Vorlesung

da in Abhängigkeit von der Klasse unterschiedliche Maßnahmen ergriffen werden müssen

genauso viele Statusklassen, wie es unterschiedliche Interventionen gibt

Statusklassen und Interventionen sollen eindeutig einander zugeordnet werden können

Die Maßnahmen / Intervention muss individuell auf die untersuchten Personen zurückfallen, nicht auf eine Gesamtgruppe (Baumaßnahmen)

Diagnostik ist die regelhafte Zuordnung von Individuen zu vordefinierten Zustands-/Interventionsklassen durch Messung geeigneter Indikatoren

Bei einer Diagnostik ist es das Ziel, Personen auf der Basis eines bei ihnen durch Messung festgestellten Zustandes einer dazu passenden Maßnahme zuzuführen

normorientierte vs kriteriumsorientierte Zuordnung

Festlegung der Kriterien

Normwerttabellen

möglichst eindeutige Zuordnung zu Interventionen

Möglichst überschneidungsfreie Klassen

Eindeutige Zuordnungsregel (bei Diagnose) möglich

Statusklassen ist inhaltlich bedeutsamer als Klasse von Indikatorwerten

prüft, ob es einen Zusammenhang zwischen den Leistungen in beiden Aufgaben gibt

rote Gerade

• Leistungen korrelieren, werden durch gemeinsame Leistungskomponente bestimmt

Grauer Kreis

• Leistungen korrelieren nicht, werden nicht durch gemeinsame Leistungskomponente bestimmt

Man misst die Leistungen in einer Vielzahl von Aufgaben, berechnet die Korrelationen zwischen den Aufgaben und rückt dann die Aufgaben zusammen, die untereinander korrelieren

Manifeste

• Messung eines Indikators in einer spezifischen Situation (zB Laufstrecke im Cooper-Test)

Latente

• Rückschluss auf die Ausprägung der zugehörigen übergreifenden körperlichen Leistungsvoraussetzungen (zB Ausdauer)

Wie schließen also aus den Leistungswerten von konkreten Aufgaben (manifeste Variabeln) auf die Ausprägung eines abstrakten Leistungsfaktors (latente Variabeln)

Ein Indikatorwert kann helfen, auf die latente Variabel zu schließen, sie ist aber nicht gleichbedeutend damit

latent

Gedankliches Konstrukt

Frage danach, ob ein Messwert die Ausprägung der zu messenden Größe auch zutreffend wiedergibt

Misst der Test das, was er zu messen vorgibt

es kann zu Fehlzuweisungen zu einer Statusklassen kommen und damit zu ungeeigneten Interventionen

Reliabilität

• Ist der Test zuverlässig?

• Führt die wiederholte Messung des Indikators bei der gleichen Person unter gleichen Bedingungen zum gleichen Ergebnis?

Validität

• Ist der Test gültig?

• Ist der Test in der Lage genau das zu messen, was er zu messen vorgibt?

Sehschärfetest als Indikator für Sehvermögen

Körpergewicht als Indikator für Fettleibigkeit

Trefferquote bei 10 Basketball-Freiwürfen als Indikator für “Wurffähigkeit” des Spielers

?

Validität aufgrund von inhaltlichen Argumenten

Ist gegeben, wenn der Indikator das zu messende Konstrukt in seinen wichtigsten Aspekten erschöpfend erfasst

Beispiel Kinder mit Alphabet beim Sehtest

Inhaltsvalidierung beruht auf Plausibilitätsanahmen und subjektiven Einschätzung

Höhe der Validität kann nicht quantifiziert werden

Inhaltsvalidität ist daher kein Testgütekriterium, sondern Zielvorgabe

liegt vor, wenn das Ergebnis eines Tests zur Messung eines Konstrukts mit Messungen eines manifesten Kriteriums übereinstimmt

Prozess, in dem man überprüft, ob die Werte, die ein bestimmtes Messverfahren erzeugt, mit den Werten übereinstimmt, die ein bereits als valide angesehenes Verfahren liefert

Wird ausgedrückt über die Korrelation zwischen den Testwerten und den Kriteriumswerten einer Stichprobe. Erstrebenswert sind Korrelationen, die möglichst nahe bei 1 liegen

Basiert auf der Bestimmung einer systematischen Beziehung zwischen einem oder mehreren Indikatoren und einem Validierungskriterium

Anhand von Einzelbeobachtungen lässt sich nur schwer beurteilen, welches Verfahren im Allgemeinen, dh über viele gemessene Personen hinweg die beste Übereinstimmung zum Kriterium zeigt

graphische Darstellungsmethode für den Vergleich zweier Messwertreihen

Zum Zwecke der Validierung können mittels Punktdiagramm die Differenzen der jeweiligen Messmethoden gegenüber dem Außenkriterium aufgetragen werden

bemisst sich daran, ob der Testwert das spätere Verhalten korrekt vorhersagt, während bei der Übereinstimmungsvalidität Testwert und Kriteriumswert zum selben Testzeitpunkt erhoben werden

Liegt vor, wenn aus dem zu messenden Zielkonstrukt Hypothesen ableitbar sind, die anhand der Testwerte bestätigt werden können

Bei einer Konstruktvalidierung leitet man aufgrund bekannter theoretischer Zusammenhänge Erwartungen ab, die eintreten sollten, wenn das verwendete Maß die betreffende latente Variabel valide abbildet

Wenn wir Person einer Statusklassen valide zuordnen, dann bestehen bei ihr genau die Voraussetzungen, für die die zugeordnete Intervention konzipiert wurde; Person sollte also in besonderer Weise von der Intervention profitieren

Erwartung, dass Interventionen erfolgreich sein sollten

Beispiel: Selbstwertfragebogen und Ausgaben für Körperpflege

wird durch Korrelationskoeffizienten quantifiziert, erstrebenswert sind Korrelationene, die möglichst nahe bei 1 liegen

liegt darin, dass man zu dessen Anwendung immer zwingend ein bereits als valide akzeptiertes Verfahren benötigt

mindestens ein Indikator muss das Kriterium erfüllen

Eine bestimmte Anzahl von Indikatoren muss das Kriterium erfüllen

Jeder einzelne Indikator muss das Kriterium erfüllen

Höchstens einer der Indikatoren darf Kriterium nicht erfüllen

Der Mittelwert aller Indikatoren muss Kriterium erfüllen

dient als Ersatz für eine kriteriumsorientierte Festlegung

Daten zur Begründung eines eindeutigen Kriteriums liegen nicht mit ausreichender Dichte vor

Anteil von Personen, die kleiner als ein bestimmter Wer sind

Zehnte Perzentilwert entspricht zB Größe des Kindes bei dem 10 % der Kinder kleiner und 90 % der Kinder größer sind

Normwertorientierung

• Kriteriumswerte orientieren sich an einer Vergleichsgruppe

Kriteriumsorientierung

• Kriteriumswerte können aufgrund von unabhängigen Überlegungen begründet sein