Sportunterricht

• Ziel: Förderung ganzheitlicher Bildung, basierend auf den in der Grundschule erworbenen Kompetenzen.

• Schwerpunkt: Freude an Bewegung und Sporttreiben wecken und vertiefen.

• Integration: Heterogenität und Vielfalt im Unterricht berücksichtigen.

• Doppelauftrag:

1. Entwicklungsförderung durch Bewegung, Spiel und Sport.

2. Erschließung der Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur.

• Umsetzung: In den Unterrichtsvorhaben verbindlich verankert.

• Sechs Perspektiven:

A) Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern.

B) Sich körperlich ausdrücken, Bewegung gestalten.

C) Etwas wagen und verantworten.

D) Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen.

E) Kooperieren, Wettkämpfen und sich verständigen.

F) Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln.

• Fokus: Förderung der fachlichen Handlungskompetenz in Bewegung, Spiel und Sport.

• Drei Kompetenzbereiche:

1. Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz

2. Methodenkompetenz

3. Urteilskompetenz

• Aspekte der Heterogenität:

• Geschlechterperspektiven

• Interkulturelle Unterschiede

• Soziale und ökonomische Lebenslagen

• Werteerziehung: Betonung der Ächtung von Diskriminierung.

• Verankerung: Über den Sportunterricht hinaus als integraler Bestandteil von Unterricht und Schulleben.

• Erweiterung: Außerschulischer Sport und Ganztag bieten Möglichkeiten zur Vertiefung.

• Funktion: Erprobungsfeld für das im Unterricht Gelernte.

• Verknüpfung: Verzahnung mit dem Sportunterricht erhöht die pädagogische Wirksamkeit.

• Fächerübergreifender Unterricht: Projekte und Absprachen ermöglichen vernetzten Kompetenzaufbau.

• Vernetzung: Integration fachlicher Anforderungen in fächerübergreifenden Kontexten.

• Kompetenzen: Zum Ende der Jahrgangsstufen 6, 8 und 10 formuliert.

• Leistungsniveau: Mittleres Niveau, mit Fokus auf wesentliche Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse.

• Ziel: Sprachliche Unterstützung für alle Schüler, insbesondere für Schüler mit sprachlichen Defiziten.

• Sprachsensibler Unterricht: Fachwissen und methodische Fähigkeiten müssen sprachlich vermittelt werden.

• Vom leichten zum Schweren

• Vom Einfachen zum Zusammengesetzen/ Komplexen

• Vom Bekannten zum Unbekannten