Heterogenität

• Geschlecht -> unterschiedliche Interessen

• Alter -> unterschiedliche körüperliche und geistige Entwicklung

• Lernertypen: visuell, auditiv, haptisch

• Intelligenz -> unterschiedlicher Umgang mit komplexen Aufgabenstellungen

• Motivation

• Soziale kompetenzen

Ebenen wie Schulform, Schulklasse

Vorstellung einer homogenen Lerngruppe bleibt Fiktion

jahrelange Forschung hat gezeigt, dass sich Schüler einer Lerngruppe/Klasse deutlich in ihren Lernvoraussetzungen unterscheiden

💡SuS sind mit individuellen Lerndispositionen ausgestattet

-> Heterogentität nimmt sogar weiter zu, auch am GYM!

Binnendifferenzierung, Individualisierung -> innerhlab einer Schulklasse

Unterrichtsprinzip unter Einbeziehung aller individuellen Leistungsfähigkeiten und Persönlichkeiten der Schüler

💡 im Lehrwerk Green Line: practice pool

💡 im Lehrwerk Découvertes: Plateaus & En plus mit zusätzlichen Übungen unterschiedlichen Schwierigkeitsgrads

Quantitative Differenzierungsmaßnahme

o Berücksichtigung der unterschiedlichen Arbeitstempi in einer Klasse

o Erweiterung bzw. Verkleinerung des Arbeitspensums je nach Leistungsstärke

o Wichtig: Keine Bestrafung für schnelle Lernende mit Mehrarbeit -> Freiwilligkeit der Auswahl zusätzlicher Aufgaben mit spielerisch-kreativem Charakter aus einer Kollektion

o Beispiel: AB zur Sicherung des Wortschatzes zum Thema months

-> schnellere Lernende: Gestalten und Beschriften eines vorbereiteten Kalenders mit weekdays und months

Qualitative Differenzierungsmaßnahme

o Berücksichtigung unterschiedlicher Lerntypen, sowie mögliche Lernschwierigkeiten

o Variationen im Schwierigkeits- und Komplexitätsgrad, indem verschiedene Hilfestellungen zu Lösungen gegeben werden o Vorbereitungsintensiv, aber besonders individualisierend

o Beispiel: Bei ABs/ Lückentexten können Lösungen/ Lücken durch Anfangs- oder Einzelbuchstaben bzw. Satzanfang/ -teile

vorentlastet werden

Idealform: Selbstständige Wahl der Arbeitsweise, Arbeitsgruppe, der dazu nötigen Arbeitsmittel, sowie der notwendigen Arbeitszeit

o Häufig abgeschwächte Form in Unterrichtswirklichkeit: Anpassung oder Veränderung mancher Teile (wie z. B. Arbeitszeit)

o Umfasst alle offenen Unterrichtsformen

Grundvoraussetzung: ausgebildetes, soziales Miteinander der Klassengemeinschaft

o Aufteilung bzw. Selbsteinteilung der Lernenden in Zweierteams (Partnerarbeit), Kleingruppen oder größere Gruppe

o Arbeitsgleiche Gruppe: Gegenseitiges Helfen und Anregen

o Arbeitsteilige Gruppe: Anpassung der Aufgaben an individuelle Leistungsniveaus der Lernenden

o Beispiel: Heterogene Partnerteams bearbeiten Aufgaben eines Stationenlernens gleichzeitig und individuell -> gegenseitige

Hilfe, Vergleichen der Lösungen

Differenzierung von Medieneinsatz und Arbeitsmitteln

o Vielfältiger und zielgerichteter Einsatz zum Erreichen unterschiedlicher Zugangskanäle

o Beispiel: Einsatz von Tablets mit Kopfhörern ermöglicht Lernenden eine Hörverstehensaufgabe individuell beliebig oft zu

wiederholen 􏰃 Steuerung des Prozesses des eigenen Hörens und Verstehens

• Vorbereitungsintensive Planung und Nachbereitung

• Veränderte, anspruchsvolle Rolle der Lehrkraft (Diagnostiker, Experte für Lernprozesse, Manager, Berater, Forscher􏰄)

• Gefahr der Fehleinschätzung

• Schereneffekt wird größer: Forderung der Leistungsstarken und Förderung der Leistungsschwachen

• Konflikt mit institutiomellen Vorgaben

• Konflikte zwischen SuS

• selbständiges Arbeiten einüben

• vermeiden von Frustration

• Förderung aller SuS

Die Schüler lernen, ihr Lernen selbstständig zu planen, ihren persönlichen Lernprozess selbst zu steuern und auch zu evaluieren.

Dazu gehört es, sie bewusst in Entscheidungen über Ziele, Themen und Vorgehensweisen im Lehr- und Lernprozess einzubeziehen (Kuty, 2016, S.256)

􏰃 Schülerinnen und Schüler werden zu Experten ihres eigenen Lernens

• Lernende verfügen über größeren Handlungsspielraum

• Lernende übernehmen Eigenverantwortung und entwickeln Organisationstüchtigkeit

• Lernende verfügen über größere Entscheidungsmöglichkeiten

• Förderung der Authentizität durch authentische Materialien, Experten oder native speakers

• Einsatz von handlungsorientierten Aufgabenformen

• Lernen an Stationen

• Gallery-Walk

• Wochenplan

• Lehrkraft als Moderator -> geringerer Sprechanteil

• Möglichkeit zur Differenzierung:

  􏰃 Förderung leistungsschwacher Kinder

  􏰃 Forderung leistungsstarker Kinder

• Lernende üben sich in Selbstverantwortung für ihr Lernen -> metakognitive Strategien

Auch wenn die Differenzierung und Individualisierung im Englischunterricht eine große Herausforderung an die Lehrkraft stellt, ist sie dennoch im modernen Fremdsprachenunterricht eine wichtige Möglichkeit, um allen SuS im heterogenen Klassenzimmer optimale Lernbedingungen zu bieten.

Die vielen Methoden und fachdidaktischen Prinzipien, die für die Differenzierung eingesetzt werden können, ermöglichen der Lehrkraft einen leichteren Ansatz zur Individualisierung.