⭐️ Prinzipien

1. Lernerautonomie

2. Aufgabenorientierung (s. TBLT)

3. Handlungsorientierung; Schüleraktivierung

4. Lerner-/Schülerorientierung; Personalisierung

5. Differenzierung/Individualisierung

6. Einsprachigkeit

7. Ganzheitlichkeit

8. Multisensorisches Lernen

9. Authentizität

10. Anschaulichkeit; Visualisierung

11. Passung; didaktische Reduktion; Progression

12. Nachhaltigkeit

13. Hohe Fehlertoleranz

14. Induktive Grammatikvermittlung

15. Kontextualisierung

16. Scaffolding

→ Rolle des Lehrers: Lernberater; zunehmend SuS Interaktion; sozial-konstruktivistischer Prozess

→ Lernstrategien

→ offener Unterricht (Sammelbegriff aller Unterrichtsformen, in denen Schüler Lernen selbstständig planen, steuern, evaluieren)

-> entdeckendes Lernen

Think-Pair-Shair: jeder denkt zuerst für sich, tauscht sich dann erst mit einem Partner aus und dann mit größerer Gruppe oder Plenum

• dominierender Ansatz für Kompetenzorientierung und Handlungsorientierung

• Authentischer Gebrauch der Fremdsprache

• Schülerzentriert

• Erfüllung von Lernaufgaben, die im realen Leben auch auftreten können:

• 💡Aufgaben (tasks) in Abgrenzung zu Übungen/Exercises (fertigkeits- und repetitiv angelegte Übungen)

  
  

  → Planung ausgehend vom Ziel/Ergebnis

  -> SuS interagieren miteinander, viel authentische Kommunikation / Gebrauch der Fremdsprache zum Lösen der Aufgabe (in einem Kontext)

  → prozessorientiert, dennoch mit einem Ziel

  → induktiv (vom Besonderen zum Allgemeinen)

  → handlungsorientiert

  → lernerzentriert (Alltagsbezug)

• Handlungsorientierung gleichzeitig Ziel und Methode

  - Methode: Lernen durch Interaktion auf unterrichtliches Geschehen, learning by doing

  - Ziel: sprachliche Handlungskompetenz in außerschulischen Lebenswelt → situations- und partneradäquate Kommunikation

• Reformpädagogik, Montessori “Hilf mir, es selbst zu tun”

• Unterrichtsgestaltung, die den Schülerinnen und Schülern zeigt, wie sie mit der fremden Sprache in konkreten Handlungsszenarien umgehen können, weckt und erhält Lernmotivationen

• aktiver Sprachgebrauch der SuS -> kooperative Lernformen

• realitätsnahe Situationen simulieren

• Frontalunterricht: geringer Teil

-> induktive Grammatikvermittlung

-> Lernende entwickeln selbst Wortschatzübungen oder einfache

Grammatikübungen für andere Lernende, korrigieren und evalu-

ieren sie

-> Tandembögen

-> Lernen durch Lehren

Lerner verfügen über affektive Dispositionen und kognitive Wissenstrukturen bezügich Fremdsprache und Zielkultur

• Bild dieser individuellen affektiven und kognitiven Voraussetzungen auf Lernerseite zu machen und sie in der Wahl von Themen und Inhalten sowie bei methodischen Verfahren im Unterricht zu berücksichtigen

• Anknüpfen an Lernstrategien der Lerner

• Schaffung eines Lernarrangements, das die unterschiedlichen Persönlichkeitsdispositionen zur Geltung bringt -> Abkehr vom Frontalunterricht

• Anknüpfen an Vorwissen

• selbstgesteuertes Lernen

• ⚡️ Lernerorientierung bedeutet hingegen nicht, sich am Niveau des schwächsten oder leistungsstärksten Schülers zu orientieren

• Unterricht als Angebot zu verstehen, das Lerner annehmen müssen

innere vs äußere Differenzierung

Binnendifferenzierung/ Schritte zur inneren Differenzierung:

1. Anerkennung und Wertschätzung jedes einzelnen Schülers

2. Diagnose unterschiedlicher Lernvoraussetzungen differenzierte Aufgaben aus dem Lehrbuch

3. vielfältige Unterrichtsmethoden für verschiedene Lerntypen; vielfältige Sozialformen

4. unterschiedliche Unterrichtsmedien

5. differenzierte Hausaufgaben

6. formative Leistungsbeurteilung

7. Nutzen der Intensivierungsstunden

• Inklusion bezieht sich nicht nur auf SuS mit ausgewiesenem

  sonderpädagogischem Förderbedarf, sondern betrachtet jede

  Lernende und jeden Lernenden als Individuum

• u.a. soziokultureller Hintergrund, körperliche Gesundheit, Arbeitstepo, sprachliche Vorbildung

→ Aufgeklärte Einsprachigkeit: regelmäßige, systematische Mithilfe der Muttersprache im Anfangsunterricht; Ziel: Unterricht zunehmend in der Fremdsprache selbst zu gestalten. Alles-in-der-Fremdsprache ist das Ziel, aber nicht der Weg.

• eng verknüpft mit Handlungsorienteirung

• Reformpädagogik Pestallozi: Kopf (kognitiv), Herz (affektiv), hand (haptisch) einsetzen

• das Behalten sprachlicher Äußerungen wird durch Körper-

  bewegungen erleichtert, vor allem, wenn die Bewegungen von den Lernenden selbst ausgeführt werden

-> Präpositionen-Song

-> Total Physical Response

-> Darstellendes Spiel in der FS (Rollenspiele, Sketche, Dramenauszüge)

-> simulation globale (Schaffung eines fiktiven Ortes, z.B. Markt)

1. Einsatz von und Umfang mit authentischem Material und Textxten

2. Verwendung von authentischer Sprache

LK muss authentisch sein

z.B. Zeitstrahl zur Erklärung des simple past und past progressive

→ Inhalte herunterbrechen, Lehrwerksinhalte anpassen

→ Lehrwerk ist keine Anleitung, die strikt zu befolgen ist

Memorierungstechniken (Wortschatz)

message before accuracy -> Erhalten des Redeflusses

vom Besonderen zum Allgemeinen, vom Beispiel zur Regel

von Grammatik und Wortschatz

gestaffelte Hilfestellung (Verraten der Lösung wirkt motivationshemmend)