5. Vorlesung: Prä-, Peri-, Postnatale Entwicklung

• Jeder von uns entstand als eine einzige Zelle, die aus

  der Vereinigung von Spermium und Eizelle hervorging.

  Diese beiden Keimzellen (Fachbegriff: „Gameten“)

  enthalten, verglichen mit allen anderen Körperzellen,

  jeweils nur das halbe genetische Material).

  Die Gameten verschmelzen in einigen Stunden zur

  Zygote (= „Meiose“), die einen vollständigen Satz des

  menschlichen Genmaterials (46 Chromosomen bzw. 23

  Chromosomenpaare) enthält: Die Hälfte kommt vom

  Vater, die andere Hälfte von der Mutter.

• Quellen genetischer Vielfalt:

  • Ehemals mütterliche und väterliche Erbanlagen werden bei der Verschmelzung

  zufällig vermischt (Fachbegriff für den Vorgang der Zellteilung mit gleichzeitiger

  Bildung eines neu kombinierten Chromosomensatzes: Meiose). Bei 23

  Chromosomenpaaren ergibt dies 2 hoch 23 oder 8,388,608 mögliche

  Kombinationen!

  • Homologe Rekombination (engl. "Crossover"): Die Chromosomen eines

  Chromosomenpaars können untereinander DNA-Stücke austauschen, so dass

  Chromosomen entstehen, die sowohl Teile des väterlichen als auch des

  mütterlichen Chromosoms enthalten.

• Was macht die DNA = unser Genmaterial?

  • Liefert den Code für die Produktion von Proteinen in unseren Zellen

  • die nach diesem Code synthetisierten Proteine nehmen Einfluss auf

  sensorische, neuronale und

  weitere physiologische

  Prozesse, die mit Verhalten

  in Zusammenhang stehen.

• Zygotenstadium (ersten 2 Lebenswochen)

• Embryonalstadium (3. bis 8. Lebenswoche)

• Fötalstadium (9. Lebenswoche bis Geburt)

• Zygotenstadium (ersten 2 Lebenswochen)

  • Phase von der Befruchtung bis zur Einnistung der befruchteten Eizelle in die Gebärmutterwand

  • Im Eileiter, auf dem Weg zur Gebärmutter beginnt ein wichtiger Basisprozess für die Umwandlung von der Zygote in einen Embryo und dann in einen Fötus

  • Basisprozess 1: Mitose

    • Zellteilung, bei der zwei identische Tochterzellen entstehen.

    • Tag 11 bis 15

      • Der Durch Mitose entstandene Zellhaufen wird mi td er Gebärmutterwand verbunden (Einnistung)

• Embryonalstadium (3. bis 8. Lebenswoche)

  • Differenzierung von Organsystemen

  • Ausbildung von spezialisierten Strukturen und funktionen

  • Entwicklung der Plazenta, der Nabelschnur und der Fruchtblase

  • äußere Schicht der Zellmasse

    • wird zu Fruchblase und Plazenta

  • innere Zellmasse

    • wird zu Embryo und bildet drei aus, die sich zu körperlichen Strukturen entwickeln.

  • Kopf emtwickelt sich schneller (cephalocaudale Entwicklung)

1. Mitose = Zellteilung, bei der zwei identische Tocherzellen entstehen.

2. Zellmigration = Wanderung neu gebildeter Zellen von ihrem Ausgangspunkt an eine andere Stelle im Embryo

3. Zelldifferenzierung = Spezialisierung auf festgelegte Funktionen der Zelle

4. Zelltod = Das Absterben nicht gebrauchter Zellen

   1. z.B. wenn sich die Finger bilden

• Ektoderm

  • Nervensystem, Nägel, Zähne, Innenohr, Augenlinsen, äußere Oberfläche der Haut.

• Mesoderm

  • Muskeln, Knochen, Blutkreislaufsystem, innere Schichten der Haut, andere innere Organe

• Endoderm:

  • Verdauungssystem, Lunge, Harntrakt, Drüsen

• Vorläufer vom ZNS

  • Ab der 4. Lebenswoche schließt sich das Neuralrohr und es bilden sich rasch Nervenzellen

  • Das Ende des Rohrs wird anschwellen und bildet sich zum Gehirn, der Rest bildet sich zum Rückenmark

• Weitere Ausdifferenzierung

  • angelegte Organe und Strukturen entwickeln sich weiter

• Entwicklung aller wesentlichen Sinnesleistungen

• Erste Verhaltenweisen wie Bewegung, Schlaf-Wach-Zeiten

• externe Wirkstoffe, die während der pränatalen Entwicklung zu Schädigungen und zum Tode führen können.

  • Akohol

  • Nikotin

  • Illegale Drogen

  • Medikamente

    • Antibabybille

    • Contergan mit Wirkstoff Thalidomid

  • Umweltgifte

    • Blei

    • Quecksilber

  • Infektionserreger durch Krankheiten der Mutter (z.B. AIDS, Windpocken, Roteln, Geschlchtskrankheiten)

• Embryonalphase

  • Hier finden viele strukturelle Veränderungen statt

• Niktotin (Sauerstoffmangel bei Mutter und Kind)

  • verlangsamtes Wachstum

  • gerginge Geburtsgewicht

  • erhähtes Risiko für plötzlichen Kindstod

  • weitere Pobleme wie geringerer IQ, Hörschäden und Krebs

• Alkohol (FASD = Fetale Alkoholspektrumsstörungen)

  • Minderwuchs

  • Untergewicht

  • Kleinköpfigkeit

  • Gesichtsveränderungen, Augenfehlbildungen

  • Organische Schäden

  • Skelettfehlbildungen

  • Geistige und motorische Entwicklungsverzögerungen

  • Verhaltensstörungen

  • Geistige Behinderungen

  • Verminderter IQ

• FASD kann sich in seiner Ausprägung sehr unterschiedlich darstellen, was die Diagnostik oft erschwert.

• Kinder mit FASD sind für ihr gesamtes Leben geschädtigt, wobei die größten Probleme oft in der Bewältigung des Alltags liegen. Ein unproblematisches Leben in der Gesellschaft ist nur den wenigsten Jugendlichen und Erwachsenen mit FASD möglich

• Wovon hängt die Schwere der Schädigung ab?

  • Timing

    • sensible Phasen in der pränatelen Entwicklung

      • Embryonalstadium

  • Dosis-Reaktions-Beziehung

    • In dem Ausmaß, in dem ein Organismus einem Wirkfakor ausgesetzt ist, verstärkt sich dessen Wirkung

      • Risiko steigt, je länger und stärker der Fetus einem potenziellen Teratogen ausgesetzt ist

• Was könnten weitere Risikofaktoren in der Pränatalen Entwicklung sein?

  • Alter der Mutter

    • unter 18 und über 35 = Risikoschwangerschaft

    • Ernährung

      • Unterernährung

      • Einseitige Ernährung

    • Mütterlicher Stress

      • Cortisol und Andrenalin

        • Feten sind im Mutterleib körperlich aktiver

      • Ängstlichkeit und Depressivität

        • Verhaltenprobleme im Alter von 2 bis 4 Jahren beim Fetus

• Fruchtblase

  • durchsichtige Membran, mit Flüssigkeit gefüllt

  • umgibt den Fetus und schützt

• Nabelschnur

  • Bindegewebsstrang mit Blutgefäßen, die den Fetus mit der Plazenta verbinden

• Plazenta

  • Untersützungsorgang

    • hält Blutkreislaufsysteme von Fetus und Mutter getrennt

    • ermöglicht durch halbdurchlässige Membran den Austausch einiger Stoffe von der Mutter zum Fetus

      • Sauerstoff

      • Nährstoffe

    • Austausch von Fetus zur Mutter (Abfallstoffe)

      • z.B. Kohlenstoffdioxyd

  • “unvollkommene Abwehrschranke” gegen Giftstoffe und Keime

• “Nachwirkungen der pränatalen Erfahrung

• Erfahrungen in der pränatalen Zeit “programmieren die physiologischen Eckdaten (grundlegende, messbare Daten des Körpers), die den Körper im Erwachsenenalter regulieren”

  • z.B. in der Stressbewältigung

• Zwischen dem, was vor und was nach der Geburt vor sich geht, besteht große Kontinuität, die Kinder legen häufig die Wirkungen dessen an den Tag, was ihnen im Mutterleib widerfahren ist.

• Alter der Mutter (unter 18, über 35)

• Ernährung:

  • vor allem Unterernährung oder einseitige Ernährung

• Mütterlicher Stress in der Schwangerschaft über die Hormone Cortisol und Adrenalin

  • Feten sin dim Mutterleib körperlich aktiver

  • Ängstlichkeit und Depressivität in der Schwangerschaft

    • Verhaltensprobleme im Alter von 2 Jahren bzw. 4 Jahren

• 38 Wochen nach der Befruchtung

  • Muskel des Uterus kontrahieren (Wehen)

• Baby wird durch den Geburtskanal gedrückt

• Geburtsschrei

  • Sorgt für Blitzstart der Atmung

  • Ein guter kräftiger schrei

    • notwendiger Sauerstoff

    • öffnet die kleinen Bronchialverzweigungen in den Lungen

      • erleichtert weiteres Atmen

• Geburt vor 35. SSW

• mit medizinischer Unterstützung ab ca. 23 Wochen

  • aber mit Risiko medizischer Komplikationen (zb Hirnblutung) mit Spätfolgen

• Intelligenzminderungen

• Lernstörungen

• Verhaltenprobleme

1. Tiefschlaf/Quiet sleep (8h)

2. Active Sleep/REM-Schlaf (8h)

3. Schläfrigkeit/Drowsing (1h)

4. wache Aufmerksamkeit/Alert awake (2,5h)

5. Wach-aber-quengeligl/Active awake (2,5)

6. Schreien/Weinen (2h)

• zunahme Wachzeit

• Abnahme Tagschlaf

• Zunahme Nachtschlaf

• Verhältnis von REM zu Nicht REM verändert sich

• Autostimulationstheorie:

  • Entwicklungs des visuellen Systems

  • Ausgleich für Mangel an externer Stimulation im Mutterleib

• Funktion für Lernen und Gedächtnis in der Entwicklung

• 10-15% der Mütter entwickeln eine Depression, die man aufgrund ihres zeitlichen Zusammenhangs mit einer Geburt als “postpartale Depression” oder Wochenbettdepression bezeichnet

  • Väter ca. 8%

• Nicht zu verwechseln mit “Baby Blues”

  • kurze milde Verstimmung nach der Geburt

• Folge:

  • mangelnde Respnsivität, Passivität oder Intrusivität, weniger positiver bzw. mehr negativer Affekt und ein reduziertes mimisches Ausdruckverhalten

• direkter Hautkontakt unmittelbar nach der Geburt hat einen statistischen signifikanten, positiven Einfluss auf die Stillrate ein bis vier Monate nach der Geburt

• Gestillte Kinder haben unter anderem ein geringeres Risiko für Infektionserkrankungen, Üergewicht, und Diabetes mellitus (Blutzuckerspiegel zu hoch)

• Stillen

  • weniger Risiko für Brust- und Eierstockkrebs und für psychische Probleme im ersten Monat nach der Geburt

• (Effekte klein im Vergleich zu dem Effekt der Eltern Kind Interaktion in den Wochen und Monaten nach der Geburt)

physiologisch

• Sauerstoff

• Essen/Trinken

• Wärme

• Schlaf-(Ess)-Wach-Rhythmus

• Sensorische Stimulation

psychologisch

• Bindung

  • Sicherheit durch emotionale Zuwendung

• Autonomie

  • eigenständiges Erkunden der Umwelt

• Kompetenz

  • sich selbst als wirksam erleben

Was tun?

• Den individuellen Schlaf-Ess-Wachrhythmus des Säuglings und Kleinkindes begleiten

• Umgebung gestalten, die anregungsreich ist und Rückzugs-/Erholungsmöglichkeiten bietet

• Über- wie Unterstimulation (individuell, je nach Temperament) weitgehend vermeiden.

• Überlastungssignale erkennen und feinfühlig darauf reagieren.

• verlässlich emotional, mit Blickkontakt und bei Bedarf physisch zur Verfügung stehen

• Ausmaß an Verunsicherung/situativer Belastung richtig abschätzen können

• Gemeinsames Erforschen und aktives Tun mit Bezugspersonen und anderen Kindern ermöglichen (Exploration)

• Umfeld schlaffen, in dem die räumlichen verhöltnisse überschaubar, Abläuft vorhersehbar sind und der Reizpegel gemäßigt ist (Kompetenz)

ChatGPT

In der Entwicklungspsychologie bezeichnet der Begriff „Goodness of Fit“ das Maß der Passung zwischen dem Temperament eines Kindes und den Anforderungen oder Erwartungen seiner Umwelt – insbesondere der Eltern, aber auch z. B. von Lehrern oder anderen Betreuungspersonen.

Grundidee:

Ein Kind entwickelt sich am besten, wenn seine individuellen Eigenschaften (z. B. Aktivitätsniveau, Reizempfindlichkeit, Ausdauer) gut zu seiner Umgebung passen – oder wenn die Umwelt flexibel genug ist, um sich an das Kind anzupassen.

Beispiel:

Ein sehr aktives, impulsives Kind braucht eine Umgebung, die klare Strukturen, aber auch ausreichend Bewegungsspielraum bietet. Wenn die Eltern das verstehen und entsprechend reagieren, entsteht eine gute Passung („Goodness of Fit“) – das Kind kann sich positiv entwickeln.

Wenn die Eltern jedoch auf das Kind mit ständiger Strenge oder Unverständnis reagieren, entsteht eine „Poor Fit“, was zu Konflikten, Stress oder sogar Verhaltensproblemen führen kann.

Beispiel anhand eines Schreibabys:

• Wenn die Eltern feinfühlig, geduldig und anpassungsfähig sind, versuchen sie, das Baby genau zu beobachten und herauszufinden, was es braucht. → Gute Passung (Goodness of Fit): Die Eltern akzeptieren das Temperament des Babys, passen ihren Tagesablauf an, schaffen eine reizärmere Umgebung und geben dem Kind Sicherheit. → Ergebnis: Das Kind kann sich trotz schwierigem Start gesund entwickeln; die Stressbelastung sinkt.

• Wenn die Eltern überfordert oder wenig verständnisvoll reagieren, z. B. mit Reizüberflutung, Ungeduld oder Strenge („Das Baby muss sich halt mal zusammenreißen“), entsteht eine schlechte Passung. → Poor Fit: Die Bedürfnisse des Babys werden nicht erkannt oder nicht ernst genommen. → Ergebnis: Das Baby schreit mehr, die Eltern werden noch angespannter, was zu einem Teufelskreis führen kann – mit langfristigen Risiken für die emotionale Entwicklung.

O-Ton aus der Schreiambulanz: (Vorlesung)

"Schreibabys sind eine Wahnsinnsbelastung für die Eltern", sagt

Poerschke. "Das Schreien von Babys ist so angelegt, dass es

einen Alarmzustand beim Gegenüber auslöst. Das hält kein

Mensch länger aus. Es ist ganz normal, dass auch Eltern

Aggressionen entwickeln, manchmal haben sie sogar

Gewaltphantasien." Wichtig sei es, die Eltern von

Schuldvorwürfen zu entlasten und positives Verhalten

zu unterstützen.

Die Epigenetik in der frühen Entwicklung spielt eine entscheidende Rolle dafür, wie Gene ein- oder ausgeschaltet werden, ohne dass sich die DNA selbst verändert. Besonders in Schwangerschaft, Geburt und den ersten Lebensjahren können Umwelteinflüsse dauerhaft prägen, welche Gene aktiv sind – und damit die körperliche und psychische Entwicklung beeinflussen.

Beispiel:

Kinder, die in den ersten Lebensmonaten viel Stress und wenig Zuwendung erleben, zeigen später oft eine veränderte Regulation von Stresshormonen. Das liegt daran, dass bestimmte Gene durch epigenetische Mechanismen „leiser gestellt“ wurden – z. B. Gene, die für die Dämpfung von Cortisol verantwortlich sind.

Beispiel an Tieren

Bei Rattenjungen hatte das Ausmaß mütterlicher Fürsorge (in Form arttypischer taktiler Stimulation) nachhaltige Effekte auf ihre spätere endokrine Stressreaktivität, ihr Explorationsverhalten und weitere Merkmale. Diese Effekte wurden durch epigenetische Veränderungen an neuronalen Zellen im Gehirn der Jungen vermittelt, die ihrerseits durch die Aktivität bestimmter Hormone und Neurotransmitter hervorgerufen wurden, in der sich die Jungen je nach Grad der mütterlichen Fürsorge unterschieden.

„Wired for interaction“ ist ein Ausdruck aus der Entwicklungspsychologie (und teilweise auch aus der Neurowissenschaft), der bedeutet, dass Menschen – besonders Babys – von Geburt an biologisch darauf vorbereitet sind, mit anderen Menschen in Kontakt zu treten.

Was steckt dahinter?

• Neugeborene sind keine „leeren Gefäße“, sondern verfügen bereits über angeborene Fähigkeiten, um mit Bezugspersonen zu interagieren.

• Sie erkennen Gesichter, reagieren auf Stimmen, zeigen Vorlieben für soziale Reize (z. B. Blickkontakt, Mimik) und können emotionale Signale imitieren.

• Das menschliche Gehirn ist also von Anfang an auf soziale Beziehung und Bindung ausgelegt – diese frühen Interaktionen fördern wiederum die weitere Hirnentwicklung.

Wichtige Beispiele:

• Spiegelneuronen helfen dem Baby, Gefühle und Handlungen anderer zu verstehen oder nachzuahmen.

• Frühe Bindungserfahrungen formen das emotionale und soziale Gehirn (z. B. die Entwicklung von Empathie oder Stressregulation).

• Schon in den ersten Lebensmonaten entstehen „proto-dialogische“ Interaktionen: z. B. wechselseitiges Lächeln, Lautäußerungen, Blicke – das Baby und die Bezugsperson „kommunizieren“ miteinander.