07_Orthographische Verarbeitung

• Aktivierung der Aussprache (Phonologie) und Semantik anhand von orthographischer Information (visuelle Struktur)

• Befasst sich mit der Frage wie wir des Lesens mächtig sind, obwohl es keine angeborenen neuronalen Strukturen im Gehirn dafür gibt

• Antwort: Via Neuronal Recycling:

  • Neuronale Strukturen, die für andere erstanden sind, werden “recycled” und für den Leseprozess benutzt

• Visual Word Form Area (VWFA) spielt zentrale Rolle für die orthographische Verarbeitung und verbindet visuelle Informationen mit

  • Mentalen Lexikon

  • Semantik

  • Phonologie

• Blau V1: Visuelle Verarbeitung

• Gelb Dorsal Stream (V5, PPC): Visuelle Aufmerksamkeit

• Rot Visual Word Form Area (VWFA): Äquivalent zu Fusiform Face Area (FFA) in der rechten Hemisphäre, verbindet visuelle Information mit Phonologie, Semantik & Lexikon

• Grün Semantische Verarbeitung (“parasitisch” auf Sprache)

• Orange Motorische Prozesse (Aktivierung der Artikulation)

Weil Lesen eine visuelle Eingangsfunktion für Sprache ist und sprachliche Verarbeitung beim Menschen überwiegend links-lateralisiert ist.

• Buchstaben werden als abstrakte Symbole erkannt, d.h. ein Buchstabe wird trotz unterschiedlicher Schreibweisen erkannt

  • Priming-Studien: civic – CIVIC vs. rents – RENTS: Gleich effektiv, auch wenn die Buchstaben bei “rents” verschieden als Klein- vs. Großbuchstaben aussehen (Kinoshita & Kaplan, 2008)

• Top-Down Prozesse: Word Superiority Effect (z.B. Carr, 1979) “Ist der Buchstabe “R” in dem kurz präsentierten Wort enthalten?”

  • CARPET (Wort) – HARPOT (Pseudowort) – CTRPSL (Konsonantenreihe)

    • Unterschied zwischen Wort und Konsonantenreihe

    • Inkonsistente Befunde für Unterschied zwischen Wörtern & Pseudowörtern

  • Effekt zeigt, dass Wörter orthografisch im mentalen Lexikon verankert sind, was einen Top-Down-Einfluss auf die Buchstabenerkennung hat

• geht von lexikalischer und sublexikalischer Route aus

• Doppeldissoziation:

  • Unregelmäßige Wörter (“yacht”) OK, Pseudowörter (“grenty”) beeinträchtigt → Lesen via lexikalische Route möglich, sublexikalische gestört

    • = phonologische Dyslexie

  • Pseudowörter OK, unregelmäßige Wörter beeinträchtigt → Lesen via sublexikalische Route möglich, lexikalische gestört

    • = Surface-Dyslexie

  • Phonologische Aktivierung bei sublexikalischer Route ist obligatorisch beim Lesen (“innere Stimme” beim Leise lesen)

• Ähnlichkeit zu Zwei-Wege-Modell: Zwei Wege, die Orth., Sem. & Phon. verbinden

• Unterschiede zu Zwei-Wege-Modell:

  • Lernt durch neuronale Netzwerke → Zuerst zufällig zugeteilte Parameter, dann Feedback mit Backpropagation

    • 👉 Verhalten entsteht durch Training, nicht durch eingebaute Regeln

  • Sublexikalische Kenntnis als statistische Muster gespeichert, nicht als Regeln

    • 👉 Das Modell „weiß“, dass GH oft /g/ oder /f/ sein kann, nicht weil eine Regel existiert, sondern weil es das gelernt hat.

  • Wortkenntnis distribuiert statt mentalem Lexikon

    • 👉 Ein Wort ist kein Ort, sondern ein Aktivierungsmuster

Zwei-Wege-Modell erklärt Lesen durch Struktur – Drei-Wege-Modell erklärt Lesen durch Lernen.

• Acquired Dyslexia: Beeinträchtigung der Lesefähigkeit nach Läsion

• Developmental Dyslexia: Schwierigkeiten beim Lesenlernen bei Kindern

  • Interaktionen im Laufe der Entwicklung

• Korrelate vs. Ursachen: Phonologische Bewusstheit: Was ist “PLARST” ohne ‘s’? → “Plart” (mündliche Aufgabe). Starkes Korrelat, aber ist dies kausal?

  • Potentieller kausaler Zusammenhang (etwas kontrovers): Phonologische Bewusstheit → Verständnis des Prinzips, dass ein Phonem einem Buchstaben entspricht → Dekodieren von unbekannten Wörtern (bzw. Pseudowörtern)

• Heterogenität der Manifestation: Zusammenspiel von vielen (neuro)kognitiven Prozessen

• Ein Defizit in den Magnozellen führt dazu, dass die Verarbeitung im Dorsal Stream beeinträchtigt ist

• Kinder mit Developmental Dyslexia haben einen magnozellulären Defizit, sodass der Dorsal Stream weniger effektiv ist.

• Durch die Beeinträchtigung des Dorsal Streams haben sie Probleme, die visuelle Aufmerksamkeit auf die richtige Stelle im Text zu richten.

Letter-Speech-Sound-Processing

• bezeichnet die Fähigkeit visuelle Buchstaben mit ihren entsprechenden Sprachlauten zu verknüpfen.

Missmatch-Negativity

• ist ein EEG-Paradigma mit dem man misst, ob das Gehirn automatisch eine Abweichung in der Reizsequenz erkennt

• Bei Personen mit Dyslexie verzögert/ reduziert

• Kinder mit Dyslexie haben keine Schwierigkeiten mit der Wahrnehmung von Lauten (klassische Kondition zeigt MMN); zusätzlicher Mismatch erhöht den MMN nicht → keine automatische Integration

• Personen mit mit Dyslexie zeigen eine Einschränkung im Letter-Speech-Sound-Processing, d.h. Sie haben Probleme Grapheme (Buchstaben) automatisiert mit ihrem Phonem zu verknüpfen. Dass dieser Prozess automatisiert abläuft, ist notwendig, um flüssig zu lesen

• Zusammenspiel biologische, kognitiven, entwicklungsbedingten- & Umweltfaktoren

• Distale versus proximale (unmittelbare) Ursachen: Genetik → Gehirn → Kognition → Verhalten

• Hypothese: Rechte Hemisphäre für ungefähre Zahlenverabeitung, linke Hemisphäre für genaue

• Wieso? → Sprachverarbeitung als Unterstütung für genaue Zahlenverarbeitung