeutig geäußert)

• sexuelle Regungen werden abgewehrt

• Kind konzentriert sich auf seine Umwelt

• Baut sexuelle Energie kulturell und sozial ab

• Lernt auf Befriedigung der Lust zu verzichten, das Verlangen in etwas Sachliches umzusetzen

• Sexualität lebt wieder auf

• Ziel: Partner*in zu finden, nicht nur zur Lustbefriedigung sondern auch zur zwischenmenschlichen Interaktion

• Die Rollenübernahme hängt letztlich davon ab, ob und wie sich die eigene Rolle mit der anderer ergänzt

• Wechselseitige Verhaltenserwartungen / Erwartungsmuster

• Wechsel der Rollen durch Wechsel von Kontext / Situation

• Rollen müssen inkorporiert / internalisiert werden

• Nichtbeachtung der Rollenerwartung wird sanktioniert

• Rollenanforderungen können sich mit der Zeit wandeln

Intra- Rollenkonflikte und Inter Rollenkonflikt

Konkurrierende oder unvereinbare Anforderungen und Erwartungen an eine Rolle

Unvereinbarkeit von Erwartungen an unterschiedliche, gleichzeitig bestehende, soziale Rollen einer Person