VL9 Prokrastination

freiwilliges, irrationales, als unangenehm empfundenes Aufschieben einer beabsichtigten Handlung, trotz des Bewusstseins, dass die Verzögerung negative Konsequezen haben kann

-> latentes Konstrukt

• Retest

• Interne Konsistenz

• Faktorenanalyse

• Messinvarianz-> in unabhängiger Stichprobe Test anwenden

• Ähnlichkeit zu Konstruktrn

nein

sind latente Konstrukte und lassen sich nicht anahnd eines festgelegten allgemein gültigen Maßstab messen oder beobachten

NEIN ! Es geht immer darum, Evidenz zu sammeln und diese in Gesamtheit zu beurteilen

Behavioral and Emotionale Procrastination Scale

behaviorale Komponente: Aufschub

emotionale Komponente: Subjektives Unbehagen

die psychologischen Kräfte, die die Zielrichtung, Intensität und Beharrlichkeit des Verhaltens prägen

Prokrastination und Motivation hängen negativ miteinander zusammen

-> je mehr Motivation desto geringer Prokrastination usw

ABER : es ist wichtig Facetten von Prokrastination sich anzuschauen -> Subjektives Unbehagen und Aufschub

d.h.: je mehr Motivation desto höher subjektives Unbehagen beim Aufschub (nicht theoriekonform), je mehr Motivation desto niedriger Aufschub (theoriekonform)

Gesamtwert Motivation

Differenzierung nach Erwartung und Wert

Differenzierung von Wertüberzeugungen

Differenzierung einzelner Facetten der Wertüberzeugungen

Behavioral and Emotional Procrastination Scale

• Unterscheidung einer behavioralen und emotionalen Komponente von akademischer Prokrastination

Aufschub(kognitiv) und Subjektives Unbehagen (emotional)

-> Annahme, dass Aufschub eine Voraussetzung dafür ist, dass subjektives Unbehagen auftreten kann

ABER: Beide Komponenten sind verschieden und bei der Auswertung unabhängig zu betrachten -> NICHT als gesamtwert integrierbar

Entsprechend kann Prokrastination nicht über einen einzelnen Gesamtwert erfasst oder bewertet werden, sondern ausschließlich über ihre einzelnen Facetten bzw. Komponenten.

Beide Komponenten sind theoretisch verschieden und in der Auswertung unabhängig voneinander

-> Lassen sich NICHT zu einem Gesamtwert integrieren

Wie hängen Motivation und Prokrastination in einem akademischen Setting zusammen?

Untersuchter Zusammenhang: Motivation auf Prokrastination

• Erwartung und intrinsischer Wert hängen vor allem innerhalb von Personen mit dem Aufschiebeverhalten zusammen

  -> Je höher Erwartung und Wert an einem Tag, desto geringer Aufschub

• Wichtigkeit und Nützlichkeit zeigen vor allem hinsichtlich des subjektiven Unbehagens viele überraschende positive Zusammenhänge

  -> je wichtiger und je nützlicher, desto höher Unbehagen beim Aufschub

• Motivationale Kosten hängen mit beiden Facetten (Unbehagen und Aufschub) von Prokrastination mehrheitlich zusammen

  -> je höher Kosten, desto eher Aufschub und eher Unbehagen

• Personenunterschiede in der prüfungsphase haben einen stärkeren Einfluss als kurzfristige Veränderungen innerhalb von Personen

  -> Der einsatz von Motivationsregulation sollte keine Eintagsfliege sein

homogene Stichprobe -> ggf. sind Effekte fachspezifisch oder Gender Bias (primäre weibliche Psychologiestudierende —> Gelegenheitsstichrobe)

Trotz zeitlicher Abfolge der Messung KEINE Kausalaussagen möglich

Bei der Betonung von Wichtigkeit und Nützlichkeit ist Vorsicht geboten

-> Druck erhöhen, Wohlbefinden verringern und schlechtere Leistungen

denn: Wichtigkeit und Nützlichkeit haben positiven Zusammenhang mit subjektivem Unbehagen beim Aufschub

Wichtigkeit und Nützlichkeit positiver Zusammenhang mit subjektiven Unbehagen

-> je Wichtiger und nützlicher, desto größer Unbehagen beim Aufschub

je wichtiger die Leistung, desto größeres Unbehagen beim Aufschub

je höher die berufliche Nützlichkeit, desto mehr Unbehagen beim Aufschub

Motivation

Prokrastination

Messbar durch psychometrische Fragebögen

Latente Konstrukte messen

• Fragebögen bestehen aus standardisierten Items

• mehrere Items bilden Skalen (Facetten)

• Subskalen lassen sich zu Faktoren bündeln

• Struktur basiert auf theoretischen Annahmen (Theorie und Faktorenanalyse)

Gütekriterien: Reliabilität, Validität

Validiität hier über Faktorenanalyse, Messinvarianz und Zusammenhänge mit anderen Konstrukten

-> Gütekriterien sind keine Ja- Nein Eigenschaften! Es geht immer darum Evidenz zu sammeln und diese in Gesamtheit zu beurteilen

differenzierte Untersuchung von Komponenten der Studienmotivation aus Perspektive der Erwartungs-Wert-Theorie

-> Normwerte generieren

Normwerte für Frauen/Männer, verschiedene Studienfächer und Semestergruppen, Unis und FH

Struktur

-> Motivation lässt sich in Erwartung und Wert differenzieren und dann nochmal 9 Subskalen.

Erfolgserwartung, Subjektiver Aufgabenwert (Intrinsische Motivation, Persönliche Wichtigkeit, Nützlichkeit, Kosten)

Ideal wäre zufällige Stichprobenziehung aus Grundgesamtheit

Gelegenheitsstichprobe: Teilnehmer werden anhand ihrer Verfügbarkeit ausgewählt d.h. meist weibliche, junge Psychologiestudentinnen

-> nicht repräsentativ

deshalb: Quotenstichprobe -> es werden Zielwerte (Quoten) für demographische Merkmale wie Hochschulform.,Fachrichtung, Geschlecht und Semester festgelegt woraus dann Stichprobe gezogen wird

beschreiben die Verteilung von Testergebnissen in einer Normstichprobe und ermöglichen Vergleich von individuellen Testergebnissen

• T Wert (Wie weit ist Testwert vom Durchschnitt entfernt)

• Prozentrang (Personen in Normgruppe, die gleich oder niedriger abgeschnitten haben)

Rohwerte -> Normskala-> gemeinsame Sprache

ABER achtung: empirische Normverteilungen oft leicht schief und nicht perfekt normalverteil

Prokrastination

Mangelnde Studienmotivation und Prokrastination sind mit geringem Studienerfolg (Leistung, Studienzufriedenheit, Studienabbruch) assoziiert