2

1. Aufbau und gliederung von gutachten

2.1 gutachtengliederung

2.2 formale elemente

2.3 adressat und sprache

2.4 wissenschaftlicher bezugsrahmen

• 1zentrale bestandteile : fragestellung, untersuchungsmethoden, ergebnisse , befund und stellungnahme

  (ein psychologisches gutachten besteht aus 5 hauptteilen: die fragestellung, die verwendeten methoden, die gewonnenen ergebnisse , die auswertung dieser ergebnisse (befund) und eine abschließende einschätzung oder empfehlung (stllungnahme )

  • 2ausgestaltung abhängig von adressat und fragestellung

    (wie das gutachten formuliert und präsentiert wird, hängt davon ab, wer es lesen wird (zb gericht, schule , arbeitgeber ) und welche konkrete frage beantwortet werden soll.

  • 3keine nacherzählung von durchführungsschritten (forschungsbericht ), sondern didaktische aufgabe (fachlich fundiert aber verständlich )

    (anders als ein wissenschaftlicher forschungsbericht beschreibt ein gutachten nicht jeden einzelnen schritt der untersuchung, sondern bereitet die informationen so auf, dass sie fachlich korrekt , aber für den adressaten leicht verständlich sind )

• 3gutachter*in sucht den verständlichsten, aber fachlich fundierten weg, um den adressaten das ergebnis seiner arbeit zu vermitteln

  (der gutachter muss die balance finden zwischen wissenschaftlicher genauigkeit und einfacher verständlichkeit, damit der leser das ergebnis nachvollziehen kann )

(k: 5 verschiedene zentrale bestandteile des gutachtens stellungnahme= beantwrotung der fragestellung des adressaten fachlich fundiert aber verständlich )

• 1zentrale strukturierungshilfe ist ein theoretischer bezugsrahmen für die zusammenstellung der befunde

  (um befunde sinnvoll zu ordnen und zu interpretieren , nutzt man einen theoretischen rahmen , zb ein psychologisches modell oder eine theorie, die als leitfaden dient

  • 2qualitäts-kennzeichen eines hypothesengeleiteten gutachtens

    (ein gutes, hypothesengeleitetes gutachten zeichnet sich dadurch aus, dass es klar auf hypothesen basiert, die überprüft und belegt werden

  • 2modelle und empirische belege des betreffenden grundlagenbereichs zb

    (die interpretation stützt sich auf wissenschaftliche modelle und empirische forschungsergebnisse aus dem passenden fachgebiet . beispiele:

    • 3prädiktoren der berufseignung

      (zb fähigkeit oder persönlichkeitsmerkmale , die für einen berufserfolg relevant sind )

    • 3ätiologische und klassifikatorische modelle von psychischen störungen

      (zb ursachenmodelle wie diagnoseklassifikationen wie ICD oder DSM )

    • 3modelle zur vorhersage des schulerfolgs

      (zb intelligenztests, motivationstheorien )

K(strukturierungshilfe kann ein theoretischer bezugsrahmen sein

klinischen bereiche fragestellungen gehören meistens ätiologische….

gutachten im pädagogischen bereich - geht es oft um die vorhersage des schulerfolgs )

• qualitässtandards der föderation deutscher psychologenvereinigungen

  • 1prozess-schritte der begutachtung

    (es gibt eine festgelegte reihenfolge , wie ein psychologisches gutachten erstellt wird )

    • 1nennen der fragestellung (en )

      (muss klar benannt werden, welche fragestellung (en ) untersucht werden soll

    • 1herleitung der psychologischen fragen

      (aus der hauptfragestellung werden spezifische psychologische fragen abgeleitet )

    • 1planung und begründung der informationserhebung

      (es wird geplant, welche daten wie erhoben werden, und dies wird begründet )

    • 1begründung und (vorab)-festlegung der entscheidunsstrategien

      (es wird vorab festgelegt, wie entscheidungen im gutachten getroffen werden sollen, und diese festlegung wird begründet

    • 1durchführung

      (die geplanten erhebungen werden praktisch umgesetzt )

    • 1auswertung

      (die erhobenen daten werden analyisiert )

    • 1,2darstellung der ergebnisse

      (die ergebnisse werden im gutachten klar dargestellt )

    • 1,2ableiten von schlussfolgerungen

      (aus den ergebnissen werden logische schlüsse gezogen

    • 1,2beantwortung der psychologischen fragen

      (die zuvor formulierten psychologischen fragen werden beantwortet

    • 1beantwortung der fragestellung (en)

      (am ende wird die ursprüngliche fragestellung beantwortet

      (k beantwortung der fragestellung (en ) = in der stellungnahme )

  • 3die anordnung und ausgestaltung wird dem begutachtenden überlassen

    (die genaue gestaltung des gutachtens ist flexibel und hängt vom gutachtenden ab

    (dh

(fragstellung(en ) =

das ist die übergeordnete hauptfrage , die der auftraggeber (zb gericht, behörde , versicherung ) an den gutachtenden stellt. sie kommt oft nicht von der psychologin oder dem psychologen selbst , sondern von außen. beispiel: ist die person beruflich geeignet ? besteht eine psychische störung ? ist die schuldfähigkeit eingeschränkt ?

(psychologische fragen =

diese werden vom gutachtenden selbst aus der hauptfragestellung abgeleitete. sie sind konkreter und beziehen sich auf psychologische konstrukte oder merkmale, die untersucht werden müssen, um die hauptfragestellung beantworten zu können. beispiel: wenn die hauptfragestellung lautet : ist die person beruflich geeignet ? könnten psychologische fragen sein: welche kognitiven fähigkeiten liegen vor ? wie ist die belastbarkeit in stressituationen ? sind relevante persönlichkeitsmerkmale vorhanden, die für den beruf notwendig sind ?

kurz gesagt: fragestellung = große, übergeordnete aufgabe vom auftraggeber

psychologische fragen = kleinere, wissenschaftlich formulierte teilfragen , die helfen, die große frage zu beantworten )

• 1es gibt viele gliederungsvarianten eines gutachtens

  (das bedeutet , dass ein gutachten in unterschiedlichen strukturen und reihenfolgen aufgebaut werden kann. es gibt nicht nur eine “richtige form.

  • 1zentrale bestandteile: fragestellung, untersuchungsmethoden, ergebnisse , befund und stellungnahme

    (egal, wie das gutachten gegliedert ist- diese 5 kernbestandteile müssen immer enthalten sein

  • 2stärken und schwächen einer gliederung sind abhängig von …

    (die qualität einer gliederung hängt davon ab…:

    • 2fragestellung

      (wie klar die fragestellung ist )

    • 2genutzte verfahren und informationsquellen

      (welche verfahren und informationsquellen genutzt wurden

    • 2unterschiedliche anforderungen an transparenz und kommunizierbarkeit des vorgehens

      (wie hoch die anforderungen an transparenz und kommunizierbarkeit des vorgehens sind )

  • 3ziel: abwägung der alternativen ermöglicht eine angemessene wahl der darstellung und strukturierung der inhalte

    (ziel ist es, zwischen verschiedenen gliederungsoptionen diejenige zu wählen, die die inhalte am besten darstellt und strukturiert )

1. übersicht

   (dient als einleitung ins gutachten. enthält alle wichtigen formalen informationen: untersuchungsanlass (warum das gutachten

2. vorgeschichte

3. untersuchungsbericht

4. befund

5. stellungnahme (K: dieser kleinste gemeinsame nenner also diese 5 punkte )

• (3), (4), (5) enstprechen standardelementen ergebnisse, befund und interpretation

  
  

• (1) und (2) nicht deckungsgleich mit den teilen fragestellung und untersuchungsmethoden

  • fragestellung und untersuchungsmethoden bei Fisseni in (1) enthalten

  • untersuchungsmethoden können auch in (3) vorkommen

• abschnitt “übersicht “ als einführung mit allen wichtigen formalen informationen

  • untersuchungsanlass und fragestellung

  • adressat , auftraggeber und gutachter*in

  • untersuchungstermine und untersuchungsmethoden (zb aufzählung )

• abschnitt “vorgeschichte “

  • fremdquellen: explizite trennung von eigener datenerhebung

    (k vorgeschichte= nicht alles übernehmen aber auch nicht nichts , mittelweg finden )

  • “vorgeschichte” der begutachtung , nicht biografie !

• nachteile: wenig differenziert , mögliche irritationen bei abschnitt vorgeschichte

• 1. einsÜBERSICHT

• 2. vorgeschichte

• 3. untersuchungsbericht

• 4. befund

• 5. stellungnahme

  (k dieser kleinster gemeinsame nenner , also diese 5 punkte )

  
  

• strukturierung nach Fisseni 1982

  • (3), (4.), (5) entsprechen standardelementen ergebnisse, befund und interpretation

    (diese 3 punkte bilden den kern jedes gutachtens . untersuchungsbericht = darstellung des ablaufs und der angewandten methoden. befund = ergebnisse , die aus der untersuchung gewonnen wurden. stellungnahme = interpretation der ergebnisse und beantwortung der fragestellung )

  • (1) und (2) nicht deckungsgleich mit den teilen fragestellung und untersuchungsmethoden

    (übersicht und vorgeschichte enthalten zwar infos zu fragestellugen und methoden, sind aber breiter angelegt (formale infos, hintergrund , quellen ) die reinen methodischen datils kommen im untersuchungsbericht

    • fragestellung und untersuchungsmethoden bei Fisseni in (1) enthalten

    • untersuchungsmethoden können auch in (3) vorkommen

      (methoden tauchen nicht nur kurz inder übersict auf , sondern werden im untersuchungsbericht detailliert erklärt )

      
      

• abschnitt “übersicht “ als einführung mit allen wichtigen formalen informationen

  beinhaltet:

  • untersuchungsanlass und fragestellung

    (warum wird das gutachten erstellt, welche frage solle beantwortet werden ?

  • adressat , auftraggeber und gutachter*in

  • (wer bekommt das gutachten , wer hat es beauftragt ? wer erstellt es ?

  • untersuchungstermine und untersuchungsmethoden (zb aufzählung )

    (überblick über zeitpunkt und methoden

• abschnitt “vorgeschichte “

• liefert relevante hintergrundinfos

  • fremdquellen: explizite trennung von eigener datenerhebung

    (explizite trennung zwischen fremden infos zb arztberichten und eigener datenerhebung

  • vorgeschichte der begutachtung, nicht biografie!

  • keine vollständige biografie nur die für das gutachten relevante vorgeschichte

    (k vorgeschichte= nicht alles übernehmen, aber auch nicht nichts, mittelweg finden )

• nachteile: wenig differenziert, mögliche irritationen bei abschnitt vorgeschichte

• (wenig differenziert = teilweise zu grob strukturiert, abschnitt vorgeschichte kann irritationen verursachen , wenn unklar ist, welche infos aus fremdquellen stammen )

• 1alle 5 grundelemente von gutachten enthalten

  (die gliederung nach jäger 1986 umfasst alle wichtigten bestandteile die in einem gutachten vorhanden sein müssen

• 2abschnitt 6 enthält ergebnisdarstellung und interpretation , was oft sinnvollerweise strikt getrennt wird

  (normalerweise sollte die reine ergebnisdarstellung von der interpretation getrennt werden, jäger fasst sie jedoch in abschnitt 6 zusammen

• 4differenzierung von urteil (6.3), entscheidung (7) und stellungnahme (8) in der praxis evtl. schwierig

  (in der praxis ist es oft nicht leicht, klar zwischen diesen drei elementen zu unterscheiden

• 3fremdquellen werden nicht getrennt von eigenen informationsquellen ausgewiesen (4)

  (in jägers gliederung sind fremde und eigene daten nicht klar voneinander abgegrenzt

• 3abschnitt (3) : fokus auf bedeutung der hypothesenbildung im diagnostischen prozess

(der dritte abschnitt legt besonderen wert darauf, wie hypothesen im diagnostischen ablauf gebildet werden

(k iterpretation und diskussion ist sehr ähnlich, schwierig zu regeln , welche infos wo hin kommen )

(k ablaufaspekt des ganzen also planung durchführung wird nich mitt eingepackt )

• 1sehr datillierte gliederung

  (die strukturierung nach zuschlag 2006 geht ins datil und listet viele einzelne punkte auf

• 2vier getrennten abschnitte über auftrag und anlass (1-4): betonung des anwendungskontextes

  (die punkte 1 bis 4 beschäftigen sich jeweils mit dem auftrag und dem anlass der begutachtung. dadurch wird der kontext, in dem das gutachten erstellt wird, besonders hevorgehoben

• 3feingliederung der abschnitte vom anwendungskontext abhängig

(die genaue ausgestaltung der einzelnen abschnitte richtet sich danach, in welchem bereich (zb forensisch, schulisch , klinisch ) das gutachten eingesetzt wird )

• 1zentrale bestandteile eines gutachtens (2,4,5,6)

  (die strukturierung nach magraf-stiksrud und schmidt -atzert 2015 legt fest, dass bestimmte teile unbedingt enthalten sein müssen. begutachtungsanlass und auftrag , untersuchungsbericht , befund und stellungnahme )

• 2betonung der hypothesenbildung als wissenschaftliche strategie (3)

  (es wird hervorgehoben, dass die formulierung und prüfung von hypothesen ein zentraler wissenschaftlicher schritt ist . dieser ist unter punkt 3 (psychologische fragen ) eingeordnet

• verbesserung der kommunizierbarkeit (1,7,8)

• (die gliederung soll so gestaltet 3sein , dass das gutachten verständlich und gut nachvollziehbar ist. dafür tragen vor allem die übersicht, das datum und die unterschrift sowie der anhang bei

(k sinnvolle gliederungm weil wenn zb jemand flucht während dem test kann das wichtig sein ) (k man darf sogar seine eigene gliederung benutzen und nicht an diesen gliederungsvorschlägen zu halten. aber grobgliederung wichtig also nicht mit den ergebnissen anfangen sonst macht das gutachten ja keinen sinn

Erklärung der Punkte (1–8)

1. Übersicht

Enthält formale Angaben wie Name des Gutachters, des Klienten, des Auftraggebers, Adresse und Kontext der Begutachtung (z. B. Institution).

2. Begutachtungsanlass und Auftrag („Fragestellung“)

Beschreibt, warum das Gutachten erstellt wird und welche Fragen der Auftraggeber beantwortet haben möchte.

3. Psychologische Fragen

Dies sind präzise formulierte, psychologisch relevante Fragen, die sich aus dem Anlass ableiten.

Hier findet die Hypothesenbildung statt – das heißt, der Gutachter überlegt sich im Vorfeld, welche möglichen Antworten oder Erklärungen es geben könnte und wie diese überprüft werden können.

4. Untersuchungsbericht

Beschreibt die eingesetzten Untersuchungsmethoden, den Ablauf und die Ergebnisse.

5. Befund

Fasst die wesentlichen Untersuchungsergebnisse zusammen.

6. Stellungnahme

Gibt die Beantwortung der psychologischen Fragen und die Interpretation der Ergebnisse.

7. Datum und Unterschrift

Formale Elemente, die das Gutachten abschließen und rechtlich absichern.

8. Anhang

Enthält zusätzliche Materialien wie Literaturangaben und Tabellen.

• 1bei längeren gutachten : übersicht mit kerninformationen sinnvoll

  (wenn ein gutachten sehr lang ist, ist es hilfreich, am anfang eine kompakte zusammenfassung mit den wichtigsten daten zu geben

  • 1ohne vertrauliche einzelheiten

    (dabei werden keine sensiblen oder privaten details genannt, um datenschutz zu wahren )

  • 1hilfreich für dokumentation und ablage

    (so können auftraggeber und andere berechtigte das gutachten leichter archivieren und wiederfinden

• 2informationen über begutachtetet person: name, geburtsdatum , evtl . beruf

  (auf dem deckblatt werden basisangaben zur person gemacht, um klarzustellen, um wen es im gutachten geht

• 3anlass der begutachtung : auftrag wörtlich, aktenzeichen der behörde oder versicherungsgesellschaft

  (der genaue grund für die begutachtung und alle formalen referenzen (zb aktenzeichen ) werden angegeben

• 3guatchter*in mit name und anschrift

  (der gutachter muss sich eindeutig identifizieren lassen, also vollständiger name und adresse

• 3adressat / auftraggeber

  (wer das gutachten in auftrag gegeben hat wird mit vollständigen angabne genannt

• weitere formale elemente

• 1detaillierte gliederung mit seitenagaben

  (das gutachten soll eine klare und strukturierte auflistung seiner inhalte haben, inklusive der genauen seitenzahlen )

• 1zusammenfassung des gutachteninhalts (ca halbe seite )

  (am anfang oder in einem seperaten teil wird eine kompakte übersicht des gesamten inhalts gegeben, ungefähr eine halbe seite lang

• 2am ende des gutachtens (fließtext ) finden sich unterschrift und datum (unterschrift weil hat einen urkundencharakter , sie haben ne gewisse verantwortung was sie da reinschreiben K )

  • 2Persönliche veranwortlichkeit

    (die unterschrift am schluss des dokuments zeigt, dass der gutachter die verantwortung für den inhalt übernimmt )

  • 2rechtscharakter einer urkunde

    (mit der unterschrift bekommt das gutachten eine rechtliche bedeutung, ähnlich einer offiziellen urkunde

• 3anhang

  (dieser teil hängt vom anwendungskontext ab, also davon, wofür das gutachten gedacht ist

• 3gestaltung des anhangs abhängig von anwendungskontext

• 3literaturverzeichnis nach einheitlichen standards (zb DGP`s, APA)

• 3umfangreiche tabellen zu den testergebnissen oder zusatzauswertungen

  (große taellen mit detaillierten daten kommen in den anhang

• 3umfangreiche beschreibung der untersuchungsmethoden

(falls die methode sehr datilliert beschrieben werden müssen, kommt das ebenfalls in den anhang )

• 1besondere herausforderung bei der gutachtenerstellung : anpassung der formulierungen an adressat*in

  (der text des gutachtens muss sprachlich so gestaltet sein, dass er für die jeweilige zielgruppe verständlich und passend ist

• 2psychologische laien

  (manche adressaten haben keine psychologische fachausbildung : beispiele:

  • 2juristen bei gerichtsgutachten

    (brauchen eine für juristische zwecke evrständliche sprache

  • 2berufsberater bei gutachten zur beurtseignung

    (benötigen infos, die für die berufsberatung relevant sind

  • 2versicherungsfachleute bei gutachten zum rentenbegehren

    (erwarten eine sprache und inhalte , die auf versicherungsfragen zugeschnitten sind

• 3ziel: vermeidung von missverständnissen bei der interpretation des gutachtens (zb konzepte wie test, intelligenz , temperament , verhaltensstörung )

  (konzepte wie tests oder intelligenz , temeprament oder verhaltensstörung können leicht missverstanden werden, deshalb müssen sie klar definiert oder erklärt werden

• 3fachbegriffe (kurz ) erläutern oder umformulieren

  (fachausdrücke sollten verständlich gemacht werden, entweder durch kurze erklärung oder umformulierung )

• 3sprachliche anpassung an fachsprache der betreffenden disziplin (zb psychiatrie, pädagogik, forensik )

  (wenn das gutachten für fachleute einer bestimmten disziplin ist (zb psychiatrie , pädagogik oder forensik, sol die sprache an deren fachsprache angepasst werden )

• 1besonderer verantwortung bei privaten auftraggebern (zb eltern )

  “mein kind hat laut gutachter eine hirnorganische störung, also einen hirnschaden. den schulabschluss können wir dann wohl abschreiben “

  (k und dieses anpassen geht auch vor allen bei dem mitteilen von testergebnissen )

  (wenn ein gutachten für privatpersonen wie eltern erstellt wird , muss besonders sensibel formuliert werden, weil harte fachausdrücke starke emotionale reaktionen auslösen können. statt sowas zusagen wie mit hirnschaden sollte eine verständlichere und weniger verletzende formulierung gefunden werde n)

• 2mitteilen von testergebnissen

  • 2sinnvolle verwendung von normen : standardnormen vs prozentränge

    (testergebnisse sollten so dargestellt werden, dass der adressat sie versteht. dabei kann man standardnormen und prozentränge nutzen je nach zielgruppe

  • 2prozentränge für laien besser verständlich (nur etwa 5 prozent der gleichaltrigen weisen höhere werte auf zb ) (k hier wurden die testwerte so übersetzt dass es jeder versteht )

  • 3vermeiden, dass messwerte als fix unf messfehlerfrei interpretiert werden

  • 3angaben über bereiche sinnvoll (zb weit überdurchschnittlich ) mit bezug zu einer vergleichsgruppe (zb im vergleich zu gleichaltrigen erwachsenen )

• 1. Standardnormen

  • Das sind Normwerte, die angeben, wie jemand im Vergleich zu einer repräsentativen Normstichprobe abgeschnitten hat.

  • Beispiel: Wenn ein Testwert in Standardwerten angegeben wird (z. B. IQ 100), bedeutet das, dass der Wert auf einer Skala mit festgelegtem Mittelwert und Standardabweichung dargestellt ist (bei IQ meist MW = 100, SD = 15).

  • Vorteil: Gut vergleichbar zwischen verschiedenen Tests.

  • Nachteil: Für Laien oft abstrakt („Was heißt jetzt ein IQ von 85?“).

  2. Prozentränge

  • Prozentränge sagen, wie viel Prozent der Vergleichsgruppe gleich oder schlechter abgeschnitten haben.

  • Beispiel: Prozentrang 70 = 70 % der Vergleichsgruppe haben gleich oder schlechter abgeschnitten → Person ist besser als 70 % dieser Gruppe.

  • Vorteil: Für Laien leichter zu verstehen.

  • Nachteil: Abstände sind nicht gleichmäßig (Prozentrang 90 ist nicht doppelt so gut wie 45).

  💡 Merksatz für Klausur:

  • Standardnormen = festgelegte Skala (z. B. IQ-Werte, T-Werte, Z-Werte) → eher für Fachleute.

  • Prozentränge = „Wie viele habe ich überholt?“ → leichter für Laien.

besonders wichtig: sprachstil im befund 1

(der schreibstil im befundteil des gutachtens ist von zentraler bedeutung, da er für verständlichkeit und neutralität sorgt )

allgemeine prinzipien: hartmann 1970 2

• 2kurze sätze

  (fördert die verständlichkeit

• 2hauptsachen in hauptsätze

  (wichtige infos klar in hauptsätzen formulieren

• 2notwendige längere satzgefüge optisch gliedern (zb doppelpunkt, gedankestrich )

  übersichtlicher

• 2keine wertenden äußerungen

• 3verbesserung der lesbarkeit von texten

  .- 3abwechslungsreiche wortwahl und satzlänge

• 3grammatikalische und orthografische richtigkeit

• 1fachliche kompetenzen sind zentral für die gutachtenqualität , u.a ..

  (die qualität eines gutachtens hängt stark davon ab, ob die gutachter *in über das notwendige fachwissen verfügt

  • 1kenntnis psychologischer untersuchungsmethoden , insbesondere deren vor und nachteile

    (gutachter+innen müssen genau wissen, welche methoden es gibt, wie sie funktionieren, und welche stärken und schwächen sie haben

  • 1kenntnisse der aktuellen forschungsbefunde , theorien und modelle im tangierten bereich (zb pädagogische psychologie , aow etc )

    (man muss auf dem neusten stand der wissenschaft sein, um fundierte aussagen zu machen

• 2wissenschaftlicher bezugsrahmen : empirisch möglichst gut abgesicherte modelle mit klarem bezug zum auftragsthema

  (die theoretische grundlage des gutachtens sollte aus verlässlichen , wissenschaftlich belegten modellen bestehen, die direkt zum fall passen

• 3suche nach determinanten des zu beurteilenden verhaltens

  (der gutachter sucht gezielt nach einflussfaktoren , die das verhalten erklären

  • 3reduktion auf eine überschaubare anzahl von relevanten bedingungen

    (statt alle möglichen faktoren zu betrachten, wählt man nur die wichtigsten aus

  • 3aktualität des wissens wichtig (—>weiterbildung von gutachter*innen )

(gutachter*innen müssen ihr wissen regelmäßig durch fortbildungen auffrischen )

1. „Die Qualitätsstandards des DTK (2017) benennen die relevanten Inhalte und Prozess-Schritte einer Begutachtung.“

→ Das bedeutet, dass es offizielle Vorgaben gibt (vom Deutschen Testkuratorium, kurz DTK), in denen genau festgelegt ist, welche Inhalte in ein psychologisches Gutachten gehören und welche Arbeitsschritte in welcher Reihenfolge zu durchlaufen sind.

2. „Die Gliederung und Ausgestaltung eines psychologischen Gutachtens ist abhängig vom Anwendungskontext (Adressat und Fragestellung) und kann von Gutachter*innen flexibel angepasst werden.“

→ Wie ein Gutachten aufgebaut ist und wie es genau aussieht, hängt davon ab, wer es bekommt (Adressat, z. B. Gericht, Versicherung, Privatperson) und welche Frage beantwortet werden soll.

→ Das gibt Spielraum: Der Gutachter darf den Aufbau anpassen, solange die wichtigen Inhalte enthalten sind.

3. „Formale Elemente, vor allem ein adressatengerechter Sprachstil, sind bei der Ausgestaltung zu beachten, um die Transparenz, Lesbarkeit und Kommunizierbarkeit zu erhöhen.“

→ Es geht nicht nur um den Inhalt, sondern auch um die Form:

• Die Sprache muss passend für den Empfänger formuliert sein (Fachsprache, einfache Sprache etc.).

• Ziel ist, dass das Gutachten klar nachvollziehbar, gut lesbar und leicht vermittelbar ist.

4. „Wesentliche Voraussetzung für die Gutachtenqualität ist die fachliche Expertise von Gutachter*innen, die eine angemessene Wahl des wissenschaftlichen Bezugsrahmens für die Begutachtung ermöglichen sollte.“

→ Gute Gutachten hängen entscheidend davon ab, wie qualifiziert der Gutachter ist.

→ Fachliche Expertise bedeutet: Wissen über Methoden, Forschung, Theorien.

→ Nur so kann der Gutachter den passenden wissenschaftlichen Bezugsrahmen (also theoretische Modelle, Forschungsergebnisse, die die Grundlage für die Analyse bilden) auswählen.

(k durchschnittlich deutliche defizite numerisch durchaus begabt unrealistisch umzusetzende bereiche

(k durchschnittlich in welchem bezug? wertend geschrieben Text hier eingeben herr x kann sich überhaupt nicht vorstellen = geht nicht um Fakten sondern um Meinungen der zu begutachtende person. wir können ja nicht in den kopf von jemanden reinschauen also müssen wir das auch sprachlich so wiedergeben. zb besser so: herr x gab an er könne sich das nicht vorstellen. damit klar wird das es nicht die Meinung vom Gutachter ist. Fachbegriffe nicht erklärt

"scheint" nicht richtig- einen Bezug herstellen, sehr häufig fehlt die Begründung, keine gute Gliederung mehr sortieren nach den psychologischen Merkmalen . letzter Satz- begründen , wo kommt die Einschätzung her das die Arbeitsmoral nicht Gewissenhaftigkeit ist , schon sehr weitgehend für die infos die dort dargeboten wurden

Aufgabe: Markieren und begründen Sie ungünstige Formulierungen.

Setting: Gutachten für einen Berufsberater.

Ungünstige Formulierungen und Begründung:

1. „deutliche Defizite zu vermerken“

   • Wertend und negativ formuliert; sollte neutral und beschreibend sein, um keine stigmatisierende Wirkung zu haben.

3. „wesentlich schlechter abgeschnitten als“

   • Vergleichende Formulierungen ohne statistische Grundlage können missverständlich wirken; besser: objektive Testergebnisse mit Normwerten angeben.

5. „scheint er also besonders begabt zu sein“

   • „scheint“ ist unsicher und subjektiv; keine klare Aussage, die für den Berufsberater verlässlich ist.

7. „Wunschdenken von Herrn X anzusehen“

   • Abwertend und nicht fachlich; sollte neutral beschrieben werden, z. B. „Ziele, die derzeit schwer umsetzbar erscheinen“.

9. „Reihe von Fehlezien“

   • Wertend und unspezifisch; genaue Beschreibung der relevanten Arbeitsverhaltensweisen ist besser.

11. „Spricht nicht gerade für eine gewissenhafte Arbeitsmoral“

    • Unangemessene Bewertung der Persönlichkeit; keine diagnostisch abgesicherte Aussage, zudem potenziell diskriminierend.

Begründung der Kritik allgemein:

Die genannten Formulierungen sind für einen Berufsberater ungeeignet, da sie:

• nicht adressatengerecht und teilweise abwertend sind,

• Interpretationen statt objektiver Beobachtungen enthalten,

• keine klaren, nachvollziehbaren Bezüge zu den Testergebnissen herstellen,

• die Gefahr bergen, das Bild der Person durch subjektive Wertungen zu verzerren.

Neutral überarbeitete Version:

„Laut den Ergebnissen des Leistungstests verfügt Herr X über ein durchschnittliches räumliches Vorstellungsvermögen sowie durchschnittliche logische und numerische Fähigkeiten. Im sprachlichen Bereich lagen die Ergebnisse unter dem Durchschnitt, während im numerischen Bereich leicht überdurchschnittliche Leistungen erzielt wurden.

Im Explorationsgespräch gab Herr X an, den Hauptschulabschluss im Rahmen einer Berufsförderungsmaßnahme erworben zu haben. Er zeigte eine Präferenz für Tätigkeiten mit sozialem Bezug sowie für abwechslungsreiche und eigenständige Arbeitsweisen.

Hinsichtlich der beruflichen Zielvorstellungen äußerte Herr X den Wunsch, in den Bereichen Öffentlichkeitsarbeit, Führung und besonderen Einsätzen tätig zu werden. Diese Bereiche erfordern teilweise Qualifikationen und Rahmenbedingungen, die aktuell nicht gegeben sind.