Wiederholung

• Teil einer Minderheit

• Gesundheitsprobleme

• frühere Mobbingerfahrungen

• elterliche Vernachlässigung

• Wohnort (Stadt)

JAAAA

Schulleistungstudien = Curriculare Orientierung

JAA

Bullying

Risikofaktoren-> Bullying

-> Reaktionen (Opfer: verängtigt, Schüler: fasziniert oder verängstigt, Lehrer: handeln nicht/unentschlossen, Eltern: wissen von nichts)

-> weitere Reaktionen (Opfer: passiv, Schüler: Voyeure oder Mittäter, Lehrer: handeln nicht oder inkonsequent, Eltern: wissen noch immer nicht)

-> Lernpsychologische Perspektive: Duldung, Positiver Verstärkung, Modellernen)

Angstbedingte Schulvermeidung

Motivationale Kosten hängen positiv mit beiden Komponenten von Prokrastination zusammen

-> je höher motivationale Kosten, desto eher Aufschub und desto eher subjektives Unbehagen bei Aufschub

• Mechanismen zur Selbstkontrolle

• Veränderung von feinseligen Attributionen

• Problemlösekompetenzen-> Einschätzung von sozialen Situationen durch z.B. Innehalten

Mathekompetenz!

Lesekompetenz-> Schlüssel für Zugang zu Wissen

Mathe -> Zusammenhänge modellieren und Problemlösen

Naturwissenschaften -> Orientierung an naturwissenschaftlich und technisch geprägten Gesellschaft/Kultur

IQB

Primärprävention

• verbessert phonologische Bewusstheit und Schriftsprachkompetenzen

• Effekte auch bei Risikokindern

• größere Effekte in Kombi mit Buchstaben-Laut-Training

Sekundarprävention

• auch erfogreich für Kinder mit LRS

Grenzen

• verbessert nicht Sprachkompetenz oder Ausdrucksfähigkeit um TExte zu verfassen

letztes Kindergartenjahr, Risikokinder un 1. Klasse

-orientiert ich am ZGV Modell

• explizie Verbalisierungen

11 Prozent der Studierende auch beeinträchtigt(Zahl steigend)

-> 53 prozent davon psychische Erkrankung, 20 Prozent chronisch somatische Erkrankung

11 Prozent der Studierende auch beeinträchtigt(Zahl steigend)

-> 53 prozent davon psychische Erkrankung, 20 Prozent chronisch somatische Erkrankung

dreimal häufiger

Aversion-> Schwänzen-> Droput

• Verhalten der Lehrkraft -> autoritärer Unterricht

• Struktur des Lehrstoffes -> schlecht strukturiert

• Schulbezogene Fertigkeiten und Fähigkeiten -> unpassende Schulform

• Leistungsbewertung und Prüfungen -> hoher Leistungsdruck

• Soziale Beziehungen -> Mobbing

• Verhalten der Lehrkraft -> autoritärer Unterricht

• Struktur des Lehrstoffes -> schlecht strukturiert

• Schulbezogene Fertigkeiten und Fähigkeiten -> unpassende Schulform

• Leistungsbewertung und Prüfungen -> hoher Leistungsdruck

• Soziale Beziehungen -> Mobbing

• Angst in Kontexten, in denen es um sozialen austausch mit Gleichaltrigen geht

• Bewertungsagst mit Wahrnehmung, prüfenden Blicken ausgesetzt zu sein

• Entsteht oftmals durch Ausgrenzungsprozesse (Bullying) -> v.a. bei Mädchen

  -> Relationales Bullying

  -> Manipulation der Beziehung zur Lehrkraft

-> ca 2 Prozent betroffen

• Armut

• gernge Bildungsambitionen

• geringe elzieherische Aufsicht

• wenig Unterstützung durch Erziehungsberechtige in Schule

Recht auf inklusiver Bldung

NFC sagt spätere Interessen in allen Fächern vorher

—> in deutsch nur teilweise!

Hierarchische Daten -> Methodische Probleme

1. Status vs Prozessdiagnostik

2. Selektions vs Modifikationsdiagnostik

3. Kriteriums vs normorientierte Diagnostik

Bedingungsselektion-> Berufsberatung

Personenselektion-> Auswahl für Studienplätze

Verhaltensmodifikation-> Aufmerksamkeits- und Konzetrationstraining bei ADHS

Bedingungsmodifikation-> Enrichment/Akzeleration bei Hochbegabung

Bildungsstandards

-> Zufallstichprobe KMK

-> national

->Mathematik

-> 9. Klasse

VERA

—> Rheinland Pflaz

-> Vollerhebung

->National

-> Deutsch/Mathe

-> Klasse 3/8

Lehrer-> gute Vorbereitung auf Gespräche mit Akteure, Betroffenen, Eltern

Opfer-> Stärkung des Selbstvertrauens

Täter-> andere Möglichkeiten finden, wie sich sich selbst behaupten können, aber sozialverträglich ist

Dauerhaftes und zielgerichtetes Belästigen von Erwachsenen an ihrem Arbeitsplatz durch Vorgesetzte, Kollegen oder Unterstellten

Didaktisch-methodische Maßnahmen

-> Maß an Erläuterungen, Arbeitstempo

Unterschiedliche Aufgaben und Strukturen

-> Wochenpläne und Unterrichtsmaterialien

Quantität der Aufgaben

-> Lernzeit und Menge

Genetik:

• Zwillingsstudien (gleiche Umgebung): 0.75 Korrelation

• Zwillingsstudien (unterschiedl. Umgebung): 0.35 Korrelation

Umwelt:

• kognitives Anregungsniveau der häuslichen Umgebung

• Beschulung, Bildungs- und Fördermöglichkeiten

• soziokulturelle Bedingungen (Sprache, kulturelle Werte)

• Einfache Aktivitäts- und Aufmerksamkeitsstörung

• Sonstige hyperkinetische Störungen

Positive Verstärkung -> Maßnahmen für ADHS

Einsatz von Token Programmen -> auch in Kombination mit Selbstbeobachtung

Schulalter : 5 prozent

Erwachsenenalter: 2-3 Prozent

Destruktiv, offen: Aggressives Verhalten

-> Schlägereien, Hänseln, Verweigerung

Destruktiv, verdeckt: Eigentumsverletzungen

-> Stehlen, Hausfriedensbruch, Brandstiftung

Nicht Destruktiv, offen: Oppositionelles Verhalten

-> Verweigerung, Widersprechen, Ausässigkeit

Nicht Destruktiv, verdeckt: Normverletzungen

-> Substanzmissbrauch, Regelverstöße, Schuleschwänzen

Aggressives Verhalten, bei dem Schüler wiederholt und über einen längeren Zeitraum den schädigenden Handlungen von Mitschülern ausgesetzt ist

Diagnostik zu Bildungssystem

-> Rückschluss auf Qualität des Bildungssystems

Benchmarking

-> Vergleich zu anderen Staaten oder Guppen

Bildungsmonitoring

-> systematische und regelmäßige Erfassung von Indikatoren für die Bildungsqualität

—> kann eventuellen Nachsteuerungsbedarf anzeigen

• Veränderung der Kompetenzen über eine Zeit

• Trendanalysen zum Vergleich von Kompetenzen über die Zeit auf einer Klassenstufe

  -> dadurch auch Evaluation von Maßnahmen möglich!!!

Beurteilung von Ergebnissen und Erträgen von Bildungsprozessen

SKILLS Team -> Workshop für Zeitmanagment, Prüfungsvorbereitung , Strategien

Schreiblabor -> Schreiben im Studium, Lehre und Promotion, Schreibwoche

Digitales Lehren und Lernen -> KI in der Lehre, Digitale Prüfungen

SKILLS Team -> Workshop für Zeitmanagment, Prüfungsvorbereitung , Strategien

Schreiblabor -> Schreiben im Studium, Lehre und Promotion, Schreibwoche

Digitales Lehren und Lernen -> KI in der Lehre, Digitale Prüfungen

Gedanken, Vorgehensweise und Regeln werden LAUT ausgesprochen also statt 7+5= 12 dann z.B: “ Ich habe 7. Ich zähle 5 dazu. Ert mache ich +3…”

Laut Ärztereport Erhöhung der Diagnosen

aber internationale Forschungsliteratur zeigt: stabile Prävalenz von 5%

-> Intensität der Probleme geht aber zurück:

Studie 140 Kinder, 10 jahre später 35 prozent Symptomatik im Vollbild, bei 22 Prozent abgeschwächte Symptomatik

Laut Ärztereport Erhöhung der Diagnosen

aber internationale Forschungsliteratur zeigt: stabile Prävalenz von 5%

-> Intensität der Probleme geht aber zurück:

Studie 140 Kinder, 10 jahre später 35 prozent Symptomatik im Vollbild, bei 22 Prozent abgeschwächte Symptomatik

Cyberbullying

-> bei den 10-13 : Snapchat, Instagram, Youtube

-> bei den 14-17: Whatsapp, Tiktok, Instagram

Verbreitung in Deutschland Cyber:

16 Prozent Opfer, 5 Prozent Täter

Verbreitung WHO Cyber:

15 Prozent Opfer 12 Prozent Täter

Verbreitung WHO Bullying:

11 Prozent Opfer, 6 Prozent Täter

Cyberbullying

-> bei den 10-13 : Snapchat, Instagram, Youtube

-> bei den 14-17: Whatsapp, Tiktok, Instagram

Verbreitung in Deutschland Cyber:

16 Prozent Opfer, 5 Prozent Täter

Verbreitung WHO Cyber:

15 Prozent Opfer 12 Prozent Täter

Verbreitung WHO Bullying:

11 Prozent Opfer, 6 Prozent Täter

Verteidiger intervenieren direkt und indirekt

Außenstehende bekommen Bullying mit aber mischen sich nicht ein

-> unterscheiden sich in ihrer Selbstwirksamkeit was direkte Intervention betrifft

ABER bei indirekter Intervention gleiche Selbstwirksamkeitseinschätzung!!!1

Verteidiger intervenieren direkt und indirekt

Außenstehende bekommen Bullying mit aber mischen sich nicht ein

-> unterscheiden sich in ihrer Selbstwirksamkeit was direkte Intervention betrifft

ABER bei indirekter Intervention gleiche Selbstwirksamkeitseinschätzung!!!1

In Klassen gelten Gruppennormen, die soziale Normen manipulieren

Wer gegen diese verstößt, wird mit Antipathie, Ablehnung oder direkten Sanktionen bestraft

-> gerade bei Heranwachsenen, wenn die eigene Position gesichert werden soll, sind soziale Normen manipulierbar

Soziale Kompetenzen beschreiben die Verfügbarkeit und Anwendung von Fertigkeiten, die es dem Handelnden ermöglicht, soziale Situationen zielführend und bedürfnissgerecht zu bewältigen

kognitive Fertigkeiten zur Selbstkontrolle

Grundschule und Kindergarten

Angebots-Nutzungs Modell

-> beide Modelle gehen davon aus, dass qualitätsvolle Lehre von Lehrenden UND Lernenden abhängig ist

Hattie Studie

-> zeigt, dass Feedback u. Evaluation große Effekte auf Lernerfolg hat

Studienerfolg Prädiktoren

negative Prädiktoren seitens Lehrende (interessante, aber irrelevante Infos auf Folie) aber auch auf Seite des Lernenden (Prokrastination)

positive Prädiktoren seitens Lehrende (Klarheit und Verständlichkeit des Lehrenden, Vorbereitung des Kurses) aber auch auf Seiten des Lernenden (Zielsetzung, Selbstwirksamkeit)

Big Fish Little Pond effect

• sozialer Eingebundenheit

• Kompetenz

• Selbstbestimmung

• Lernverlaufsdiagnostik

  -> formatives Assessment: Rückmeldung an Lehrer und Schüler—-> Feedback-loop

  -> handlungsleitender Charakter: Anpassung des Unterrichts

  -> bildet Basis für Elterngespräche

  -> signifikant bessere Entwicklungen für Schüler, die quop nutzen

  -> hohe Praktikabilität

Wortbedeutung

Förderung von Phonologischer Bewusstheit

Durchführung im Kindergarten

Wahrnehmungsfehler -> statt d t

Fehlerinkonstanz -> ein und dasselbe Wort wird unterschiedl. fehlerhaft geschrieben

Auslassen von Buchstaben -> Mas statt Maus

Säuglingsalter: Fremdeln -> Trennungsangst

Kleinkindalter 12-18: Trennungsangst

Kleinkindalter 2-3: Angst vor Tieren, Umweltereignissen ->Spezifische Phobien

Vor- und Grundschulalter 4-10 J: Angst vor Tieren, Umweltereignissen, Krankheiten, Schulische Ängste -> Spezifische Phobien, Soziale Ängste, Zwangsstörungen, Generalisierte Angsstörung

Adoleszenz-> Angst vor ZUrückweisung Gleichaltrige -> Soziale Angst

Schule:

• Prävention als Aufgabe der Schule ansehen

• Dokumentation von Fehlzeiten

• einheitliches Entschuldigungssystem

• auf Warnsignale achten und reagieren

• Signalisieren, dass Fehlzeiten der Schule nicht gleichgültig sind

Schüler-Lehrer Beziehung:

• Emotionale Aufgeschlossene, empathische und freundliche Art

• soziale Entkopplung vermeiden

• Stärkung des Klassenlehrerprinzips

Unterricht:

• Hochwertiger Unterricht: Ideen KInder miteinbeziehen+ Erfolgserlebnisse schaffen

• Classroom Managment: Störungen vermeiden und lernintensiven Unterricht gestalten

Warnsignale erkennen:

• Lernverweigerung, Gleichgültigkeit, Rückzug

• Unterrichtsstörungen und Unpünktlichkeit

• Unangemessen lange Krankheitsfehlzeiten bei unspezifischen Symptomen

Angstquellen vermeiden und abbauen:

• Identifikation von schulbedingten Ängsten und gemeinsam bearbeiten -> Verdrängung und Vermeidung überwinden

Eltern-Lehrer Kooperation

• regelmäßige Interaktion

• Eltern sollten Verbindlichkeiten und Vereinbarungen schaffen

• Zielannäherungen und ENtwicklungsfortschritte

Warnsignale erkennen:

• Lernverweigerung, Gleichgültigkeit, Rückzug

• Unterrichtsstörungen und Unpünktlichkeit

• Unangemessen lange Krankheitsfehlzeiten bei unspezifischen Symptomen

Diagnostik:

• Identifikation von Ursachen des Schulabsentismus, Miteinbeziehung von den damit verbundenen Problemen-> hier auch Sekundärprobleme wie Leistungsabfall betrachten

dann: zeitnahe Reintegration!

Intervention:

• Anwesenheitskontrolle, Dokumentation von Fehlzeiten, unverzügliches Nachgehen von Schulversäumnissen

• Koordinierungstreffen Austausch mit allen Betroffenen-> Kollegium, Eltern Schüler

• Risikofaktoren erkennen und abbauen + Ressourcenstärkung, Förderproframme etc

ansonsten: Rechtliche Zwangsmaßnahmen-> Schulversäuminsanzeige

• Schule steht unter alleiniger Aufsicht des Staates

• BRD hat Bildung- und Erziehungsauftrag

• Eltern haben Erziehungsrecht- und verantwortung

-> Beides ist aus Sicht des Bundesverfassungegerichts gleichgeordnet

• Rheinland Pfalz

• Vollerhebung

• Primarstufe

• Mathe und Deutsch

• Erkennen von Trennungsängsten und Entwicklungsdefiziten

• Übergangsberatung in die Grundschule

• Ärztehopping

aber auch z.B.

Jugendhdhilfe, Gesundheitsamt, Tageskliniken usw

2 Prozent

wegen Fülle an Lernerfahrungen

in Hirnarealen, die für Verstärkungsprozesse, motorische Steuerung und Unterdrückung von Verhaltensimpulsen relevant sind!

in Hirnarealen, die für Verstärkungsprozesse, motorische Steuerung und Unterdrückung von Verhaltensimpulsen relevant sind!

in Hirnarealen, die für Verstärkungsprozesse, motorische Steuerung und Unterdrückung von Verhaltensimpulsen relevant sind!

kognitive Kompetenzen

beinhalten:

• Abschaffen von feindseligen Attributionen

• Selbstkontrolle

• Problemlöseprozesse durch Innehalten und SItuation bewerten

1) Messung von Leistungs- und Verhaltensmerkmale

2) Qualitative Bewertung durch Bezugsnormen

• Flexible Aufmerksamkeitssteuerungsteuerung

  -> z.B. Tapenrätsel (Reize finden), Task Switching

• Handlungsplanung

  -> Weg im Labyrinth

• Inhibitionsfähigkeit von externen Störreizen

  -> Bildrätsel (irrelevante Reize ausblenden)

• Inhibitionsfähigkeit von inneren Handlungsimpulsen

  -> Tierrätsel (nur bei bestimmten Tieren Tasten klicken) —> Reaktionsstopp

• Teil einer Minderheit

• Gesundheitsprobleme

• frühere Mobbingerfahrungen

• elterliche Vernachlässigung

• Wohnort (Stadt)

Buchstaben-Laut-Training

Steigung des sozialen Gradienten!

-> OECD weit positiver Zusammenhang zwischen Mathekompetenz und sozioökonomischen beruflichen Status der Eltern

-> Eine Erhöhung des sozioökonomischen Status sagt eine Steigerung von 37 Punkten in Mathe vorher

BMBF Programme zur Förderung von Sprachkompetenzen, Mint, Bildung in der digitalen Welt

Qualitätssicherung nicht nur über Bildungsprogramme (Lehrpläne), sondern auch über Lernergebnisse !

Wiederholte Testungen zur Dokumentation des individuellen Fortschritts, der Stagnation oder des Abfalls von Leistungen mit dem Ziel, kurzfristig pädagogisch auf diese Prozesse reagieren zu können

10-13 vor allem Snapchat, Instagram ,Youtube

14-17: Whatsapp, Tiktok, Instagram

Lebensdaten und biographische Fakten: Selbstbericht

typisches Verhalten, Interessen, Persönlichkeit: Selbstbericht

Leistungsbezogenes Verhalten: standardisierte Leistungstests

Verhaltensauffälligkeiten: Interviews, Beobachtungsinventare

• Beeinträchtigung in Lesegenauigkeit

• geringe Lesegeschwindigkei

• Schlechtes Leseverständnis

orientiert sich am ZGV Modell

explizite Verbalisierungen

• kurz- und langfristige Zuwächse in der mathematischen Entwicklung, Transfereffekte auf die Matheleistung in 1.Klasse

Inhaltsspezifität: Fokus auf mathematikspezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten

Entwicklungsorientierung: Abfolge der natürlichen mathematische Entwicklung

Nutzung abstrakter, gleichartiger Veranschaulichungsmaterialien: Mengen, die aus identischen Elementen bestehen und irrelavnte Assoziationen vermeiden

Verbalsierung von mathematischen Inhalten: explizite verbale Beschreibungen wie drei ist mehr/größer als eins

• Ängstlicher

• geringere Selbstregulationsfähigkeiten

• weniger lernmotiviert

• weniger Vertrauen in Handlungsfähigkeiten

Kompetenzen sind bereichsspezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das Lösen von Problemen ermöglichen und ist die motivationale, volitationale und soziale Bereitschaft und Fähigkeit, die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können

Kompetenzen

NFC ist das Bedürfnis nach Erkenntnis-> man hat eine interindividuelle Neigung , sich anstrengende kognitive Aktivitäten einzulassen und Spaß daran zu haben

• ist domänenübergreidnd

• wiederehrender Prozess positiver Rückkopplung + Gefühl von Kompetenz und Zufriedenheit wenn kognitive Herausforderungen gemeistert wurden

• unterstütz Entwicklung von INteressen, indem es Engagement und Ausdauer fördert

• NFC sagt das spätere akademische Interesse vorher

• akademisches Interesse sagt NFC positiv vorher

Längsschnitt

4 Zeitpunkte

in den ersten drei: NFC ,Interesse, akademische leistung erhoben

im letzten: akademische Leistung erhoben

• NFC sagt in allen Fächern akademisches Interesse positiv vorher

• akademisches Interesse sagt NFC nicht vorher

• NFC und Interessen sinken im Mittel der Zeit

• Zusätzliche Kontrollen wie Geschlecht oder Leistung haben kein Effekt

also: NFC ist ein motivationaler Faktor und Teil der persönlichkeit

Need for cognition

sinken im Mittel der Zeit

verändern Ergebnisse kaum

unterschiedliche Ziele pro Therapiebaustein

• Handlungen eigenständig ausführen,steuern, organisieren

• bedacht-planvolles Herangehen an Aufgaben und Problemem

• sich-selbst-bewusstes Handeln: Fähigkeitend des Kindes und Anforderungen der Aufgaben gerecht werden

-> mittlere Effekte bei günstigen Feldbedingungen, Einbeziehung Eltern und Lehrer, Einzeltraining

Trainingsblock mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern

-> Fähigkeiten der Kinder und Anforderungen der Aufgabe gerecht werden

• Begabungen herausforderungen

• Interessen fördern

• Strategien fördern

Aber vor allem: Selbstreguliertes und Forschendes Lernen

• Person schätzt sich selbst bezüglich Verhalten/Eigenschaften ein

• Urteil von kritischen Situationen -> situiertes Urteilen

• Persönlichkeitstests, Einstellungsfragebögen usw

• Erfassung von relevante Kontextaspekten

• Leistungsfähigkeit einschätzen

Nein! Nur einen Teil

Beispiel für weitere Ergänzungen:

• aktuelle Probleme und Fragestellungen

• Anpassung der Stichprobe

• weitere Variablen erfassen

• Längsschnitt hinzufügen

  -> Entwicklung identifzieren + Bedingungs/Kontextfaktoren,die Einfluss auf Leistung haben

Primarstufe -> Deutsch u Mathe

Mittlerer und Hauptschulabschluss -> Mathe Deutsch, Fremdsprache, Naturwissenschaften

Allgemeine Hochschulreife -> Mathe, Deutsch. FS, naturwissenschaft

• Person schötzt sich selbst bezüglich Eigenschaften und Verhalten ein

-> Persönlichkeitstets

-> Leistungsfähigkeit

-> Test zum situierten Urteilen in kritischen Situationen

-> Erfassung relevanter Kontextaspekte

• Veränderung der Kompetenzen einer Gruppe über die Zeit

• Trendanalysen durchführbar

in Primarstufe: Deutsch und Mathe

Mittlerer und Hauptschulabschluss: Deutsch, Mathe, erste Fremdsprache, Naturwissenschaften

Gymnasium: Deutsch, Mathe, erste Fremdsprache, NAturwissenschaften

einführung von verbindlichen Zielen und Kriterien durch KMK für alle deutschen Bundesländer

• Schritt von Input- in Outputorentierung

• Orientierungsrahmen

Förderung von mathematischen Kompetenzen /Zahlen-Größen Verständnis

Ebene 1: ab 2 Jahre

• non-numerischer Ausdruck für Größen

• Zahlwortfolge rückwärts u. vorwärts

• Nachfolger/Vorgängerzahlwort finden

Ebene 2: 3-4 Jahre

• Unterscheidung von unpräzisen Mengenangaben (was ist viel? Was ist wenig?)

• Ziffern zu Mengen zuordnen

• Größenvergleich von Zahlen

Ebene 3: 4-6 Jahre

• Zahlen in kleinere Zahlen zerlegen und wieder zusammensetzen

• Erkennen des Unterschieds zwischen zei Zahlen als eine weitere Zahl, die den Größenunterschied angibt

Aufmerksamkeit UND Konzentration:

• Selektion der Reize

• Strukturierung des Wahrnehmungsfeldes

Nur Konzentration:

Intentionalität-> keine Orientierungsreaktion sondern gezielte Zuwendung zum Reiz

Integration-> kontrollierte Verarbeitung

Beanspruchung energetischer Ressourcen

Abschirmung konkurrierender Reize

1. Universelle Prävention

2. Selektive Prävention

3. Indiuierte Prävention

Teil des Drei Stufen Modells

gestuftes System aus Diagnose und Förderung zur Überprüfung und Modifikation von Interventionen

Höchste: Stufe I

niedrigste: Stufe V

Direct Behavior Rating