Lernziele
• Wissen, was exekutive Funktionen/Kontrolle ist
• Zusammenhang zwischen exekutiven Funktionen und Schulerfolg kennen und erklären können
Exekutive Funktionen
• Übergeordnete Kontrollprozesse, die eine optimale Anpassung an wechselnde Aufgabenanforderungen und Handlungsziele ermöglichen
○ Arbeitsgedächtnis (AG)
○ Inhibition
○ Kognitive Flexibilität
• Die einzelnen Komponenten exekutiver Kontrolle zeigen unterschiedliche Entwicklungsverläufe über die Lebensspanne (z.B. Bedard et al., 2001; Cepeda, Kramer & Gonzalez De Sather, 2001; Kray, Eber & Karbach 2008; Kray, Kipp & Karbach, 2008; Reimers & Maylor, 2005)
Zusammenhang in klinischen Stichproben
• Defizite in exekutiven Kontrollfunktionen bei vielen Lern- und Entwicklungsstörungen, z.B. (z.B. Barkley, 1997; Gathercole et al., 2006; Hasselhorn et al., 2007; Schuchardt et al., 2008)
○ Aufmerksamkeitsdefizit und Hyperaktivitätsstörung (ADHS)
○ Lese-/Rechtschreibstörung
○ Rechenstörung
• Assoziation bleibt auch unter Kontrolle von Intelligenz signifikant (Swanson & Sachs-Lee, 2001)
• Zusammenhang zwischen AG-Leistung und Ausmaß von Lese- und Rechendefiziten bei Kindern mit Lernstörungen
Längsschnittstudien
• Arbeitsgedächtnis zum Schuleintritt ist ein besserer Prädiktor für späteren Schulerfolg als IQ (Alloway & Alloway, 2010)
• Die Entwicklung von Inhibition und Wechselfähigkeiten sagt die Lese- und Schreibfähigkeiten in der vierten Klasse voraus (Altemeier, Abbott & Berninger, 2008
Exekutive Funktionen und akademischer Erfolg - Verschiedene methodische Ansätze (Raghubar, Barnes & Hecht, 2010)
• Doppelaufgaben: Sind spezifische Aspekte exekutiver Kontrolle relevant für das Ausführen schulischer Aufgaben?
• Individueller Unterschiede: Unterschieden sich gesunde Kinder hinsichtlich exekutiver Kontrolle von Kindern mit Lern- und Entwicklungsstörungen?
• Querschnitt: Wie hängen exekutive Kontrolle und Schulerfolg bei Kindern in verschiedenen Altersgruppen und auf verschiedenen Leistungsniveaus zusammen?
• Längsschnitt: Hängt die Entwicklung exekutiver Kontrolle mit der Entwicklung des Schulerfolgs zusammen? Lässt sich Schulerfolg durch exekutive Kontrollfähigkeiten vorhersagen?
-> Arbeitsgedächtnistraining und Schulerfolg
-> ist das Tier richtig rum oder auf dem Kopf?
-> ist das gesehene Tier dabei oder nicht?
-> nach dem Training konnte sich ein Tier mehr gemerkt werden
-> AG Training funktioniert
-> kann man das übertragen
-> sind auch die Mathe- und Leseleistungen besser geworden?
-> kein Einfluss auf die Matheleistung
-> Einfluss jedoch auf die Leseleistung
-> einfaches AG Training könnte Kindern beim Lesen und Schreiben helfen
Exekutive Funktionen und akademischer Erfolg - Fazit
• Exekutive Kontrolle als grundlegende Voraussetzung für Wissens- und Fähigkeitserwerb
• Defizite in exekutiver Kontrolle als Risikofaktoren für schlechte akademische Leistung und Entwicklung
• Differentielle Bedeutung einzelner Kontrollkomponenten für verschiedene akademische Leistungsbereiche und Altersgruppen
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