Nenne kurz die Theorien der kognitiven Belastung
Inhaltsbedingte kognitive Belastung
Lernrelevante kognitive Belastung
Sachfremde kognitive Belastung
Was ist die integrierte Darstellung
Vergleich analoge vs digitale Medien Kritik
Medium wurde als reiner INformationsträger untersufht OHNE die didaktischen funktionen zu untersuchen
Was ist die Repräsentation der Aussagenstruktur
Was ermöglicht die Reduktion kognitiver Belastung, Adaptives Lernen und zeit- und ortsunabhängige Bearbeitung
Digitale Medien
Zusammenhang kulturelles Kapital und computer- und informationsbezogene Kompetenzen
Hohes kulturelles Kapital= höhere computer- und informationsbezogene Kompetenzen als Sus mit niedrigerem kulturellen Kapital
Wie heisst die Studie, die die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von 8.Klässlern im internationalen Vergleich untersucht
ICILS Studie
Worum ging es in der ICILS- Studie
Untersuchung von computr- und informationsbezogenen Kompetenzen von 8 Klässlern im internationalen Vergleich
Befragungen der Schüler, Lehrer, Schulleitung
INTERNATIONALE STUDIE
Testung am Computer: digitale Kompetenzen und Hintergrundfragebogen wie digitale Medien in der Schule genutzt werden
Ergebnisse ICILS
im internationalen Vergleich hat Deutschland im Bereich der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von 8.Klässlern eher gering abgeschnitten -> aber über internationalem Mittelwert
Kompetenzniveau in Deutschland sinkt
Achtklässler im Gymnasium gehörten aber zur internationalen Spitzengruppe !
Nicht Gymnasiale Schulformen: unterdurchschnittlich
SuS mit hohem kulturellen Kapital haben bessere computer- und informationsbezogene Kompetenzen als SuS mit geringem kulturellen Kapital
Was ist richtig
Worin besteht die Kritik an aktuellen Konzeptualisierungen der Medienkompetenz
Rückständige Entwicklung in Bezug auf technologische Innovationen (z.B. KI)
Komplexität digitaler Lebenswelten sind unzureichend beschrieben
bisher nur wenig Forschung zu Maßnahmen wie man Medienkompetenz fördern kann
—> sich kompetent und sicher in der digitalen Welt zu bewegen, bleibt eine zentrale bildungspolitische und praktischer Herausforderung für die gesamte gesellschaft
Was bleibt eine zentral bildungspolitische und praktische Herausforderung für die gesamte Gesellschaft
Die Befähigung sich kompetent und sicher in der digitalen Welt zu bewegen
Was für eine kognitve Belastung beim Expertise-Umkehr Effekt
sachfremde kognitive Belastung bei hohem Vorwissen-> Redundanz
Was ist die Kritik die am Vergleich von analogen vs. digitalen Medien besteht
Medium als reiner Informationsträger untersucht, ohne die didaktische Funktion zu berücksichtigen
Nenne die 6 Bereiche der Medienkompetenz
Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren von Daten und Informationen
Kommunizieren und Interagieren
Produzieren und Präsentieren
Schützen und sich agieren
Problemlösen und Handeln
Analysieren und Reflektieren
Wieso ist Medienkompetenz wichtig
Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung in einer mediatisierten Welt
Begleitung und Mitgestaltung der Mediensozialisation
Forschung zum Lernen mit digitalen Medien
Forschungsgegenstand der aktuellen medienorientierten Instruktionspsychologie
Höherer Grad des Eintauchens durch digitale Mediennutzung hat nicht immer positive Effekte auf Lernleistung (Ablenkung /Überforderung)
Aufdecken der Potenziale digitaler Medien zur Förderung effektiver Lehr-Lernarrangements, die ohne digitaler Medien nur schwer zu realisieren wären
EInsatz-und Gelingenbedingungen für die Nutzung digitaler Medien identifizieren
Was sind Potentiale digitaler Medien
Reduktion kognitiver Belastung, da Veränderungen beobachtet werden können und keine eigene Vorstellungskraft aufgebracht werden muss
Adaptives Lernen: Diagnostik von Lernständen wird kombiniert mit der Bereitstellung adaptiver, passender Inhalte (Lerninhalte können einfach dem Wissenstand von Lernenden angepasst werden->adaptiv)
Digitale Medien erleichtern die zeit- und ortsunabhängige Bearbeitung von Lernenden (z.B. auch für Gruppenarbeiten)
Vergleich analoge vs digitale Medien
Effekt digitaler vs analoger Medien auf den Lernerfolg ist nur leicht positiv (digital leicht besser)
Kritik: Medium als reiner Informationsträger untersucht, ohne die didaktische Funktionen zu berücksichtigen
(Die Kritik besagt, dass oft nur verglichen wird, wie der Lernerfolg bei digitalen und analogen Medien ausfällt, ohne zu berücksichtigen, welche zusätzlichen Potenziale digitale Medien im Vergleich zu analogen bieten9
Definiere Medienkompetenz
Fähigkeit zum souveränen Umgang mit digitalen medien
In welchem Bereich der Psychologie wird aktuell Lernen mit digitalen Medien untersucht
Bei welchem digitalen Medium tauchen Lernende über spezielle Ausgabegeräte in eine rein virtuelle Umgebung ein
Virtual Reality (VR)
Erklärungen zu Ausstellungsobjekten hinzufügen im Museum
-> was für ein digitales Medium?
Augmentes Reality (AR)
Bei welchem digitalen Mediun werden reale Umgebungen durch die Einblendung mulitmedialer Inhalte ergänzt
Augmentes Realiy (AR)
Bei welchem digitalen Medium werden auf realen Modellen Dinge graphish auf dem Computer dargestellt
Simulationen
Bei welchem digitalen Medium werden Bewegtbilder genutzt, die due Veränderung über die Zeit darstellen
Animationen
Wie kann man das Lernen mit Digitalen Medien erfassen
Mit Hinweis und Anleitung Medien generieren z.B. Erstellen von Abbildungen, Animationen, Grafiken etc
Nenne 4 Beispiele für digitale Medien
-> Bewegtbilder (ermöglichen Darstellung von Veränderung über die Zeit)
BEISPIEL: Osmose-> in der Realität nicht direkt sichtbare Phänomene die dann durch Animationen visualisiert werden können
-> Phänomene/Prozesse/Systeme auf Computern graphisch darstellen
BEISPIEL: Simulation Splash -> Masse oder Volumen von Objekten variieren bevor sie in ein Rohr, gefüllt mit Flüssigkeit, fallen gelassen werden
Augmented Reality AR
-> Reale Umgebungen werden durch das Einblenden von multimedialen Inhalten (Texte/Visualisierung) ergänzt
BEISPIEL: Muesum -> Erklärungen zu Ausstellungsobjekten
Virtual Reality
-> Lernende tauchen über spezielle Geräte in rein virtuelle Umgebung ein
Beispiel: VR Brille im Klassenrau
in der Realität nicht direkt sichtbare Phänomene die dann durch Animationen visualisiert werden können
->was für ein digitales Medium?
Variation von Masse, Volumen bevor sie in ein Rohr fallen gelassen werden
-> was für ein digitales Medium
Simulation
Bei welchem Designeffekt beim multimedialen Lernen gibt es divergierende Befunde
Modalitätseffekt
-> Gefahr, dass Tiefenverarbeitung nicht funktioniert, wenn Bild+ mündliche Erklärung OHNE geschriebenem Text
Konitguitätseffekt (Split-Attention-Effekt)
zusammenhängende Texte/Bilder sollten gleichzeitig und in räumlicher Nähe dargestellt werden -> integrierte Darstellung
Was ist mit integrierter Darstellung gemeint
Kontiguitätseffekt
-> zusammenhängende Texte/Bilder sollten gleichzeitig und in räumlicher Nähe dargestellt werden
Was ist der Expertise- Umkehr-Effekt
bei niedrigem Vorwissen ist integrierte Darbietung unterstützend
bei hohem Vorwissen ist integrierte Darbietung eher eine Behinderung des Lernprozesses —> denn: hohe Redundanz erzeugt sachfremde kognitive Belastung
-> Auswahl von Lerninhalten und Präsentationsformen je nach Lernvoraussetzung!
Inwiefern spielt Vorwissen eine Rolle bei der Auswahl von Lerninhalten und der Präsentationsform
Müssen je nach Lernvoraussetzung angepasst werden
Bei geringem Vorwissen: integrierte Darbietung wirkt unterstützend
bei hohem Vorwissen: integrierte Darbietung erzeugt durch hohe Redundanz sachfremde kognitive Belastung -> Behindert Lernprozess
Wie heisst der Effekt der besagt, dass zusammenhängende Texte oder Bilder gleichzeiitg oder in räumlicher Nähe dargstellt werden
Wie heisst der Effekt, der sagt, dass man Lerninhalte und Präsentationsformen je nach Lernvoraussetzung anpassen soll
Expertise-Umkehr-Effekt
Bei welchem Effekt ist die Tiefenverarbeitung in Gefahr und wieso
-> Bild+ mündlicher Text aber man liest nicht mit (weil kein schriftlicher Text) und daher geringere tiefe Verarbeitung
-> divergierende Befunde
Zähle die Designeffekte beim multimedialen Lernen auf
Multimediaeffekt
Redudanz
Wieso ist es so, dass man besser lernt mit Bildern + mündlicher Text als Bilder + schriftlicher text und zu welchem Designeffekt gehört es
visueller Kanal wird entlastet -> Modalitätseffekt
Welcher Effekt gilt nicht beim Erlernen einer Fremdsprache
Redundanzeffekt -> es könnte also doch ihlfreich sein, geschriebenen und gesprochenen Text beim Einsatz einer Grafik einzusetzen
Redundanzeffekt
welche Darstellungsform von Texten und Bildern ist für den Lernerfolg sinnvoll
je nach Vorwissen
-> integrierte Darstellung (kontiguitätseffekt) bei niedrigem Vorwissen sinnvoll, bei hohem Vorwissen aufgrund hoher Redundanz behindert und somit sachfremde kognitive Belastung
Wieso besseres Lernen anhand von Bildern und mündlichem Text als Bilder und schriftlicher Text
Welche Register gehören zum Sensorischen Gedächtnis
Ohr/auditives Register
Augen /visuelles Register
Was passiert im integrierten Modell im Arbeitsgedächtnis
Vom Auditiven Kanal zu Auditiver Arbeitsgedächtnis dann Verbaler kanal zu Propositionalen Repräsentationen
Vom Visuellen Kanal zum Visuellen Arbeitsgedächtnis, dann Piktorialer kanal zum mentalen Modell
—> ABER: die beiden Arbeitsgedächtnisse haben gegenseitigen Einfluss
-> Wechselwirkung zw. Propositionalen Repräsentationen und mentalem Modell!!
-> Verbale und piktoriale mentale Modelle können ineinander übergeführt werden"
Wie werden Informationen im integrierten Modell des Text- und Bildverstehens integriert
so, dass propositionale Repräsentationen (Aussagenstruktur) und mentale Modelle abgebildet werden
Nenne und Erkläre die Designeffekte beim multimedialen Lernen
besseres Lernen anhand von schriftlichem text + bildern statt nur schriftlichem Text
Texte mit Graphiken veranschaulichen (insofern Graphik erklärend ist)
besseres Lernen anhand von Bildern + mündlicher Text statt Bilder + geschriebener Text
Erläuterung von Bildern anhand von Audio statt geschriebenem Text
ABER: divergiernde Befunde -> Tiefenverarbeitung in Gefahr
man sollte gleichzeigte Präsentation von geschriebenen und gesprochenen Text bei einer Grafik vermeiden
-> Ausnahme: wenn man Fremdsprache erlernt (dann sinnvoll)
Was passiert beim integrierten Modell im Langzeitgedächtnis
Es speichert kognitive Schemata, also stabile Wissensstrukturen, die aus wiederholtem Lernen entstehen.
Welche Reize nimmt Ohr /auditives Register auf
Gesprochener Text
Klangbild
Welche Reize nehmen Auguen /das visuelle register auf
geschriebener Text
Visuelles Bild
Was ist die Belastung, bei der der Anteil der kognitiven Belastung sich durch die Komplexität und Schwierigkeit des Lerninhalts ergibt
Welche Beastung wird durch verstehendes und sinnesentnehmendes Lernen verursacht
Welche Belastung wird durch Lernmaterial und Lernumgebung verursacht
die Sachfremde kognitive Belastung
Woraus resultiert Lernerfolg
ist kein unmittelbares resultat der Gestaltung einer multimedialen Lernumgebung, sondern hängt vor allem von Lernaktivitäten ab
Wie nennt sich die Theorie, dass es eine begrenzte Kapazität der Informationsverarbeitung gibt
limited capacity assumption
Wie nennt sich die Theorie die besagt, dass die Verarbeitung von Informatonen in zwei Sinneskanälen stattfindet
dual channel assumption
Cognitive Load Theory /Theorie der kognitiven Belastung
Unterschiedung drei verschiedener Formen kognitiver Belastung im Arbeitsgedächtnis während des Lernen, die Lernerfolg beeinflussen
In welchem Teil des Gehirns äußert sich vor allem kognitive Belastung
im Arbeitsgedächtnis
Wie entsteht Kognitive Überbelastung
Belastungsformen (Inhaltsbedingte, Lernrelevante, Sachfremde) wirken additiv -> Kognitive Überbelastung wenn die Gesamtbelastung die vorhandene Kapazität des Arbeitsgedächtnisses übersteigert
Was beschreiben die theorien der kognitiven Belastung
Unterscheidung drei verschiedene Formen kognitiver Belastung im Arbeitsgedächtnis während des Lernens, die Lernerfolg beeinflussen
Erkläre Inhaltsbedingte kognitive Belastung
kognitive Belastung durch Komplexität und Schwierigkeit des Lerninhalts
empfundene Schwierigkeit hängt ab von:
Vorwissen
Elementinteraktivität: Anzahl der Wissensinhalte, die im Arbeitsgedächtnis gleichzeitig aktiv gehalten und verarbeitet werden müssen, um den Lerninhalt zu verstehen
Erkläre Lernrelevante kognitive Belastung
Verursacht durch verstehende und sinnentnehmendes Lernen
resultiert aus lernförderlichen kognitiven Prozessen wie z.B. Elaborieren, Vergleichen, Schlussfolgern
Erkläre Sachfremde kognitive Belastung
verursacht durch Lernmaterial und Lernumgebung z.B. Bilder oder Animationen, die mit dem Inhalt nichts zu tun haben
belegt Kapazität, die damit nicht mehr für Lernprozesse zur Verfügung steht
wovon hängt die empfundene Schwierigkeit ab und wozu gehört sie
Zusammenwirken der Belastungsformen
Belastungsformen wirken additiv
Kognitive Überlastung, wenn die Gesamtbelastung die vorhandene Kapazität des Arbeitsgedächtnisses übersteigt
Lernerfolg ist kein direktes Resultat aus einer multimedialen Lernumgebung, sondern hängt vor allem von Lernaktivitäten ab
Lernaktivitäten werden durch individuelle Voraussetzungen wie Vorwissen und metakognitive Fähigkeiten beinflusst
Definiere Multimediales Lernen
Multimediales Lernen bezeichnet Lernen anhand von Material, bei dem Informationen in mehreren Repräsentationsmodi (in der Regel verbal und piktorial) dargestellt sind
verbal= sprachlich
piktorial= bildlich
Wie werden multimediale Informationen verarbeitet
Aufnahme von Wörtern/Bildern über Ohren und/oder Augen ins sensrische Gedächtnis
-> Verarbeitung in zwei Sinneskanälen (dual- channel assumption): visueller und auditiver Kanal
-> Verarbeitung in zwei Repräsentationsmodi: verbal und piktorial
limited capacity assumption: Es gibt eine begrenzte Kapazität der Informationsverarbeitung
Dual- channel assumption
Die Verarbeitung von (multimedialen) Informationen findet in zwei Sinneskanälen statt: visueller und auditiver Kanal
Limited capacity assumption
Es gibt eine begrenzte Kapazität der Informationsverarbeitung
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