VL5 - Gedächtnis 4 (03.11.2025)

Es werden zwei Hauptarten unterschieden:

1. Deklaratives Gedächtnis (explizit):

   • Verbalisierbare Inhalte wie Fakten und Ereignisse.

   • Beispiele: „Paris ist Hauptstadt von Frankreich“ (semantisch) oder „Urlaubsreise nach Paris“ (episodisch).

2. Nicht-deklaratives Gedächtnis (implizit):

   • Nicht-verbalisierbare Spuren vergangener Erfahrungen, erkennbar über implizite Messverfahren.

   • Enthält Fertigkeiten (motorisch, perzeptiv, kognitiv) und Bahnungseffekte (Priming).

Beide gehören zum deklarativen Langzeitgedächtnis, unterscheiden sich aber in ihrem Inhalt:

• Episodisches Gedächtnis: Persönlich erlebte Ereignisse an einem bestimmten Ort und Zeitpunkt.

• Semantisches Gedächtnis: Allgemeines Faktenwissen, unabhängig von der Lernepisode.

Drei Hauptkomponenten:

1. Prozedurales Gedächtnis: „Wissen, wie“ – z. B. Radfahren oder Spiegelschrift schreiben.

2. Priming (Bahnungseffekt): Schnellere Reaktion auf Reize, die bereits verarbeitet wurden.

3. Konditionierung und einfache Assoziationen: Unbewusste Verknüpfungen von Reizen und Reaktionen.

H.M. hatte eine anterograde Amnesie: Er konnte neue Fakten und Ereignisse (explizites Wissen) nicht mehr speichern.

Trotzdem lernte er neue Fertigkeiten – etwa Spiegelschrift schreiben – durch Übung.

👉 Beleg für die Unabhängigkeit des prozeduralen (impliziten) vom deklarativen (expliziten) Gedächtnis.

Auch mit gestörtem bewusstem Erinnerungsvermögen können sie:

• Einfache Sequenzen unbewusst erlernen (z. B. in der seriellen Reaktionszeitaufgabe).

• Typisches Muster: Reaktionszeiten steigen, wenn die bekannte Reizsequenz plötzlich durch Zufallsreize ersetzt wird.

Details merken:

Diese Effekte treten ohne bewusste Erinnerung an das Lernmaterial auf → Beleg für intaktes implizites Lernen.

Bahnungseffekt (Priming):

Ein Reiz wird schneller oder besser verarbeitet, wenn er zuvor bereits aufgetreten ist.

• Auch amnestische Patienten zeigen diesen Effekt, obwohl sie das Lernmaterial nicht wiedererkennen.

• Beispiel: Wortfragment-Aufgaben → gleiche Leistung wie Gesunde trotz fehlender bewusster Erinnerung.

Es gibt doppelte Dissoziationen, d. h. unabhängige Beeinträchtigungen beider Systeme:

1. Fall A: Stärkere Defizite im episodischen Gedächtnis (Erinnerung an persönliche Ereignisse), aber intaktes semantisches Wissen über Sprache, Lesen, Problemlösen → (Tulving, 1999).

2. Fall B: Verlust großen Teils des semantischen Wissens (z. B. Schulwissen), bei erhaltener Erinnerung an persönliche Erlebnisse → (De Renzi et al., 1987; Grossi et al., 1988; Yasuda et al., 1997).

Details merken:

→ Beleg dafür, dass episodisches und semantisches Gedächtnis funktional und neuropsychologisch getrennt sind.

Konzept: Eine Informationseinheit, die für ein Objekt oder eine Objektklasse steht.

Funktionen:

1. Kategorisierung – Einordnung einzelner Objekte in übergeordnete Gruppen.

2. Eigenschaftszuschreibung – Verknüpft typische Merkmale mit einem Objekt.

Details merken:

Konzepte sind bedeutungsbezogene Repräsentationen, keine sprachlichen Formen → sie liegen als Propositionen (Bedeutungseinheiten) vor.

Wanner (1968):

• Versuchspersonen hörten Textinstruktionen.

• Später mussten sie inhaltlich oder stilistisch veränderte Sätze wiedererkennen.

Ergebnis:

→ Bessere Erkennung bei inhaltlichen Veränderungen als bei bloßen sprachlichen Umformulierungen.

Schlussfolgerung:

Gedächtnis speichert Bedeutungen (Propositionen), nicht die exakte sprachliche Formulierung.

Das Modell beschreibt Wissen als hierarchisch organisiertes Netz:

• Knoten: Begriffe (z. B. Tier, Vogel, Kanarienvogel).

• Kanten: Beziehungen („ist ein“, „hat“, „kann“).

• Eigenschaften: Auf höheren Ebenen gespeichert und vererbt an untergeordnete Konzepte.

Beispiel:

„Kanarienvogel → Vogel → Tier“ → weiß, dass er fliegen kann, weil Vögel fliegen können.

• Ausnahmen: Spezifisch am untergeordneten Begriff vermerkt (z. B. Strauß – kann nicht fliegen).

• Schlussfolgerungen: Automatisch möglich durch Vererbung von Merkmalen entlang der Ebenen. → Wenn ich weiß, dass Kanarienvögel Vögel sind, weiß ich, dass sie fliegen können.

Unterstützung:

• Collins & Quillian (1969): Reaktionszeiten (RZ) steigen mit zunehmender Ebenendifferenz zwischen Begriff und Eigenschaft.

Probleme:

• Spätere Befunde (Juola & Atkinson 1971) zeigen:

  • „Kanarienvögel haben Haut“ → schnellere RZ

  • „Pinguine haben Haut“ → langsamere RZ → Widerspricht der Modellannahme.

Fazit:

Das hierarchische Modell ist zu unflexibel, um Unterschiede zwischen prototypischen und atypischen Konzepten zu erklären.

Grundidee:

• Wissen ist als Netz von Knoten (Konzepten) und Kanten (semantischen Verbindungen) organisiert.

• Es gibt keine starre Hierarchie mehr.

Mechanismus:

• Zwischen Knoten findet eine Aktivationsausbreitung statt:

  1. Startet bei einem aktivierten Konzept,

  2. breitet sich über verbundene Knoten aus,

  3. nimmt mit zeitlicher und semantischer Distanz ab.

Lexikalische Entscheidungsaufgabe (lexical decision task):

• Aufgabe: „Ist das gezeigte Wort ein echtes Wort?“

• Reaktionszeiten (RZ) sind kürzer, wenn das vorher präsentierte Wort semantisch verwandt ist.

Beispiel:

„chair → table“ → schnellere Entscheidung

als

„chair → butter“

Schlussfolgerung:

Semantisch assoziierte Begriffe aktivieren sich gegenseitig – Beleg für Aktivationsausbreitung im semantischen Netzwerk.

Der Fehlinformationseffekt tritt auf, wenn nachträglich präsentierte Informationen die Erinnerung an ein ursprüngliches Ereignis verzerren.

Klassisches Beispiel (Loftus & Palmer, 1974):

• Versuchspersonen sahen Autounfälle und beantworteten Fragen zur Geschwindigkeit.

• Je nach Formulierung („smashed“ vs. „hit“) wurden höhere Geschwindigkeiten geschätzt.

• Später erinnerten sich mehr Personen fälschlich an Glasscherben, obwohl keine vorhanden waren.

Kernaussage:

👉 Erinnerung ist formbar und anfällig für suggestive Informationen nach dem Ereignis.

Versuchsaufbau:

• Ein roter Datsun hielt an einem Stoppschild.

• Später wurde in einer Frage fälschlich von einem Vorfahrt-gewähren-Schild gesprochen.

Ergebnis:

• Über 50 % der Befragten erinnerten sich an das falsche Schild, wenn sie die Fehlinformation gehört hatten.

• Ohne Fehlinformation lag der Anteil bei nur 25 %.

Interpretation:

Nachträgliche Fehlinformationen führen zu retroaktiver Interferenz, d. h. die neue Information überschreibt die alte Gedächtnisspur.

Schemata:

• Wissensstrukturen, die typische Beziehungen zwischen Ereignissen, Handlungen und Objekten abbilden.

• Helfen beim Verstehen und Erweitern von Situationen, können aber Erinnerungen verzerren.

Experiment (Brewer & Treyens, 1981):

• Vpn warteten in einem Büro und sollten später beschreiben, was sie gesehen hatten.

• Fast ein Drittel erinnerte sich fälschlich an Bücher, die gar nicht da waren.

Erklärung:

→ Die Erinnerung wurde schemakonform ergänzt, basierend auf typischen Erwartungen über Büros.

Versuchsdesign:

• Zwei Texte mit mehrdeutigem Inhalt (z. B. „Beobachtung eines Friedensmarsches“ vs. „Raumfahrt“).

• Eine Gruppe bekam Überschriften, die passende Schemata aktivierten, die andere nicht.

Ergebnis:

• Mit Überschrift: Deutlich bessere Erinnerung an die Inhalte.

• Ohne Überschrift: Schlechteres Verständnis und Erinnern.

Fazit:

Aktivierte Schemata strukturieren neue Information → erleichtern Verstehen und Gedächtnisbildung.

Flashbulb Memories:

• Besonders lebhafte, detailreiche Erinnerungen an emotional bedeutsame Ereignisse (z. B. 9/11, Tod von Lady Di).

Befunde:

• Brown & Kulik (1977): 79 von 80 Personen erinnerten sich genau, wo sie von Kennedys Tod erfuhren.

• Neisser & Harsch (1992): Nach dem Challenger-Unglück zeigten spätere Berichte jedoch große Abweichungen von den ursprünglichen Angaben.

Kernaussage:

→ Auch Flashbulb Memories sind konstruktiv und fehleranfällig, trotz subjektiver Überzeugung ihrer Genauigkeit.

1. Deklaratives Langzeitgedächtnis (explizit):

   • Episodisch: Persönliche Ereignisse an Zeit & Ort gebunden.

   • Semantisch: Allgemeines Wissen, unabhängig von der Lernsituation.

2. Implizites Langzeitgedächtnis:

   • Prozedural: Fertigkeiten („Wissen, wie“).

   • Priming (Bahnungseffekt): Schnellere Reaktion auf bekannte Reize.

Überblick:

• Bahnungseffekte (Priming): Voraktivierung steigert Reaktionsgeschwindigkeit.

• Konzepte: Bedeutungseinheiten zur Kategorisierung.

• Semantische Netzwerke: Strukturierte Wissensrepräsentationen mit Aktivationsausbreitung.

• Fehlinformationseffekt: Erinnerung wird durch nachträgliche Info verzerrt.

• Schemakonforme Ergänzung: Falsche Erinnerungen durch Wissensstrukturen.

• Flashbulb Memories: Lebhafte, aber unzuverlässige Erinnerungen an emotionale Ereignisse.