⭐️ Filmarbeit

• großes Motivationpotenzial -> Unterstützung der affektiv-emotionalen Seite des Fremdsprachenlernens

• SuS hören Muttersprachler -> Stärkung des Hör-Seh-verstehens in der FS

• liefern authentische Sprech- und Schreibanlässe

• Einblicke in andere Länder und Kulturen ermöglichen

• durch Einbeziehung des Vorwissens und der Erfahrungen der SuS tragen sie dem Prinzip der Lernerorientierung Rechnung

• Audiovisuelle Elemente im Alltag allgegenwärtig, auch in

  Bildungsstandards und Lehrplänen inkludiert -> gezielte

  Schulung des Hör-Seh-Verstehens nötig

• Grad der inhaltlichen Vertrautheit und Verständlichkeit -> Abbildung der Lebenswelt der Jugendlichen, Identifikation mit den Protagonisten, mögliche Verständnisprobleme

• Grad der auditiven/sprachlichen Vertrautheit -> sprachliche Herausforderungen?, Dialekte/Soziolekte?, Kongruenz von Wort und Bild?

• Verfügbarkeit von textbasiertem Begleitmaterial

• Funktion in der Unterrichtseinheit -> Ergänzung/EInbettung vs im Zentrum einer Unterrichtseinheit

• Frustrationstoleranz aufbauen

• Fokus auf Verstandenes und nicht auf nicht verstandene Wörter lenken -> “Was habt ihr denn alles verstanden?” vs “Welche Wörter kanntet ihr nicht?”

• Vorführung des gesamten Films an einem Stück

+ natürliches Sehverhalten

+ Spannung, Unterhaltung

+ wenig Vorbereitungsaufwand

- passiver Konsum

- Bonbondidaktik

- Mangel an Lerneffizienz

• Unterteilung des Films in einzelne Sequenzen (ca. 15 Minuten) , sukzessives Sehen in mehreren Unterrichtsstunden

+ didaktische Aufbereitung möglich

+ pre-,while-, postviewing tasks pro Stunde

+ Sehen des gesamten Films

- Spannungsverlust

- Zeitaufwand

- unnatrülcihes Sehmuster

• Vorführung ausgewählter Sequenzen, Überspringen anderer Szenen, Verbalisierung ausgelassener Teile

+ didaktische Aufbereitung

+ geringerer Zeitaufwand als bei Intervall-Verfahren

+ Auslassen unwichtiger Passagen

- Zerstückelung

- Verständnisprobleme durch Unvollständigkeit

- höherer zeitaufwand als bei Segment-Verfahren

• Vorführung und Bearbeitung einer einzelnen Szene/Sequenz

+ Fokussierung auf wesentliche Sequenz

+ geringer Zeitbedarf

+ wiederholte Darbeitung möglich

- Isolation der Szene

- Reduktion des Unterhaltungswerts

• Filmplakat

• Trailer

• Personenporträts

• Präsentation des Filmtitels

• Aktivierung des Vorwissens

• Verständnissicherung (z.B. durch Multiple-Choice): Globalverstehen vs Detailverstehen

• Nacherzählen

• Lückentext

intralingual, um neuen Wortschatz zu lernen

• Szenisches Spiel

• Projektidee (Email-Austausch mit Austauschschüler)

Lehrkräfte

• technische Probleme

• Anpassung des Films an Schülerniveau

• zusätzliche Materialien zum Film

SuS

• Überforderung, unbekanntes Vokabular

• Film als Entspannungsstunde

Videos und Filme besitzen eine Wirkkraft, die junge Menschen inspirieren, anregen und weiterbilden können, wenn sie - und das ist die Herausforderung, die diesem Medium innewohnt - adäquat und didaktisch korrekt eingesetzt werden.

Wenn dies nicht geschieht, überwiegen die damit einhergehenden negativen Aspekte gegenüber den Chancen und Perspektiven, die das Videomaterial offeriert.