Diagnostik Selbststudium

• müssen unter standardisierten Bedingungen und statistischen gütekriterien erfolgen

• Textzeile müssen festgelegt werden: zB Messung spezifischer motorischer Fähigkeiten, Bewertung Leistungsfähigkeit, Identifizierung von Defiziten

• Testdesign und Aufgaben müssen dem gesetzten Ziel entsprechen, geeignete Testaufgaben zB für Messung motorischer Fähigkeiten

• Zuverlässigkeit: konsistente Ergebnisse, unabhängig vom Tester, Zuverlässigkeit kann durch Test-Retest Methoden und Inter-Rater-Relibilität bewertet werden

• Gültigkeit: Test soll das messen, was er zu messen vorgibt, gewisse Kriterien müssen eingehalten werden

• Normierung: Referenzwerte für Test entwickeln, damit Ergebnisse interpretiert werden können, Normen wie Alter, Geschlecht, ethnische Herkunft etc können als Normen berücksichtigt werden

• Praktische Anwendbarkeit: sollte einfach durchzuführen sein, angemessene Zeitdauer, damit er in verschiedenen Settings (Schulen, Stadien etc) durchgeführt werden kann

• Ethik und Sicherheit: ethische Grundsätze beachten, Schutz Privatsphäre, Einwilligung Teilnehmer, Sicherheit während der Drchführung

• Ressourcen: verfügbare Ressourcen (Zeit, Personal, finanzielle Mittel) müssen für Durchführung, Validierung und Auswertung berücksichtigt werden

• Inhaltsvalidität: deckt Test alle relevanten Aspekte der motorischen Fähigkeit ab?

• Kriteriumsvalidität: korreliert der Test mit anderen etablierten Maßnahmen der motorischen Leistung?

• Konstruktbezogene Validität: inwieweit entspricht der Test etablierten theoretischen Konstrukten?

2 Möglichkeiten zur Entstehung von Normwerten:

1. Festlegung von Kriterien

2. Empirische Bestimmung von normierten Referenzwerten für definierte Vergleichswerte (Standardwerte oder Mojoritätsnormen)

• Regel zur Ermittlung der Referenzwerte dominiert, da für Kriteriumsnormen häufig ur wenig plausible Annahmen getroffen werden können

• 2 Probleme: selten repräsentative Referenzstichproben zur Entwicklung von Normwerten, Aktualität)

• test-retest Varianz: wenn Ergebnisse nach wiederholter Durchführung nicht stabil sind, kann dies die Zuverlässigkeit des Tests einschränken (Faktoren wie Tagesform, Lern- Trainingseffekte, Messfehler können Einfluss haben)

• Messfehler: durch unzureichende Standardisierung, ungenaue Messinstrumente und weitere Faktoren

• Testvalidität: der Test misst tatsächlich nicht das, was er zu messen vorgibt

• Mangelnde Standardisierung: wenn Test nicht ordnungsgemäß standardisiert ist (zB Testbedingungen nicht für alle gleich) kann Vergleichbarkeit der Ergebnisse beeinträchtigt werden

• Unzureichende Instruktonen: wenn testaufgaben und Durchführung unklar sind, kann dies zu Verwirrung der Teilnehmer führen und Zuverlässigkeit, validität der Ergebnisse beeinträchtigen

• Objektivität: Grad der Unabhängigkeit der Testergebnisse vom Untersucher, Auswerter, Interpret

• Reliabilität: Grad der Genauigkeit, Zuverlässigkeit, mit dem der motorische Test eine bestimmte motorische Fähigkeit prüft

• Validität: Grad der Sicherheit/Wirksamkeit mit dem der Test die zu untersuchende Fähigkeit tatsächlich erfasst (Genauigkeit)

• Validität (inkl Differenzierung zwischen externer und interner Validität) als wichtigstes Qualitätskriterium

• Durchführungsobjektivität: Äußere Bedingung haben bei Datenerhebung keinen Einfluss auf die Ergebnisse

• Auswertungsobjektivität: verschiedene Auswerter kommen zum gleichen Ergebnis

• Interpretationsobjektivität: verschiedene Auswerter kommen bei identischen Ergebnissen zu gleicher Interpretation

• Belastbarkeit der Operationalisierung (inwieweit misst der Test wirklich das, was er messen soll?)

• Die Belastbakeit der auf den Messungen beruhenden Aussagen oder Schlussfolgerungen

• Interne Validität: ist eine Veränderung der Variabeln bzw die Unterschiede tatsächlich auf eine Veränderung der unabhängigen Variabeln zurückzuführen?

• Ergebnisse sind dann intern valide, wenn sie tatsächlich das messen, was sie messen sollen

• externe Validität: können die Untersuchungsinstrumente generalisiert werden, also lässt das Ergebnis der Stichprobe eine Schlussfolgerung auf die Gesamtheit zu?

• Ergebnisse sind extern valide, wenn sie auch außerhalb der Stichprobe gültig sind

• Testeffekte und Lerneffekte

• Zeiteffekte

• Reifung und Alterung

• Klimatische Effekte

• Veränderung der Messinstrumente

• Auswahlverzerrung der Probanden vor Studienbeginn

• interaktiver Testeffekt: unterschiedliche Aufmerksamkeit, Konzentration von Prä- und Postpatienten

• Selektion der Untersuchungsgruppen (Einfluss einer anderen Stihprobe, Auswahl der Stichprobe)

• Reaktivität (Verhaltensänderung)

• Veränderung der Umgebungsbedingungen

• bestmögliche Operationalisierung eines Verfahrens der Messung für ein bestimmtes Konstrukt

• Logische oder triviale Validität

• Experten entscheiden per Ranking ob Inhaltsvalidität gegeben ist

• gibt Aussage darüber, wie gut ein Test die Fähigkeit oder Eigenschaft misst, die er messen soll

• Bezieht sich auf Zuverlässigkeit von Aussagen aufgrund der Operationalisierung über das gesamte dahinter liegende Konstrukt

• Liegt vor, wenn die Messung des Konstrukts weder durch systematische Fehler, noch durch andere Konstrukte verfälscht wird

• Fragestellung, ob sich die zur Messung des Konstrukts gewählten Indikatoren auf eine Weise verhalten, sodass das ganze abgebildet wird

• gibt an, inwiefern ein Untersuchungsverfahren ein interessierendes Merkmal so misst, dass es mit einem für das Merkmal relevante Außenkriterium übereinstimmt

• Bezieht sich auf den Zusammenhang zwischen den Ergebnissen und einem empirischen Kriterium

• Gibt an, inwieweit ein Untersuchungsverfahren ein interessierendes Merkmal so misst, dass es mit einem für das Merkmal relevantem Außenkriterium übereinstimmt

Statusdiagnostik: einmalige Testdurchführung zur Bestimmung einer Ist-Diagnose

• erhobene Daten zur Leistungsfähigkeit werden mit Kriterien oder Normwerten verglichen, individueller Vergleich steht im Vordergrund

• Fehlerbehafteter

Prozessdiagnostik: Veränderungsdiagnose, bei der mittels Testwiederholung Trainings- und Entwicklungsprozesse beurteilt werden

• intraindividueller Vergleich steht im Fokus

• Problem durch Abhängigkeit vom Ausgangswert, Testpersonen mit geringerem Ausgangsniveau haben größere cance auf positive Veränderungen als solche mit hohem Ausgangsniveau

Gute Testzuverlässigkeit

Umfasst konditionelle Tests, bei denen treten weniger Übungseffekte ein als bei Testaufgaben mit koordinativen Anteilen

Majoritätsnorm:

Identisch mit formulierten Standardnormen

Beruhen auf deskriptiver Statistik und haben einen beschreibenden Charakter

zB statistischer Mittelwert des Leistungsergebnisses in der Altersklasse

Problem: zB unzureichendes Niceu einer Population wird als Grundlage des Sollwertes herangezogen

Idealnorm:

Normen für funktionelles Optimum, schwerer festzulegen

Nicht empirisch zugänglich, da abhängig von Gesundheit und Adaptionsvorgängen

Blutglukose

Kann akute Schwankungen und Reaktionen auf Mahlzeiten, Medis und Insulin überwachen

Gewebsglukose

Hinken den Blutglukosewerten 5-15 min hinterher, Glukose muss erst in die Zellen gelangen

Konzentration im Intrazellularraum

Istobjektiv, da unabhängig vom Beobachter

Reliable, da wiederholbar

valide: wird häufig kritisiert, da es fraglich ist ob das Konstrukt der Intelligenz in diesem Testrichig abgebildet wird und sich Intelligenz nicht so einfach messen lässt