Sport

Der Wert einer Bewegung wird nur anhand des Erfolgs beurteilt, der nach Abschluss der Bewegung erreicht wird und nicht während des Bewegungsprozesses selbst.

Der Wert der Bewegung wird ausschließlich durch die spezifische Erfahrung während des Bewegungsprozesses selbst bestimmt, während der Erfolg der Bewegung gleichzeitig unsicher bleibt.

Setzt auf einen reflexiven Umgang mit sich selbst, der materiellen und sozialen Welt und ihren kulturellen Erscheinungen.

Eine (Bewegungs)handlung ist dann ästhetisch, wenn ihr Zweck darin besteht, die Qualität ihrer Ausführung erfahrbar zu machen und als Bereicherung wahrgenommen wird => autotelische Qualität

einen strukturierten und sozialen Ordnungsrahmen freiwilliger Selbsterschwernis für ästhetisch-kulturelle Bewegungserfahrungen.

unterscheiden sich dadurch, „das in ihnen in jeweils typischer Weise die motorische Auseinandersetzung der Kinder mit sich und ihrem Körper, ihrer sozialen, kulturellen und materiellen Umwelt zum Thema gemacht wird.“

• Die Sinne üben und die Bedeutung der Wahrnehmungsfähigkeit für den Bewegungsvollzug zu erfahren sowie eigene, subjektiv angepasste Lösungen zu entwickeln.

• Sich des eigenen Körpers bewusst werden, seine Dimensionen erfahren, seine Aktionsmöglichkeiten und Grenzen erkunden.

• Den Wechsel von Anspannung und Entspannung erfahren und bewusst herstellen.

• Räume und Materialien erkunden.

• Die Reaktionen des Körpers vor, bei und nach körperlicher Belastung wahrnehmen und deuten.

• Die Veränderbarkeit körperlicher Voraussetzungen und Fähigkeiten erfahren und begreifen.

Ästhetische Bildung beschreibt ein (fächer- ) übergreifendes Bildungskonzept einer sinnlich-reflexiven und handlungsbezogenen menschlichen Praxis, das möglichst selbstbestimmte, rezeptive und produktive ästhetische Erfahrungen als aktive Prozesse der Auseinandersetzung zwischen Subjekt und Welt versteht.

Das Kind erschließt sich durch Körper und Bewegung die Welt, es tritt mit ihr in Kontakt und nimmt einen Dialog auf.

Es be-greift und er-fasst, er-fährt und ver-steht

Bewegung ist:

• Grundlage kindlich-ästhetischer Weltaneignung

• Medium der Erkenntnisgewinnung

• Ausdrucksmittel zur Entfaltung der Sinne

1. Ausdruck von Lebensfreude

   Zentrales Motiv: Spaß und Freude an der Bewegung

2. Grundlage zur Entwicklung der körperlichen und geistigen Lebens- und Leistungsfähigkeit sowie zur Persönlichkeitsentwicklung.

   => Entwicklungsnotwendigkeit

3. Unterstützung von Lernprozessen und Wohlempfinden

   Verbesserung der Konzentration, Ausgleichsfunktion

• täglich 90 Minuten bei moderater bis hoher Intensität aktiv

• davon können 60 Minuten auf Alltagsaktivitäten entfallen.

• an 3 Tagen in der Wocher so richtig ins Schwitzen kommen,

• mit Aktivitäten, die Muskeln und Knochen stärken.

• essentiell, die im Sitzen verbrachte Zeit – und hier speziell die in der Freizeit am Handy oder vor dem Computer verbrachte Zeit – zu begrenzen.

Ist der Schritt von der Wahrnehmung zur bewussten Wahrnehmung der eigenen Wahrnehmung vollzogen, begibt sich das Subjekt in einem Modus der Selbstaufmerksamkeit, in dem es sich selbst und den Gegenstand der ästhetischen Erfahrung auf andere Weise wahrnimmt als im Zustand der pragmatischen Welt- und Selbstzuwendung

Entscheidend für den Bildungsprozess ist dabei ein Verständnis von Bewegung:

• das die Grenzen vorhandener Bewegungsgewohnheiten und -formen überschritten werden

• der Körper als empfindungsdurchlässiges Medium begriffen wird

• das Kind Erfahrungen beim Bewegen in der gestalterischen Auseinandersetzung erforschen, bearbeiten und zum Ausdruck bringen kann

Dem entspricht ein Verständnis von Lernen und Vermittlung, das Erfahrungen von Brüchigkeit und Differenz in den Mittelpunkt des Lernprozesses stellt.

die sinnengetragene reflexive Wahrnehmung, die in uns Empfindungen weckt und Erkenntnischarakter trägt

=> Selbstaufmerksamkeit

die Fähigkeit, durch Gestaltung in Bezug auf ästhetisch reflektierte Erfahrungen etwas vorher nicht Dagewesenes entstehen lassen.

Sensibilisierung für subjektive Wahrnehmungen und Ausdrucksmöglichkeiten

Unterrichtsverfahren, bei denen vorwiegend zeit- und lehrökonomische Aspekte im Vordergrund stehen:

• Vormachen und Vorzeigen der Zielübung

• Beschreiben und Erklären

• Bewegungsanweisung

• Bewegungshilfe

• Bewegungskorrektur

• Üben

• variables Anwenden

Soziale und ästhetische Handlungen werden als mimetisch bezeichnet, wenn:

• sie als Bewegungen Bezug auf andere Bewegungen nehmen,

• sie sich als körperliche Aufführungen oder Inszenierungen begreifen lassen

• sie eigenständige Handlungen sind, die aus sich heraus verstanden werden können und die auf andere Handlungen Bezug nehmen

bedeutet nicht nur Nachahmung, sondern auch sich ähnlich machen im Sinne von sich ausdrücken.

Mimetische Prozesse sind keine reinen Reproduktionsprozesse. Sie verlangen eine individuelle Gestaltung durch das Kind und bieten Raum für das Nicht-Identische.

Unterrichtsverfahren, bei dem vorwiegend das selbstständige Erarbeiten von Lerninhalten im Vordergrund steht.

• Ausgangspunkt: Bewegungsaufgabe

• Suchen und Erproben

• Herausstellen der besten Lösung(en)

• Bewegungskorrektur

• Üben

• Variables Anwenden

Entweder freie oder an bestimmte Kriterien gebundene Erkundung eigener Bewegungs- und Gestaltungspotentiale

• Selbstständiges Lösen von Bewegungsproblemen

• Handlungsrahmen der immer mehrere Lösungen zulässt.

• Vielfalt an individuellen Bewegungs- Lösungsmöglichkeiten ist angestrebt

• Die Lehrer:in fungiert als Moderator:in

• als erfolgreich gilt jede Lösung, die vorher formulierte Mindestanforderungen erfüllt.

Förderung ästhetischer Wahrnehmung mittels Bewegung - Aisthesis

• Aufgaben zum Spüren des Körpers

• Aufgaben, die Kinder befähigen ihr Können einzuschätzen

Förderung ästhetischer Gestaltungs- und Ausdrucksfähigkeit mittels Bewegung - „Poiesis“

• Aufgaben mit ausdrucksvoll-emotionalen Charakter

• Aufgaben zum Bewegen „als etwas“

• Nachgestalten

  • als Tätigkeit über den Weg der Imitation

• Umgestalten

  • als Tätigkeit über den Weg des Wechsels von Imitation und Improvisation

• Neugestalten

  • als Tätigkeit über den Weg der Improvisation

Gestaltung (Choreographie) als Endprodukt eines Gestaltungsprozesses

Praktischer Bereich

• Sinneswahrnehmung und Körperbewusstsein

• Entwicklung und Differenzierung der Motorik

• Musikalische Grundelemente

• Aufbau eines Repertoires Gestaltungen

Kognitiver Bereich

• Problemfindung und -lösung

• Vorstellungs-, Konzentration- + Kombinationsfähigkeit

• Motorisches und akustisch-motorisch-visuelles Gedächtnis

• sprachliche Förderung (Bereicherung und Differenzierung)

Sozialer und kommunikativer Bereich

• Mitteilen und Verstehen von Kommunikationsinhalten

• Selbständigkeit, Verantwortung und Kooperation

Emotionaler Bereich

• Vertiefen der Erlebnisfähigkeit

• Intensivieren des Ausdruckbedürfnisses, - fähigkeit

Kreativer Bereich

• Entdecken und Experimentieren

• Individualität und Eigeninitiative

• Spontaneität