Was ist die UN Behindertenrechtskonvention
seit März 2009
Artikel 24 Garantiert das Recht auf inklusive Bildung
-> Freier Zugang für Schüler mit Behinderung zur allgemeinen Schule
Ziel: gemeinsame Unterrichtung von Kindern mit und ohne Behinderung bzw. mit sonderpädagogischen Förderbedarf
Was ist Lebensfremder Blick im Bezug auf Inklusives lernen
dass sich alle Kinder inklusiv beschulen lassen
> z.B. Kinder mit FS Emotionale und Soziale Entwicklung mit Bindungsstörung oder Traumata
Was ist der instiutionelle Matthäuseffekt
Tritt bei IQB Ländervergleich Primarstufe auf
-> Unterschiede in der sozialen und kulturellen Zusammensetzung der Schüler können bereits bestehende Leistungsnachteile verstärken und individuelle Leistungsentwicklung beeinflussen
Was ist Proepnsity score Matching
zur Kontrolle von Selektionseffekten
-> Vergleich von Schülern, die ähnliche Propensity Scores aufweisen-> Statistische Zwillinge
Welches Modell rechnet Lehrermangel aus
KMK Modellrechnung zum Lehrermangel
Problem Lehrermangel für sonderpädagogische Förderung
Kinder benötigen persönliche Zuwendung, zuverlässliche Beziehungen, pädagogisches Personal, das sich auf sie aufstellt
Herausforderungen des gemeinsamen Unterrichts:
Lebensfremder Blick, dass sich alle Kinder inklusiv beschulen lassen -> Kinder auch mit Traumata, Bindungsstörungen usw
Trivalisierung von Behinderungen und psychischen Erkrankungen
Abwendung von Nöten und Einschränkungen der Betroffenen
!!! spezielle Einrichtungen unverzichtbar, damit Kinder Fortschritte in kognitiver, sozialer und emotionalen Entwicklung machen !!!
Was ist das BiLief Projekt
Kennzeichnen Inklussionsschulen mit Schülrn mit besonders hohem Wohlbefinden und Schulleistungen
-> Akzeptanz von Heterogenität als Normalität
-> Gemeinsame inklusive Wertevorstellugen der Lehrer
-> Adaptive Leistungsorientierung
-> viele Kooperationsstrukturen im Kollegium z.B. Zeitfenster für Fallbesprechungen, Erarbeitung des Stundenplans
-> Gemeinsam entwickelte Unterrichtskonzepte für Förderung
-> kollektive didaktisch- methodische Prinzipien
Was ist ein Kennzeichen von Inklussionsschulen mit SchülerInnen mit besonders hohem Wohlbefinden und Schulleistungen
BiLieF Projekt
Was ist die Reanalyse dr Daten des IQB Ländervergleichs
Wo lernen Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf besser
-> Erfasst wurden Deutsch- und Mathekompetenzen 4. Klasse
Vergleich Allgemeine Schule vs. Förderschulen Kinder mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt
Propsenity Score Matching zur Kontrolle von Selektionseffekten
-> nur statistische Zwillinge = ähnliche Propensiy Scores vergleichen
Ergebnisse:
kleine bis mittlere Effekte : Höhere Leistungen bei Kindern auf Regelschule
-> Effekte entsprechen Lernzuwachs von einem Schulhalbjahr und fast einem Jahr
Insbesondere Kinder mit FS Lernen profitieren vom gemeinsamen Unterricht -> Zuhören
Für Kinder mit SPF Sprache sind Effekte kleiner, Mathe nicht signifikant
—> eventuell institutioneller Matthäuseffekt
Bis wann Förderschule bei geistiger Entwicklung möglich
bis zum 25. LJ
Wann und wie pädagogische Frühförderung
von Kindern mit Hör- und Sehschädigung z.b. Förderschulkindergarten
Was heisst zieldifferent und wann
Nur Förderschwerpunkte Lernen und Geistige Entwicklung zieldifferent
-> Bekommen einen eigenen Abschluss (statt Abi etc)
Welche Schulform hat den größenund geringsten Anteil von SuS mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Hauptschule am größten
Gymnasium am geringsten
Erkläre die Rechtlichen Grundlagen für sonderpädagogische Unterstützung (allgemein)
Schüler mit Behinderung oder Lern-oder Entwicklungsstörungen werden nach ihrem individuellen Bedarf sonderpädagogisch gefördert
Nur Förderschwerpunkte Lernen und Geistige Entwicklung sind zieldifferent
Besuch der Förderschule für geistige Entwicklung bis zum 25. LJ möglich
pädagogische Frühförderung von Kindern mit Hör- und Sehschädigung z.B. durch Förderschulkindergarten
Wie bekommen Kinder sonderpädagogische Unterstützung
Ablauf der Feststellung des Förderbedarfs
Elternantrag an Schulaufsichtsbehörde (oder Schule stellt Antrag)
Sonderpädagogisches und ggf. medizinisches Gutachten
Bestimmung des Bedarfs an sonderpädagogischer Förderung
Wenn Bedarf sonderpädagogischer Förderung besteht : Vorschlag mindestens einer allgemeinen Schule, die gemeinsames Lernen anbietet
Positive Betrachtung schulischer Inklusion
Zunächst eigentlich euphorische Annahme des Inklusionsgedankens -> große moralisch- politische Ansprüche und hohes pädagogisches Versprechen
zahlreiche Vorteile auf den ersten Blick:
Kinder mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf…
kommen in Kontakt
lernen sich kennen
verlieren Fremdheit
erweitern ihre Toleranz
helfen sich
Lehrermangel bis 2025 besonders kritisch
Sek I: nur 72 Prozent der Stellen können besetzt werden
Sek II: leichter Bewerberüberhang
-> aber gilt nicht für MINT
-> G9 G8 Umstellung erzeugt Mehrbedarf
Sek II und Berufsschulen: nur 62 Prozent der Stellen können besetzt werden
Problem: Kinder mit sonderpädagogischen Bedarf erhöhen Lehrerbedarf
Nenne Beispiele für Didaktisch- methodischen Maßnahmen der inneren Differenzierung
Maß an Erläuterungen
Arbeitstempo
Nenne Beispiele für Unterschiede in der Quantität von Aufgaben
Menge
Lernzeit
Nenne Beispiele für Unterschiede in der Qualität der Aufgaben (innere Differenzierung)
Aufgabeninhalt
Schwierigkeit
Nenne Beispiele für Unterschiede in Aufgaben und Aufgabenstruktur (innere Differenzierung)
Wochenpläne
Unterrichtsmaterialien
Was wird hiermit beschrieben “ Variation des Lernangebots innerhalb von Klassen/Lerngruppen”
Innere Differenzierung
Was wird hiermit beschrieben “Räumlich oder zeitlich getrenntes Unterrichten verschiedener Gruppen”
Äußere Differenzierung
Was ist die Kritik an sonderpädagogische Schwerpunkte im Inklusionsdiskurs
Abschaffung von sonderpädagogischen Schwerpunkte -> können diskriminierend erlebt werden
—> Forderung nach Dekategorisierung
Welches Recht und welcher Artikel wird hiermit beschrieben “ Freier Zugang für Schüler mit Behinderungen zur allgemeinen Schule”
Artikl 24 der UN-Behindertenrechtkonvention März 2009 für das Recht auf inklusive Bldung
Nenne Orte der sonderpädagogischen Förderung
Förderschulen
Klinikschulen
Allgemeine Schulen
-> hier äußere und innere Differenzierung möglch
->Zieldifferentielles Unterrichten
Nenne Beispiele für klinische Diagnosen und die damit verbundenen sonderpädagogische Förderschwerpunkte
ADHS, Störungen des Sozialverhaltens, Emotionale Störung (Angst)—> Förderschwerpunkt in der emotionalen und sozialen Entwicklung
Umschriebene Entwicklungsstörungen (Z.B LRS)
-> Förderschwerpunkt Lernen, Körperliche Entwicklung, Sprache
Im Inklusionsdiskurs hier Forderung nach Dekategorisierung
-> Abschaffung der sonderpädagogischen Förderschwerpunkte, die diskriminierend erlebt werden können
Was ist die häufigste Ursache für sonderpädagogische Förderung
Lernen (Umschriebene Entwicklungsstörung)
Entwicklung Anzahl sonderpädagogischer Förderung in Deutschland für Schüler
Anzahl nimmt immer weiter zu
Entwicklung Anzahl sonderpädagogischer Förderung in Deutschland für Studenten
Nimmt auch zu
Rechtliche Grundlagen für sonderpädagogische Unterstützung in NRW
Orte für sonderpädagogische Förderung sind allgemeine Schulen, Förderschulen und Klinikschulen
in der Regel in der allgemeinen Schule
-> ELTERN können sich aber auch für Förderschule entscheiden
allgemeine Schule für Kinder MIT und OHNE sonderpädagogischen Bedarf
-> Formen innerer und äußerer und innerer Differenzierung möglich
-> gilt auch ür Schüler, die zieldifferent unterrichtet werden
Erkläre Äußerer Differenzierung
Individuelle Förderung durch DIfferenzierungsmaßnahmen
Räumlich oder zeitlich getrenntes Unterrichten verschiedener Gruppen
Erkläre Innere Differenzierung
Variation des Lernangebots innerhalb von Klassen/Lerngruppen
-> Didaktisch methodische Maßnahmen (Erläuterungen, Arbeitstempo)
-> Unterschiedliche Aufgaben und Strukturen (Wochenpläne, Unterrichtsmaterialien)
-> Unterschiede in Quantität der Aufgaben (Menge, Lernzeit)
-> Unterschiede in Qualität der Aufgaben (Schwiergkeit, Inhalt)
Was ist die UN- Behindertenkonvention
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