Fachgespräch

• Unter Agonistik versteht man alle Verhaltensweisen die im Zusammenhang mit Angriff, Flucht und Konkurrenz zu tun hat.

• Ist Bestandteil des Sozialverhalten.

• Großteil der hundlichen Kommunikation.

• Konfliktlösung

• Konfliktmanagement und Konfliktvermeidung

• Aggressionsverhalten gehört zum Sozialverhalten.

• Dient der Vermeidung und der Lösung von Konflikten.

• Es gehört zur Regelung von Sozialer Harmonie, wer bin ich und wo stehe ich.

Aggressivität ist die innere Bereitschaft eines Organismus, sich aggressiv zu verhalten.

• Hunde - Canis lupus forma familiaris Nomenklatur hat sich geändert, weil man sich nicht mehr einig ist, ob er domestiziert wurde, oder ob er das Produkt einer evolutionären Entwicklung ist, deshalb Canis familiaris. Ich persönlich bin eher Anhänger der Domestikationstheorie.

• Wölfe - Abbessinischen Wolf, Grauwolf , Äthiopischer Wolf

• Goldschakal

• Schabrakenschakal

• Rotwolf (Abessinischem Wolf + Athiopischer Wolf)

Canoidea

Canidae

• Wolf (Canis lupus)

Dingo (Canis lupus dingo)

Haushund ( Canis lupus familiaris)

• Rotwolf (Canis rufus)

• Afrikanischer Goldwolf (Canis anthus)

• Athiopischer Wolf (Canis simensis)

• Kojote (Canis latrans)

• Goldschalkal (Canis aureus)

• Streifenschakal (Canis adustus)

• Schrackenschakal (Canis mesomelas)

• Marderhund (Nyctereutes procynoides)

• Rotfuchs ( Vulpes Vulpes)

• Fellstruktur und farbe, Ohrenform, Rutenform, Größenvariation

• Gehirn ist ca. 30% kleiner als beim Canis lupus

• Hypersexuell

• Wenig Scheue

• Sinnesleistung ist geringer, dadurch weniger Wahrnehmung, Mimikeingeschränkung

• Hunde können bellen

• Weniger Stress

• Neotonie Verjugendlichung

• Domestikation ist die Haustierwerdung und bedarf eines Menschen. Sie ist sozusagen menschgemacht.

• Evolution ist natürlich. Hier geht es um die Entstehung von Arten.

• Er war ein Evolutionstheoretiker ungefähr zeitlich mit Darwin.

• Theorie des Vervollkommnungstriebs….

Beispiel: Giraffen bekommen einen langen Hals, weil sie versuchen sich lang zu machen. Der Hals wird mit der Zeit länger.

• Hat sich wissenschaftlich nicht durchgesetzt und gilt als nicht erwiesen.

Charles Darwin „Survival of the fittest“. Anpassungsfähigste überlebt.

• Lautäußerung - Wölfe bellen nur selten

• Hunde sind wesentlich weniger fein in ihrem Ausdrucksverhalten.

• Hunde sind gröber in ihrer Kommunikation als Wölfe.

• Es gibt Hundetypen, wo die Kommunikation mit dem Wolf gar nicht mehr vergleichbar ist.

• Verjugendlichung

• Unsere Hunde entwickeln sich nicht mehr so weit wie Wölfe und gehen in der Reifung nicht ganz so weit.

• Prägung im Sinne der Wildgänse gibt es beim Wolf oder Hund nicht. Hier ist sie irreversibel.

• Bei Wölfen oder Hunden gibt es lediglich eine prägungsähnliche Phase.

Es gibt sensible Phasen. Dinge, die in dieser Zeit gelernt werden sind schwierig zu löschen, aber man kann sie löschen.

Habituation ist die Gewöhnung an die nicht belebte Umwelt.

Gewöhnung und das Lernen in der belebten Umwelt.

• Deprivation = Erfahrungsentzug

• Reizarm oder frei von Erfahrung.

Auswirkung:

• Hypervigilanz (sind sehr unruhig)

• Aggression

• Ängstlichkeit und Phobien

• Hypersexuell

• Schäden im dopaminergen System

• Schwierigkeiten beim Lernen

Nach Scott und Fuller:

• Neonatale Phase (Woche 1 - 3)

  Fressen & Schlafen, Abhängigkeit von der Mutter beim Absatz von Urin und Kot, Wärme von der Mutter

• Transitive Phase (Woche 3 - 4)

  Augen und Ohren öffnen sich, fangen an, die Umgebung zu erkunden

• Sozialisierungsphase (Woche 4 - 12)

  nicht in Stein gemeißelt, je nach Rasse kann es unterschiedlich sein, sensible Phase, Lernfenster in denen die Hunde ganz besonders gut lernen, vielfältige und gute Erfahrungen

• Juvenile Phase (Woche 12 bis Ende der Geschlechtsreife)

• Danach die Adulte Phase

Nach Althaus:

• 1.-14. Tag - Periode der inneren Zuwendung infantile Lautäußerung, Suchpendeln, Thermische Orientierung, Maternalen U der Mutter, Fressen und Schlafen

• 10.-12. Tag - öffnen sie Augen und Ohren - Periode des Übergangs

• 13.- ca.28. Tag - Periode zu Zuwendung zur Außenwelt - von der Mutter wegzubewegen, Umgebung erkunden

• Ab 4. Woche - Sozialisierungsphase

Wölfe bellen allein im Ernstkampf oder als Warnung Jungtieren gegenüber

Es ist wesentlich vielfältiger im Bereich der Klangspektrographie, im Bereich der Motivation und des sozialen Kontextes

• Ergebnis züchterischer Auslese zur Bewachung des Territoriums

• Ergebnis züchterischer Auslese auf eine sogenannte Noetenie (unvollkommener Entwicklungszustandes eines Organs) oder Retardierung (Verzögerung körperlicher, geistiger oder seelischer Entwicklung) jugendlicher, zum Beispiel pflegeauslösender Charkeristika

• Fehlende Dringlichkeit einer Selektion auf „Ruhigsein“, die überlebenswichtig für ein wildes Raubtier wäre

• Daten, die diese Hypothesen stützen fehlen allerdings.

• Über ein Multikanalsystem.

• Auditiv

• Visuell

• Taktil

• Olfaktorisch

• Signale sind nicht auf einen einzelnen Übertragungskanal beschränkt, sondern werden als Bedeutungseinheiten vielmehr gleichzeitig auf mehreren Kanälen übertragen.

In allen möglichen sozialen Situationen:

• Begrüßungslaut

• Spielaufforderung

• Schrecklaut

• Drohlaut

• Zur Verteidigung

• Bei Kontaktaufnahme

• Als Unbehagenslaut

• Als Lautgebung der Gruppenvokalisation

Hunde ersetzen andere, differenziertere, meist leisere Lautformen der Wölfe durch Bellen. Diese Lautäußerung ist bei Hunden hypertrophiert.

Sie bellen heller oder dunkler, ein oder mehrsilbig in Kurzlauten von variablen Tonhöhen. Gebellt wird meist in rhythmischer Folge mit unterschiedlichen Periodenbildungen.

• Pudel bellen etwas mit 3-4 Wochen erstmalig.

• In Verbindung mit Spielbewegungen werden spontan Knurrlaute ausgestoßen, die dann in kurze, abgehackte Belllaute übergehen können.

Vom 30. Lebenstag ab bellen Pudel häufig beim Spiel, besonders bei Spielbewegungen mit Aufforderungscharakter, weiter, wenn sie isoliert sind sowie ausgeprägt bei Begrüßung des Menschen.

Bellen wird ausgelöst durch Bedingungen, die „erregen“ und damit auch auf den emotionellen Statur wirken.

• Knurr-Bellen

• Heulbellen

• Bellen + Fiepen oder Schreien

• Bellen bei geschlossenem Fang = Wuffen - dumpfer kurzer Kurzlaut = Warn oder Drohlaut (Verteidigungs und Fluchtbereitschaft überlagern sich)

• Verbellen - z. B. eines Eindringlings

• Schnaufen vor dem Wuffen - geräuschhaftes , kurzes Luftausstoßen bei geschlossenem Maul - bei angestrengter Aufmerksamkeit, in beunruhigenden oder erregenden Situationen

Bellen ist eine domestikationsbedingte, züchterisch unterschiedlich beeinflusste Lautdifferenzierung und Anpassung an das Zusammenleben mit dem Menschen.

• Töne = einfachste Schallereignisse, charakterisiert durch Tonhöhe und -stärke

• Klang = Tongemisch

• Geräusche = Gemische zahlreicher Töne rasch wechselnder Frequenzen und stärke --> atonaler Charakter

• Knalle = schlagartige, mechanische Schwingungen großer Amplitude

• Lautdauer

• Schwingungsfrequenz

• Schwingungsamplitude

• Tonaler Laut: harmonisch, klanghaft

• Atonal: Geräuschhaft

• Quärr-Laute

• Muck-Laute

• Winsel-Laute

• Bell-Laute

• Knurr-Laute

• Mau-Laute

• Schrei-Laute

Quärr-Laute setzen sich zusammen aus Quärren und Brummen.

Muck-Laute setzen sich zusammen aus Mucken und Prusten.

Winsel-Laute setzen sich zusammen aus Winseln, Heulen und Fiepen.

Bell-Laute setzen sich zusammen aus Infantil-Bellen, Wa-Laute, Spiel-Bellen und Atonales Bellen.

Knurr-Laute setzen sich zusammen aus Murren, Knurren, Knurrfauchen

Mau-Laute setzen sich zusammen aus Mau-Lauten und Maunzen.

Schrei-Laute besteht aus Schreien.

• Kombinationslaute haben phonetische Eigenschaften, Geräusche, Klänge und Tönen.

• Wechsellaute in deren Zeitverlauf ein plötzlicher Wechsel von Tonalität zu Atonalität auftritt.

• Mischlaute als Kombinationen aus Lauteinheiten mit verschiedenen phonetischen Eigenschaften wie klanghaften und geräuschhaften Komponenten oder aus Lautformen, die auch getrennt auftreten können.

• Homotype Lautsequenz, die nur aus einem Lauttyp bestehen.

• Heterotype Lautsequenzen die auch verschiedenen Lauttypen innerhalb einer Lautsequenz bestehen.

• Durch reine Tonalität

• Stilisierte, spitzdachförmige Frequenzmodulation

• die An- oder Abstiegsphase kann dominieren

• Klingt wie ein klares helles Wau

• Erkennbarer sozialer Kontext

• Ausdruck des Unwohlseins

• Sie sind beim Suchpendeln oder Herumkriechen in der Wurfkiste zu hören, werden gelegentlich auch als Schmerzlaute geäußert

• Ab dem 18. Lebenstag

• Hohe Strukturvariabilität

• Charakterisch für rauere Kampfspiele

• Dominieren bei den Am.Staffs , deren Sozialspiele relativ häufig Übergänge in agonistische Interaktionen haben

• Steht wohl mehr für entspannte Sozialspiele

• Bei Bullterriern ab dem 22. Tag

• Bei Solitär-, Objekt- oder im Sozialspiel

• Spielaufforderungsbellen

• Treten häufig in Kombination auf

• Tonal wurde nur in Spielsituationen gebellt, bei Objektspielen, bei spielerischen Angriffen und bei Spielaufforderungen untereinander

• Gegenüber Adulten zeigten Welpen tonales Bellen als Spielaufforderung, verbunden mit Vorderkörper-Tief-Stellung, Pföteln und Auf-den-Rücken-Werfen.

• Tannebaumbellen --> spektrographisches Design

• Verbellen nicht bekannter Objekte

Pudel/Alaskan Malamut ausschließlich als akustisches Signal der Spielaufforderung vokalisiert mit Vorder-Körper-Tiefstellung

• Rein atonaler Laut

• Ähnlichkeiten zum Bellen

• Tiefere Grundfrequenz und eine niedrigere Frequenzobergrenze

• Eigenständige Lautgruppe

• Wuff-Laut

• 9.-56. Lebenstag kontinuierlich vokalisiert

• Bei Unsicherheit

• Warnlaut

• Versammelte die Wurfgeschwister und ließ sie verharren

• Im Sozial- und Objektspiel

• Menschen gegenüber Spielaufforderungs- und Kontaktlaut

• Tiefster der atonalen Belllaute

• Charakteristischerweise in homotypen meist arhythmischen Sequenzen mehrerer, schnell aufeinander folgender Einzellaute vokalisiert

• Mit Knurrlauten kombiniert

• Verteidigung des Territoriums

• In Imponiersituationen die zunehmend gerichtetes Drohen werden

• Z. T. bei Weimaranern im Situativen Kontext des defensiven Abwehrbeißens sowie des offensiven Drohens

• Aufforderungslaut Menschen gegenüber (Bullterrier)

• Verbellen (Zwergpudel)

• Verbellen unbekannter Objekte, Menschen und Artgenossen (Kleiner Münsterländer)

• Alle agonistischen Verhaltensweisen gingen beim Staff mit Droh oder Warnbellen einher

Infantillaute:

• Mucken

• Quärren

• Infantilbellen

Persistierende Lautform (fortdauernd)

• Schreien

• Fiepen

• Winseln

• Quengeln

Persistierende Lautform:

• Murren

• Knurren

• Bellen

Persistierende Lautform:

• Wuffen

• Fauchen

• Keifen

Ein Lernfenster

• Äußerer Unterschied zwischen Männchen und Weibchen

• Rüde ist z. B. größer als die Hündinnen

• Verhaltenskatalog

• Welche Verhalten zeigen sie

• Nichts mit Interaktion und Sozialverhalten = Soziogram

• Sozialverhalten

• Allgem. Bewegungsformen

• Sexualverhalten

• Schutz und Verteidigung (Agonistik)

• Infantile Verhaltensweisen

• Orientierungsverhalten

• Stoffwechselbedingten Verhaltensweisen

• Komfortverhalten

• Ruhe und Schlaf

• Lautäußerung

• Auditiv

• Olfaktorisch

• Gustatorisch

• Visuell

• Taktil

Digital:

• Logik und Syntax

• Verbale, paraverbal (Stimmlage z. B.)

• Symbolsprache

• Fakten

Analog:

• Keine Versprachlichung

• Interpretationsmöglichkeit

• Körpersprache/ Körperhaltung

Proximate & ultimate Ursachen!

Proximate betrifft individuell das Lebewesen.

Ultimat betrifft die gesamte Art.

Proximat:

• Physiologische Vorgänge:

  Wie funktioniert das Merkmal?

• Ontogentische Gründe:

  Wodurch? kommt dieses Verhalten?

Ultimate Ursache:

• Adaptionswert:

  Inwiefern hat sich die Art angepasst? Wozu?

• Phylogenese:

  Stammesgeschichtliche Entwicklung? Woher?

• Wie funktioniert das Merkmal/ Physiologische Vorgänge:

  Freude, Serotonin, angenehme Reizverarbeitung, Dopamin, Adrenalin, Oxitoxin

• Wodurch? Ontogenetische Gründe:

  Hat den Menschen vielleicht positiv kennengelernt.

• Adaptionswert:

  Mensch ist das einzige domestizierte Tier, dass dem Menschen einem Hund vorziehen.

• Stammesgeschichte:

  Auch schon Wölfe waren Tiere, die in Familienverbänden gelebt haben.

Eine variable Form der Verstärkung.

• Z. B. bei dem Hund, dem es immer mal wieder gelingt auszubüchsen und jagen zu gehen. Der verstärkt sich selber partiell bzw. intermittierend!

• Hunde suchen solche Lücken.

• Man bekommt das nicht besonders gut in den Griff.

• Primär sind all die Dinge, die überlebensnotwendig sind wie z. B. Futter. Sie sind obligat.

• Sekundär sind die Dinge, die einen primären Verstärker ankündigen und sind nicht überlebensnotwendig, wie z. B. der Clicker .

Man versteht darunter eine Anpassungsreaktion des Individuums an die jeweiligen Bedingungen der Situation.

Dient dazu, den eigenen Zustand zu optimieren

• Positiv = etwas hinzufügen

• Negativ = etwas weg nehmen

  
  

  Belohnung bleibt Belohnung!

Positive Belohnung =

etwas Angenehmes wird hinzugefügt, z. B. Leckerli

Negative Belohnung =

etwas Unangenehmes wird entfernt, z. B. Zug auf dem Halsband, wenn der Hund dieses als unangenehm empfindet.

• Vom Vorwissen des Hundes

• Die Trainingsmethode spielt eine große Rolle

• Pausenoptimierung

• Theorie 1. In der Pause unterliegen richtige und falsch erlernte Dinge dem Vergessen. Nicht so gut gelernte Dinge werden schneller vergessen, was bei gutem Training die falschen Dinge sind, so dass das Richtige übrig bleibt.

• Theorie 2. Ermüdungstheorie. Der Lernende wird beim Lernen müde. In der Pause kann er sich erholen, wodurch seine Leistungen besser werden.

• Organismus wird empfindlicher

• Die Antwort auf den Reiz intensiver

• Besonders bei Reizen, die als „gefährlich“ eingeordnet werden

• Geht stehts mit einer Steigerung der allgemeinen Erregung einher

• Bedingt = erlernt

• Bedingte Appetenz = erlernte Suche nach dem auslösenden Reiz--> erlernte Erwartungshaltung -->Hund geht in die Appetenz, wenn man die Leine in die Hand nimmt

• Bedingte Hemmung = erlernte Hemmung = der könnte jetzt beißen, aber er tut es nicht--> der Hund hemmt sich selbst --> Beißhemmung

• Bedingte Aktion = ausführen eines Kommandos

• Bedingte Aversion = erlerntes Meideverhalten (laut Chat GPT: Eine erlernte Abneigung gegen einen Reiz, der mit einer unangenehmen Erfahrung gekoppelt wurde; sie führt oft zu Meideverhalten)

• Bedingte Reaktion = reflexähnliche Reaktion auf einen Auslöser

• Teil des vegetativen Nervensystems.

• Erhöht die nach außen gerichtete Aktionsfähigkeit bei tatsächlicher oder gefühlter Belastung.

• Er ist Teil des vegetativen Nervensystems.

• Er ist der Gegenspieler des Sympathikus.

• Die agieren synergisch miteinander

• Ruhenerv

• Dient dem Stoffwechsel bei der Erholung und dem Aufbau körperlicher Reserven

• Spielen eine wichtige Rolle bei der Stressreaktion

Es besteht aus dem Gehirn und dem Rückenmark.

• Das vegetative Nervensystem besteht aus Sympathikus und Parasympathikus und das entierische System.

• Darm-Nervensystem könnte vollständig autonom arbeiten.

• Das vegetative Nervensystem läuft größenteils autonom.

• Läuft ohne, dass wir das über das Gehirn steuern können.

• Aktiver Stress: Eustress

  --> positiver Stress --> Adrenalin --> Stressor kommt auf einen zu --> man verarbeitet den Reiz --> Adrenalinausschüttung findet statt -->Fight und Flight --> erhöhte Aufmerksamkeit --> Blutdruck steigt, Pupillen erweitert, Herzschlag erhöht, Verdauungsapparat wird weitestgehend eingestellt--> perfekt vorbereitet, um schnell zu reagieren

• Aufgabe gelöst: Dopamin, Serotonin

• Passiver Stress: Distress

  --> negativer Stress --> Belastung nicht gewachsen oder Stress lässt einen nicht in Ruhe --> Cortisol --> Erhöhte Aufmerksamkeit bleibt

  
  

  = schädlich bis tödlich!

• Strategie = Krieg gewinnen

• Taktik = im Morgengrauen anzugreifen

• Angst = angeborene Verhaltensweisen = irrational = gehen im Dunkeln durch den Wald

• Phobie = pervertierte Angststörung = inadäquate Angst = gegen Dinge, die wirklich mal angstauslösend waren

• Furcht = erlernte Verhaltensweisen = erlernte Ängste

• Panik = Reaktion einer Gruppe = Fluchtverhalten von Herden

• Man kann nicht nicht kommunizieren.

  Jedes Verhalten hat Mitteilungscharakter.Auch Schweigen, Wegsehen oder Nicht-Reagieren ist Kommunikation.

• Kommunikation hat immer eine Sach- bzw. Inhalts- und eine Beziehungsebene.

  Inhaltsebene: Was gesagt wird (Information).

  Beziehungsebene: Wie es gemeint ist bzw. wie die Beziehung der Beteiligten ist.

  Die Beziehungsebene beeinflusst, wie der Inhalt verstanden wird.

• Kommunikation ist immer Ursache und Wirkung/zirkuläre Kommunikation

  Gesprächspartner interpretieren den Ablauf der Kommunikation unterschiedlich. Jeder sieht sein Verhalten oft als Reaktion auf den anderen.

  (Friedemann Schulz von Thun - Kommunikation hat keinen Anfang und kein Ende, sondern ist kreisförmig)

• Kommunikation hat digitale und analoge Modalitäten.

  Digital: Sprache, Worte, klare Zeichen.

  Analog: Körpersprache, Tonfall, Mimik, Gestik

• Kommunikation kann symmetrisch und komplementär sein.

  Symmetrisch: Gesprächspartner sind auf gleicher Ebene (z. B. Freunde).

  Komplementär: Unterschiedliche Rollen (z. B. Lehrer–Schüler, Chef–Mitarbeiter)

• Altruismus = uneigennützig

• Altruismus findet nur dann statt, wenn der Nutzen für die Gesamtpopulation größer ist, als der Schaden für den, der sich uneigennützig zeigt.

• Vorkosterbeispiel bei Ratten…

Suche nach dem auslösenden Reiz

• Orientierend = Ist das Kaninchen von gestern noch da?

• Orientierte = der Hund hat das Kaninchen gefunden

• Appetenz

• Orten

• Fixieren

• Anpirschen

• Hetzen

• Packen

• Töten

• Wegtragen

• Fressen der Beute

Übersteigert!

= übersteigertes Verhalten

Entsteht oft bei intensiver Motivation oder hoher Triebkraft

Z.B. Fixieren beim Border Collie/ Sexualverhalten beim Hund

• Welpe 28 Zähne

• Zahnschema 3:1:3

3 Incisivi , Schneidezähne

1 Canini, Fangzähne

3 Prämolaren, vordere Backenzähne

• 42 erwachsener Hund

  3I : 1C : 4P : 2M

  3I : 1C : 4P : 3M

• I = Incisivi, , Schneidezähne

• C = Canini, Fangzähne

• P = Prämolaren, vordere Backenzähne

• M = Molaren, Backenzähne

1. Hund stellt das stoffwechselbedingtes Verhalten ein. Kein Fressen, kein Trinken, kein Pinkeln, kein Koten.

2. Das Stressgesicht: aufgerissen Augen, Ohren nach hinten, Massiv erhöhte flache Atmung, Rute untern Bauch, körpersprachlich ganz klein.

3. Bei Angst kann der Hund keinen Kontakt aufnehmen.

3 Merkmale, weil man sonst nicht von Angst sprechen kann.

• Unsicherheit: Hund ist ambivalent. Will mit dem Auslöser Kontakt aufnehmen und will nicht ran oder kann nicht ran. Kann sich aber mit der Situation noch irgendwie auseinander setzen.

• Angst: das ist nicht möglich.

Beschreibt die Qualität einer Beziehung zueinander.

→ Wer hat Vorrang bei Ressourcen, Entscheidungen oder Handlungsspielräumen?

Merke: Dominanz = Beziehung - nicht Charakter → Ein Hund ist nicht „dominant“ per se; er kann nur in bestimmten Situationen dominant über einen anderen Hund sein.

Die Rangordnung.

• Sogenanntes Demutsverhalten, kommt aus den infantilen (kindlichen) Verhaltensweisen, Funktionswechsel zum Sozialverhalten

• Aktive Demut, vom Hund ausgehend

• Passive Demut, wird durch das Gegenüber ausgelöst

• Individualisierte Verband = das ist das wodrin Hunde leben, kennen sich

• Anonymer Verband = Ameisenhaufen,

  Gnuherde , Tiere kennen sich nicht, nehmen sich aber olfaktorisch (Geruchssinn) wahr

Vermenschlichung.

• Man ordnet Eigenschaften eines Menschen z. B. einem Tier zu.

• Bewältigungsstrategie

• Aufgrund vielfältiger Erfahrungen, die ein Lebewesen gemacht hat, kann es seine Verhaltensstrategie anpassen.

• Als Display oder Verhaltensdisplay bezeichnet man das gesamte Erscheinungsbild des Hundes.

• Alle möglichen Ausdrucksweisen.

  Rute, Ohren, Schnauze, Augen, Körperhaltung.

• Rechtlicher Tierschutz

  = sehr pauschalisierend und nicht tiergerecht

• Emotionaler Tierschutz

  = hysterisch und wenig sachkundig

• Wissenschaftlicher Tierschutz

  = tiergerecht und individuell zu sehen

Erkunden der Umgebung

• Dient der besseren Anpassung eines Lebewesens an seine Umwelt

• Wiederholen sich bestimmte Situationen, muss man nicht jedes Mal ausprobieren schont Ressourcen

• Angeborene Verhaltensprogramme sind nützlich, können aber nicht alle denkbaren Situationen abdecken und sind nur schwer veränderbar

• Großer evolutionärer Vorteil, allerdings auch sehr energieaufwendig

• Man kann es nicht direkt beobachten

• Man sieht es nachträglich am Ergebnis in einer Veränderung am Verhalten

• In der Regel benötigt es viele Wiederholungen

• Klassische Konditionierung

• Operante/instrumentelle Konditionierung (lernen durch Versuch und Irrtum)

• Habituation

• Sensitivierung

• Empfindlicher werden.

• Der Organismus wird empfindlicher und die Antwort auf den Reiz intensiver.

• Geht mit Steigerung der allgemeinen Erregung einher.

• Spielt bei der Angstentstehung eine große Rolle

• Ist schwer rückgängig zu machen

• Automatisch und unbewusst

• Geschieht einfach, ob man will oder nicht

• Meistens werden emotionale Komponenten (angenehme oder unangenehme) mit konditioniert bzw. spielen eine große Rolle

• Ist das der Fall, könnte der konditionierte Reiz die gleichen Emotionen auslösen.

• Beispiel: Immer wenn ich mit meinen Hunden Gassi gehe, greife ich zur Leine. Irgendwann kündigt das „Leine greifen“ das Gassi gehen an. Weil meine Hunde gerne Gassi gehen und sich darüber freuen, freuen sie sich auch schon über das Leine greifen, weil die entsprechende Emotion sich mit dem Greifen der Leine verknüpft hat.

• Timing: zu konditionierender Reiz kurz vor dem ursprünglichen Reiz

• Der Hund lernt an den unmittelbaren Folgen

• Die unmittelbaren Konsequenzen, die ein Verhalten hat, beeinflussen sein Auftauchen in der Zukunft.

• Die Auftretenswahrscheinlichkeit erhöht oder erniedrigt sich entweder generell oder bezogen auf eine bestimmte Situation

• Angenehme Konsequenzen nennt man Belohnung

• Unangenehme Konsequenzen nennt man Bestrafung

• Je stärker die Konsequenzen, desto stärker die Auswirkung und desto schneller und nachhaltiger das Lernen

• Was vom Hund als Bestrafung oder Belohnung empfunden wird, ist allerdings subjektiv

• Timing: Konsequenz kurz nach dem Verhalten

• Positive Verstärkung = etwas Angenehmes kommt hinzu (z. B. Leckerlis), Das Verhalten wird verstärkt, d.h. in Zukunft öfter ausgeführt, Gefühl: Freude, Erfolg

• Negative Verstärkung = etwas Unangenehmes hört auf (z.B. das Nachlassen von unangenehmen Druck auf die Kruppe, sobald der Hund sich hinsetzt), das Verhalten wird verstärkt, d. h. in Zukunft öfter ausgeführt,

  Gefühl: Erleichterung

• Positive Bestrafung = etwas Unangenehmes wird hinzugefügt (z.B. Leinenruck, Schlag), um ein Verhalten zu verringern/das Verhalten wird schwächer, d.h. es wird in Zukunft seltener auftreten, Beispiel: Ein unangenehmes Geräusch, wenn der Hund unerwünschtes Verhalten zeigt

  Gefühl: Unbehagen, Angst, evtl. Schmerz

• Negative Bestrafung→ Etwas Angenehmes wird entfernt, um ein Verhalten zu verringernBeispiel: Aufmerksamkeit oder Spiel wird entzogen, wenn der Hund springt

  
  

  Verstärkung = Verhalten wird häufiger

  Bestrafung = Verhalten wird seltener

  Positiv = etwas kommt dazu

  Negativ = etwas wird weggenommen

• Negative Bestrafung = etwas Angenehmes hört auf (z.B. Entziehen von Aufmerksamkeit und Zuwendung), das Verhalten wird schwächer d.h. es wird in Zukunft seltener auftreten,

  Gefühl: Frust, Enttäuschung.

  Ich bringe den Hund, durch Druck auf die Kruppe ins Sitz (=negative Verstärkung) und gebe ihm dann, wenn er sitzt ein Leckerli (=positive Verstärkung).

• Mein Hund steht aus dem Platz auf und ich strafe ihn durch einen Leinenruck abwärts dafür. Dann kann dieser Leinenruck zum einen eine positive Bestrafung für das Aufstehen sein und zum Anderen eine negative Verstärkung, damit er sich wieder hinlegt.

Situation: Der Hund zieht an der Leine → du bleibst sofort stehen.

Was passiert dabei gleichzeitig?

• Negative Bestrafung: Der Hund verliert etwas Angenehmes – nämlich das Vorwärtskommen.

• Positive Bestrafung (leicht, je nach Umsetzung): Der plötzliche Stopp kann für den Hund unangenehm sein.

• Negative Verstärkung (wenn der Hund reagiert): Sobald der Hund zurückkommt oder die Leine locker lässt, hört der „Druck“ (Stillstand / Spannung) auf.

• Positive Verstärkung (wenn du es ergänzt): Du belohnst den Hund zusätzlich mit einem Leckerli oder Lob für lockere Leine.

Ergebnis: Der Hund lernt: „Lockere Leine lohnt sich – Ziehen bringt mich nicht weiter.“

Wenn man einen Hund z. B. mit Leckerchen belohnt, ist das offensichtlich positive Verstärkung.

Falls er die Leckerchen dringend haben will, könnte man mit einer gewissen Berechtigung behaupten, dass man ihn durch das Vorenthalten der Leckerchen gewissermaßen unter Druck gesetzt hat, so dass es sich eigentlich um negative Verstärkung handelt.

• Bei der negativen Verstärkung dient die unangenehme Einwirkung dazu, den Hund zu einem bestimmten Verhalten zu veranlassen. Sie setzt vor dem Verhalten ein und hört sofort auf, wenn der Hund das erwünschte Verhalten zeigt.

• Bei der positiven Bestrafung kommt die unangenehme Einwirkung erst, nachdem der Hund ein bestimmtes Verhalten gezeigt hat. Sie soll dazu führen, dass der Hund sich in Zukunft nicht mehr traut, es zu wiederholen.

• Futter, Zuwendung, Körperkontakt, Spielzeug und Spielen

• Letztendlich wirkt alles als positiver Verstärker auf das, was der Hund gerade haben oder tun möchte wie z. b. Freilauf, Schnüffeln, Kontakt zu Artgenossen, jagen.

Primäre Verstärker

• Indem man diesen Dingen einen primären Verstärker folgen läßt.

• Interessiert sich der Hund z. b. nicht für Spiel, kann man immer nach dem Spiel mit Superleckerlis belohnen, die der Hund super findet. Nach genügend Wiederholungen wird das Spiel ebenfalls zu einem positiven Verstärker. Diese Verstärker nennt man auch sekundäre Verstärker.

Das Premack-Prinzip besagt, dass man den Hund mit allem belohnen kann, was er lieber macht als das, was er gerade tut.

1. Das Timing ist wichtig

   die Belohnung muss innerhalb von 0,5-1 Sekunde nach Beginn des Verhaltens gegeben werden.

2. Die richtige Stärke der Belohnung ist ebenfalls wichtig,

   sie sollte im Moment des Trainings wertvoll und attraktiv genug sein.

3. Positive Verstärkung hat die beste Wirkung, wenn man sich ausschließlich allein auf sie verlässt (Positive Verstärkung ist am wirksamsten, wenn sie den Schwerpunkt im Training bildet).

4. Verstärker sollten nicht ständig zur Verfügung stehen außerhalb der Trainingszeit, sonst fällt es den Tieren schwerer zu lernen.

5. Ein konditionierter positiver Verstärker der die eigentlich Verstärkung ankündigt, erhöht die Effektivität der positiven Verstärkung

Die schnellsten Lernerfolge hat man, wenn man zu beginn jedes erwünschte Verhalten des Hundes positiv verstärkt.

1. Man verstärkt am Anfang jede erwünschte Verhaltensweise positiv.

2. Sobald der erwünschte Verhalten gelernt wurde, verstärkt man unregelmäßig nach dem Zufallsprinzip.

3. Man wählt verschiedene Verstärker.

• Mit positiver Verstärkung kann man nur dann erfolgreich arbeiten, wenn man etwas hat, mit dem man den Hund belohnen kann.

• Anfangserfolge sind mit positiver Verstärkung meist etwas weniger durchschlagend und eindrucksvoll als bei negativer Verstärkung.

• Da so viele Dinge als positive Verstärker wirken, kommt es leicht vor, dass Hundehalter ihre Hunde unbewusst für unerwünschtes Verhalten verstärken.

• Positiver Verstärkung ist fehlertolerant und relativ risikolos in der Anwendung und daher auch für Anfänger in der Hundehaltung gut geeignet.

• Positive Verstärkung hat, wenn sie effektiv eingesetzt wird, hervorragende Erfolge

• Positive Verstärkung ist hervorragend dazu geeignet, zumindest mittel bis langfristig eine enge und gute Bindung zwischen Mensch und Hund aufzubauen und im Hund eine hervorragende Arbeitsmoral zu erzeugen.

• Positiver Verstärkung stresst den Hund im Gegensatz zu Strafe und negativer Verstärkung relativ wenig, was den Lernerfolg hebt.

• Bedrohung

• Einschüchterung über Stimme oder Körpersprache,

• Zwang in Form von Festhalten, Drücken, Schieben, Ziehen am Hund,

• Zug am Halsband,

• Geruckel über die Leine,

• Zuziehen eines Würgehalsbandes,

• Schläge,

• Sprühhalsband ( Teletak)

Da positive Verstärkung nur äußerst selten aggressivem Verhalten Vorschub leistet, ist sie zur Vorbeugung und Behandlung von Problemverhalten besonders gut geeignet.

• Vermeidung:

  es gelingt dem Tier, vorbeugend so zu handeln, dass der aversive Reiz gar nicht erst eintritt oder sein Eintreten zumindest heraus gezögert wird.

  Voraussetzung dafür ist, dass jedes Mal vor Beginn der unangenehmen Einwirkung ein Warnsignal gegeben wird.

  Reagiert der Hund auf das Signal, erfolgt kein unangenehmer Reiz.

• Flucht:

  es fehlt im Gegensatz zur Vermeidung ein eindeutiges Warnsignal. Der aversive Reiz selbst ist hier das Signal, an dem der Hund erkennt, dass er nun das gelernte Verhalten ausführen muss. Das Lernen erfolgt wesentlich langsamer und weniger effektiv als das über Vermeidung.

(also: Ein Verhalten wird häufiger, weil etwas Unangenehmes wegfällt)

• Exaktes Timing, die unangenehme Einwirkung sollte 0,5-1 Sek. nach Einsetzen der erwünschten Reaktion des Hundes beendet oder zumindest abgeschwächt werden.

• Es sollte stets ein Warnsignal vor dem Einsetzen der unangenehmen Einwirkung gegeben werden, damit der Hund die Chance hat, das Unangenehme zu vermeiden.

• Gegenkontrolle des Hundes muss ausgeschlossen werden.

  (Die Situation so klar und konsistent gestalten, dass allein das richtige Verhalten zuverlässig zur Erleichterung führt – und nicht irgendein Herumprobieren.)

  Der Hund darf nicht lernen, den aversiven Reiz selbst zu steuern oder zu testen, ohne das gewünschte Verhalten zu zeigen.

  Konkret:

  Wenn der Hund merkt:

  • „Ich kann den Druck an- und ausschalten, ohne das gewünschte Verhalten wirklich auszuführen“ → dann übernimmt der Hund die Kontrolle über die Situation

    Das nennt man Gegenkontrolle.

Beispiel:

Du übst Leinenführigkeit mit leichtem Zug:

• Hund zieht → Druck bleibt

  Hund geht kurz zurück → Druck lässt nach

  Hund zieht wieder → testet erneut

Wenn das schlecht getimt ist, lernt der Hund: „Ich kann einfach ein bisschen rumprobieren und den Druck steuern.“

Ziel:

Der Hund soll lernen:

✅ Nur das gewünschte Verhalten beendet den Druck

❌ Nicht: „Ich experimentiere und kontrolliere den Menschen“

• Negative Verstärkung muss jedes Mal zum Einsatz kommen, wenn der Hund das gewünschte Verhalten nach dem Warnsignal nicht zeigt, solange bis er das Verhalten vollständig gelernt hat.

• Die Stärke des Reizes ist wichtig.

  Ist er zu niedrig, erfolgt eine Abstumpfung des Hundes.

  Ist er zu hoch, könnte er tierschutzrelevant sein.

• Der Hundehalter muss die Kontrolle über die Verstärker behalten oder sich aneignen, die er als Verstärker verwenden will. Und er muss darauf achten, dass der Hund sie nicht für unerwünschtes Verhalten bekommt.

Beispiel: Ich sage meinem Hund ein Sitz, er setzt sich auch, springt dann aber hoch und schnappt sich das Leckerli. Damit wurde das Springen belohnt.

Mit Flucht, Unterwerfung oder Aggression

Man sollte die betreffende Übung dann ggf. erst nach ca. zwei Tagen wiederholen, da sonst die Stressreaktion des Hundes das Lernen erschwert und zu unerwünschten Nebenwirkungen wie erhöhter Ängstlichkeit des Hundes führen kann.

Indem man auch gleichzeitig mit positiver Verstärkung arbeitet.

• Sie löst, zumindest zu Beginn des Lernprozesses, wenn der Hund noch nicht begriffen hat, wie er dem aversiven Reiz entgehen kann, eine mehr oder weniger starke Stressreaktion aus, die das Lernen erschweren oder im Extremfall sogar unmöglich machen kann.

• Die verwendeten aversiven Reize können per klassischer Konditionierung mit der gesamten Lernsituation oder einzelnen ihrer Merkmale verknüpft werden.

• Die Vermeidungsreaktion hält sich erstaunlich lange, auch wenn lange Zeit keine Auffrischung durch erneutes Erleben des unangenehmen Reizes mehr vorgekommen ist, allerdings nur, wenn der verwendete aversive Reiz sehr unangenehm war.

• Das Lernen kann bei regelrechter Anwendung sehr schnell erfolgen. Da seine eigene Unversehrtheit dem Hund jederzeit wichtig ist, muss man sich bei negativer Verstärkung nicht so viele Gedanken darum machen, ob der Hund gerade in eine fürs Lernen günstigen Stimmung ist, wie etwa bei positiver Verstärkung

1. Unmittelbares Timing → Die Konsequenz muss sofort auf das Verhalten folgen 👉 Sonst verknüpft der Hund sie mit etwas anderem

2. Eindeutige Verknüpfung → Der Hund muss klar erkennen: Mein Verhalten → unangenehme Konsequenz

3. Angemessene Intensität → Stark genug, um Wirkung zu haben → Aber nicht so stark, dass Angst, Stress oder Unsicherheit entstehen

4. Konsistenz → Das Verhalten muss jedes Mal die gleiche Konsequenz haben 👉 Sonst wird es besonders widerstandsfähig (intermittierende Bestrafung! = unerwünschtes Verhalten wird nicht jedes Mal, sondern nur gelegentlich bestraft )

5. Alternativverhalten anbieten → Der Hund muss wissen, was er stattdessen tun soll 👉 Sonst entsteht nur Unterdrückung, kein Lernen

6. Keine Verknüpfung mit dem Menschen → Der Hund sollte die Konsequenz dem Verhalten, nicht der Person zuordnen 👉 Sonst drohen Vertrauensprobleme oder Meideverhalten

7. Nur bei klar verstandenen Signalen einsetzen → Nicht bestrafen, wenn der Hund etwas noch nicht gelernt hat

8. Nebenwirkungen beachten → Mögliche Folgen: Angst, Aggression, Meideverhalten, Stress 👉 Deshalb sparsam und überlegt einsetzen

Kurzform (prüfungsgeeignet):

• sofort

• eindeutig

• angemessen intensiv

• konsequent

• mit Alternativverhalten

• ohne Personenverknüpfung

Weil die Bestrafung nichts an der zu Grunde liegenden Motivation des Verhaltens ändert. Die unterdrückt das Verhalten nur vorübergehend. Sinnvoller ist es, dem Hund ein Ersatzverhalten anzubieten, welches das unerwünschte Verhalten ersetzt.

• Bei richtiger Anwendung wirkt positive Bestrafung sehr durchschlagend und anhaltend.

• In Verbindung mit zuvor per Verstärkung trainiertem Ersatzverhalten kann eine gewisse Beschleunigung beim Umlernen bewirkt werden

• Positive Bestrafung kann helfen soziale Grenzen zu setzen und den Sozialstatus des Strafenden zu erhöhen und sie kann die Fähigkeit des Bestraften erhöhen, die eigene Impulsivität zu kontrollieren. Insofern ist es vertretbar einem überaus aufdringlichen Hund, der sich dem Menschen gegenüber völlig unbeherrscht verhält auch einmal mit einer angemessenen Strafe Grenzen aufzuzeigen.

Entzug von Aufmerksamkeit, Spielzeug oder anderen Annehmlichkeiten, Ignorieren, Isolieren/Auszeit, Abbruch eines Sozialkontaktes oder auch das Vorenthalten einer erwarteten Belohnung

• Timing

  0,5 bis 1 Sekunde nach Beginn des Verhaltens

• Signal zur Ankündigung

  z. B. „Genug!“, bevor der Hund eine Auszeit bekommt, wenn er dann nicht aufhört.

• Man straft ausnahmslos jedes unangemessene Verhalten der gleichen Art.

• Dem Hund darf es nicht gelingen, sich der Strafe zu entziehen.

• Eine längere Auszeit bringt keinen stärkeren Effekt als eine Kurze.

• Logische Strafen (einem Hund der bettelt das Spielzeug wegzunehmen, wird nix bringen)

• Nicht unmittelbar nach der Bestrafung belohnen, da die Bestrafung sonst an Wirkung verlieren kann.

• Ersatzverhalten trainieren.

• Besonders um forderndes Verhalten abzustellen, ist sie sehr wirksam

• Sie führt weniger schnell zu einer übererregten Reaktion

• Sie führt nicht so schnell zu direkten Konflikten zwischen Hundehalter und Hund

Es ist in vielen Situationen praktisch unmöglich, eine Verstärkung oder Bestrafung im genau

richtigen Moment anzubringen.

Deshalb arbeitet man im Hundetraining oft mit konditionierten Verstärkern oder Strafen. Meistens

sind das Signale (Töne, Worte, Geräusche), die per klassischer Konditionierung mit dem

eigentlichen Verstärker (der eigentlichen Strafe) verknüpft wurden. Diese konditionierten

Verstärker kündigen die Strafe an und können sie bis zu einem gewissen Grad ersetzen.

Beendet der Hund bei dem Warnsignal das Verhalten, dass man bestrafen wollte, bleibt die

angekündigte Strafe aus.

Hat der Hund dieses Prinzip verstanden kann er sich auch nahezu komplett entspannen und

reagiert nicht mehr gestresst.

Konnte man das unerwünschte Verhalten des Hundes z. B. mit Hilfe eines Warnsignals erfolgreich unterbrechen der Hund läßt also das Verhalten

gibt man ihm ein sogenanntes Sicherheits oder Erfolgssignal, welches ihm sagt, dass er

das Richtige tut z. B. BRAAAV!!

Der konditionierte positive Verstärker, z. B. der

Clicker , kann den eigentlichen Verstärker ersetzen, aber nur bis zu einem gewissen Grad.

Da hier keine Vermeidungsreaktion als Verstärker wirkt, löscht sich die Bedeutung des konditionierten positiven Verstärkers wieder, wenn man ihn zu oft verwendet, ohne ihm möglichst bald eine wirklichen positiven Verstärker folgen zu lassen.

Ein Brückensignal überbrückt die Zeit zwischen dem Moment, in dem der Hund das Verhalten zeigt, das man verstärken will und dem Moment, in dem man ihm

den positiven Verstärker wirklich „überreichen“ kann. Z. B. ein klicker oder Markerwort auf den dann ein Leckerli folgt

Ein konditioniertes Signal, welches ein richtiges Verhalten markiert, dem Hund dadurch sagt, dass er etwas richtig gemacht hat und dass gleich der primäre Verstärker folgt.

Je nachdem wie oft diese primäre Belohnung erfolgt, erzeugt diese ein positives Gefühl eine CER mit mehr oder weniger Begeisterung beim Hund.

Ein „keep going Signal“ ist ein spezielles Brückensignal, dass dem Hund sagt, dass ein positiver Verstärker folgen wird, wenn er noch länger oder stärker das tut, was er gerade im Moment tut.

Dies wird oft in Form eines Dauersignals gegeben, das solange anhält, wie der Hund das Richtige tut und abbricht, sobald der Hund vom erwünschten Verhalten abweicht. Z. B. ein fortgesetztes Lob beim Fussgehen

Es wird vom Gehirn, aufgrund einer genetischen Vorprägung offenbar besonders schnell verarbeitet. (aufgrund seiner besonderen Klangqualität gehört es zu den Sinnesreizen, die direkt auf die Amygdala wirken, ohne den Umweg über die Großhirnrinde zu nehmen)

Man ist schneller mit dem Daumen als damit ein Wort auszusprechen und der Clicker klingt, im Gegensatz zu einem Wort immer gleich.

Weil der Hund in einer Ernstsituation möglicherweise in einem so hohen Erregungslevel ist, dass man einen wesentlich stärkeren Strafreiz verwenden müsste als in der gestellten Situation und es dennoch schwer wäre, den gewünschten Lerneffekt zu erreichen.

Sofern der Hund das erwünschte Verhalten wenigstens ab und zu spontan ausführt, kann man es einfach positiv verstärken. Nach den Gesetzmäßigkeiten der operanten Konditionierung wird der Hund dieses Verhalten dann immer öfter

zeigen.

Der Begriff bedeutet „formen“ und es geht darum, dass man sich in kleinen Schritten an das gewünschte Zielverhalten annähert.

• Man benötigt einen konditionierten positiven Verstärker

• Man muss den Hund genau beobachten

• Man sollte die einzelnen Schritte im Voraus planen

• Man sollte in sehr kleinen Übungsschritten arbeiten

• Man sollte immer nur an einem Detail zur Zeit arbeiten

• Während man an einem neuen Kriterium arbeitet, verschlechtert sich das bisher Gelernte meistens vorübergehend

• Bevor man zu einem anderen Kriterium übergeht oder die Anforderungen innerhalb eines Kriteriums deutlich erhöht, empfiehlt es sich, das bisher Gelernte durch gelegentliches Nichtbelohnen zu festigen

• Funktioniert eine Übung nicht, geht man Schritte zurück

• Es ist erlaubt, dem Hund auf die Sprünge zu helfen.

Darunter versteht man alles, womit man den Hund ohne Zwang zu einer bestimmten Reaktion bewegen kann.

• Man bekommt den Hund oft schneller dazu, das gewünschte Verhalten zu zeigen

• Schnelle Anfangserfolge

• Relativ stressfrei

• Ein Lockmittel kann man auch mal einsetzen, um den Hund bei starker Ablenkung auf sich zu konzentrieren

• Das Lockmittel vor der Nase des Hundes steigert dessen Motivation mitzuarbeiten

Das Lockmittel ist so offensichtlich und beansprucht so viel von seiner Aufmerksamkeit, dass er unter Umständen nicht mehr lernt, als dem Lockmittel zu

folgen.

Das Vorzeigen/Einsetzen des Lockmittels wird zum alleinigen Auslöser seines Verhaltens

Das Vorzeigen des Lockmittels wirkt in sich als positiver Verstärker, so dass man evtl. Unabsichtlich etwas Falsches belohnt

• Das Ausschleichen eines Lockmittels ist oft relativ schwierig

• Das durch ein Lockmittel hervorgerufene Verhalten muss verstärkt werden, sonst nutzt sich das LM ab

• Nicht zu lange mit dem LM arbeiten

• Signal und LM zeitlich trennen

  Signal kommt mind. 1-2 Sek. vor dem LM-Einsatz und später noch früher

• Das LM schrittweise abbauen

• Bei jedem Schritt des Abbauens vorübergehend wieder öfter belohnen

• Anfänger neigen dazu, das durch Locken ausgelöste Verhalten nicht zu verstärken

  (Hund wird mit schwenken des Spielzeugs herangerufen, dann aber sofort angeleint und darf nicht spielen)

• Sie verwenden das LM zu lange als Auslöser für das Verhalten, statt ein „richtiges“ Signal als Auslöser einzuführen

  (Der Hund kommt dann später nicht auf “komm”, sondern nur, wenn man mit der Leckerlietüte raschelt)

• Sie warten zu lange mit dem Ausschleichen des LM

• LM wird ausgerechnet dann eingesetzt, wenn der Hund gerade eine schlechtere Leistung zeigt

Der Hund lernt, ein Ziel (Target) mit einem Körperteil zu berühren,

z. B. die Spitze eines Stabes oder

den Handrücken seines Menschen mit der Nasenspitze oder

eine Matte mit den Vorderpfoten.

Zwang bedeutet, dass man den Hund durch mechanische Einwirkung dazu bringt, ein bestimmtes Verhalten auszuführen.

• Auch sanfte Zwangseinwirkungen empfinden die meisten Hunde als eher unangenehm und fühlen sich gestresst

• Relativ starker Reiz, der andere Signale leicht überschattet

• Schwer zu begreifen für den Hund, dass er die durch Zwang angebahnte Bewegung dann auch selbstständig ausführen soll

• Ausschleichen ist relativ langwierig

• Hundehalter neigen dazu immer wieder auf die Zwangseinwirkung zurückzugreifen, wenn es nicht sofort klappt

• Da die Anwendung von sanftem Zwang keine besonderen Vorteile hat, wenn es darum geht, den Hund zu einem bestimmten Verhalten zu veranlassen, sollte man lieber darauf verzichten.

Ein Verhalten, das nicht natürlich vorkommt, und nicht mehr positiv oder negativ verstärkt wird, stirbt aus.

1. Immerstärkung

   = jedes richtige Verhalten wird belohnt. Mit ihr erreicht man die schnellsten Lernerfolge.

2. Die Verstärkung in festem Verhältnis

   = z. B. jedes zweite Mal, jedes dritte Mal

   oder in einem festen Zeitintervall z. B. alle 10 Sekunden. Hiermit erreicht man die schnellste Festigung des Verhaltens, d. h. es wird häufig und zuverlässig gezeigt.

3. Die variable Verstärkung

   = die Verstärkungen erfolgen nach einem Zufallsschema. Dies führt zu der größten Sicherheit gegen Auslöschung

Bei der negativen Verstärkung bleibt es grundsätzlich bei der Immerverstärkung !

D.h. jedes Mal, wenn der Hund das gewünschte Verhalten nicht ausführt, sollte ein aversiver Reiz erfolgen, bis er es tut.

Solange, bis er das Verhalten zuverlässig ausführt.

• Das Verhalten mittels Immerverstärkung formen, bis es die angestrebte Qualität erreicht.

• Dann zur Verstärkung in festem Verhältnis oder nach einem festen Zeitintervall übergehen und allmählich steigern.

• Dann zur variablen Verstärkung übergehen, es wird nach Zufall belohnt

Welche Verstärkungsrate nötig ist, um das Verhalten aufrecht zu erhalten, liegt am Hund und an der Art des Verhaltens.

Bedeutet, dass man Kontrolle darüber hat, wann der Hund ein bestimmtes Verhalten ausführt, da man es mit einem Signal auslösen kann.

• Der Hund führt das erlernte Verhalten praktisch immer und sofort aus, wenn man das Signal gibt.

• Der Hund bietet das Verhalten nicht an, ohne dass zuvor das Signal gegeben wurde.

• Der Hund kann dem Signal die richtige Übung zuordnen. Er legt sich auf Platz hin und auf Sitz setzt er sich hin.

• Über eine hohe Verknüpfung zwischen Signal und Verhalten

  (Man muss es möglichst nur einmal geben)

• Über eine hohe Verknüpfung zwischen dem Signal und der Konsequenz, die das dazugehörige Verhalten für den Hund haben wird

• Man beobachtet den Hund gut und wenn man vorhersagen kann, dass der Hund gleich das gewünschte Verhalten zeigt, dann gibt man das Signal. Richtungseinweisungen für Schlitten oder Hütehunde werden so aufgebaut.

• Man probiert aus, wie man das Verhalten relativ zuverlässig herbeiführen kann z.B. durch Locken, Herbeiführen einer bestimmten Situation oder eigene Körpersprache. Dann kann man beim Üben das Signal sagen und danach mit dem bereits bewährten Reizen das Verhalten auslösen.

• Man belohnt den Hund einige Tage lang in der Trainingssituation immer wieder dafür, wenn er das Verhalten spontan „anbietet“. Er wird dann das Verhalten oft und regelmäßig anbieten, so dass man viele Verknüpfungsgelegenheit hat.

Der Hund reagiert auf keines der einzelnen Signale, sondern nur, wenn sie zusammen gegeben werden.

Kommandos, die z. B. nur auf dem Hundeplatz funktionieren.

Der Abruf der nur mit der Hand in der Leckerlitasche funktioniert.

Überschattung bedeutet, dass eines der beiden (oder mehrere) gleichzeitig gegebenen Signale vom Hund gar nicht beachtet , also auch nicht verknüpft wird.

Als Chaining bezeichnet man das aneinander reihen von Übungen, auch Verhaltenskette genannt.

Manche Übungen bestehen aus der immer gleichen Abfolge von mehreren Signalen oder Teilübungen. Man nennt dies eine Verhaltenskette.

• Eine qualitativ bessere Belohnung oder ggf. auch etwas mehr Menge eines leckeren Futters

• Das bekommt der Hund für Bestleistung

• Lernen durch Nachahmung

  hier ist eine zuverlässige Signalverknüpfung nicht so leicht.

• Stimmungsübertragung

  dient der Synchronisation von Handlungen

• Lernen durch Erkenntnis

  planvolles Handeln, ob es mittlerweile z. B. bei Adam Miklosi neue Erkenntnisse dazu gibt, weiß ich nicht

• Fastmapping

  = Ausschlusslernen Der Hund kennt die Namen von 10 Spielzeugen es kommt ein 11. Dazu, was er nicht kennt und ein neuer Name. Durch Ausschlussverfahren kann der Hund das richtige Spielzeug bringen

Verallgemeinerung

Informationen werden aus einer Situation in andere Situationen entsprechen übertragen, auch wenn die Situationen nicht exakt identisch sind.

Reizgeneralisierung

= von einem großen schwarzen Hund angegriffen

=> alle großen schwarzen Hunde sind gefährlich. Wenn der Hund im Vorfeld keine guten Erfahrungen mit großen schwarzen Hunden sammeln konnte, kommt es zu einer besonders schnellen Verknüpfung.

Antwortgeneralisierung

= Der Hund hat gelernt, dass er einen bestimmten Kegel umschmeißen soll, er hat es mit der Pfote gelernt. Später kann er den Kegel auch mit der Schnauze umwerfen, weil er gelernt hat, dass es ums Endziel geht.

Unterscheidung

• Der Hund lernt ähnliche Reize zu unterscheiden.

• Training von Wortkommandos ist Unterscheidungslernen

Die Latenz ist die Zeit von dem Moment, wenn das Kommando gegeben wird, bis zu dem Augenblick, in dem der Hund beginnt, das gewünschte Verhalten

auszuführen.

• Ziel ist, dass die Zeit später fast gegen 0 geht.

Eine beliebige Kraft, die auf eine Struktur einwirkt und eine vorübergehende oder bleibende Veränderung derselben bewirkt

• Anspannung und Belastung

• Wahrnehmung und Verarbeitung von äußeren Faktoren z. B. Sinneseindrücke

• Innere Faktoren wie genetische Disposition, aber auch individuelle Vorerfahrungen und der Verhaltenszusammenhang, in dem die jeweiligen Wahrnehmungen auftreten

Eine Stressreaktion ist die körperliche und seelische Reaktion auf die Einwirkung von Stressoren, welche das innere Gleichgewicht (Homöostase) verletzen.

Der Anpassungswert einer Stressreaktion liegt darin, eine Mobilisierung des Organismus in Form einer entsprechenden Energiebereitstellung und Informationsverarbeitung zur Überwindung der bedrohlichen Situation zu ermöglichen.

Es dient dem Ausdruck und der Wahrnehmung von Emotionen und zudem wird ein Teil des Lern- und des emotionalen Gedächtnisses hier koordiniert.

Akuter Stress, also eine starke emotionale Reaktion unterdrückt bzw. hemmt die Tätigkeit der Großhirnrinde.

Macht der Hund also eine intensive emotionale Erfahrung, neigt er dazu, weniger klar zu denken und bewußt zu handeln

Aktiver Stress:

• Aktivität des Sympathikus-Nebenierenmark Systems

• Geht einher mit Erregung und dem Kampf um Kontrolle

• langfristig Herz-Kreislauf Schädigung

• subdominant - Bewegung, Reaktion, ggf. Eskalation

  (Ein Hund zeigt unterwürfige Signale, befindet sich aber gleichzeitig in einem Zustand von hoher Erregung und aktivem Stress und reagiert noch handlungsfähig)

  Subdominantes Verhalten im aktiven Stress kann kippen!

  • erst: Beschwichtigung / Unterordnung

  • dann: Überforderung

  • → möglich: Schnappen oder Beißen

    „Ein subdominanter Hund im aktiven Stress ist konflikthaft motiviert und kann bei weiterer Belastung in aggressives Verhalten umschlagen.“

Passiver Stress:

• Erhöhte Cortisonwerte

• schädigende Effekte auf Nierenfunktion und einer Verminderung der Abwehrkraft des Immunsystems

• passiver, apathischer bis depressiver Eindruck

• submissiv-passiv - Erstarren, „Aufgeben“

  (Ein Hund zeigt unterwürfiges und passives Verhalten, um Konflikte zu vermeiden oder zu deeskalieren)

  „Submissiv-passiv ≠ entspannt, sondern ggf. passiver Stress (Freeze).“

• Führt zu einer allgemeinen Entspannung in einer „hoffnungslosen Situation“

• Umbewertung der Situation

• Bewältigung der Situation

• Rückkehr in den Ausgangszustand

• Verminderung der Reaktivität des Nebennieren-Rinden-Systems

• Absinken der Herzschlagrate um 10-20%

Durch eine extrem belastende Erfahrung, in der man sich ausgeliefert fühlt und der man völlig hilflos gegenübersteht und in der es egal ist, wie man sich verhält, man kann sie nicht durch eigenes zutun ändern.

Dies hat verheerende Auswirkungen auf das Verhalten in neuen, unbekannten Situationen wie hochgradige Passivität, Aufgeben, keine Auseinandersetzung mit Umweltgegebenheiten.

1. Die aktive Auseinandersetzung und Kontrolle der Situation.

2. Die Entspannung; vermittelbar gerade bei Hunden über soziale Unterstützung, die letztendlich zu einer Umbewertung der Situation führt.

Es besteht aus dem zentralen Nervensystem mit Gehirn und Rückenmark sowie dem peripheren Nervensystem mit Nerven und Sinnensorganen

Dopamin wirkt antreibend und belohnend, steht mit Verlangen, Motivation und Neugierde in Verbindung sowie dem Gefühl der Vorfreude auf Belohnung.

Deshalb motiviert Dopamin zu einem Verhalten, das eine Belohnung verspricht.

Dopamin ist auch beim Suchtverhalten beteiligt.

Außerdem beeinflusst es die motorische Koordination und die Aufmerksamkeit und es beeinflusst kognitive Prozesse im präfrontalen Kortex, die ein Individuum für bewußte Entscheidungen und planvolle Vorgehen braucht.

Ob ein Individuum Stress empfindet, hängt davon ab, wie oft und wie lange es den belastenden Reizen begegnet und wie stark diese wirken.

Das hängt von der Einschätzung der Möglichkeiten ab. Glaubt es die Situation bewältigen zu können?

Das wiederum ist abhängig davon, ob es Strategien hat, mit denen das Problem gelöst werden kann.

Man spricht hier von Copingmechanismen

• Von seiner Persönlichkeit

• Von seiner Konstitution

  = „Grundausstattung“ des Hundes

  • körperlich (z. B. Gesundheit, Robustheit)

  • nervlich (z. B. Stressresistenz)

  (die körperliche und teilweise auch psychische Verfassung eines Hundes, also seine allgemeine Belastbarkeit und Widerstandsfähigkeit)

• Von seinen Erfahrungen die es mit dem Stressor in der Vergangenheit schon gemacht hat

ANGST

• Angst vor dem Versagen

• Angst davor, verlassen oder ausgeschlossen zu werden

• Angst vor Misserfolg, Enttäuschung oder Ärger

• Angst davor negativ aufzufallen

• Angst davor einer Herausforderung nicht gewachsen zu sein

• Angst davor nicht mehr mitzukommen

• Angst davor etwas zu verpassen

• Angst vor Verlust

• Herausfordernde Situationen, die gemeistert werden

• Probleme, die gelöst werden können

• Haben einen stimulierenden Einfluss auf das Gehirn

• Ist die Neugier geweckt, kommt das Individuum in eine positive Erwartungshaltung und ist motiviert, sich der Aufgabe zu stellen oder die Herausforderung zu meistern

• In freudiger Erwartung, das Ziel zu erreichen, wird Dopamin ausgeschüttet, denn eine Belohnung in Form der Aufgabenbewältigung ist in Sicht

• Ist die Lösung gefunden, mildern sich die Stressreaktionen

• Die erfolgreiche Bewältigung der Herausforderung empfinden wir als befriedigend und belohnend

• Die neuronalen Strukturen im Gehirn, die zur Lösung des Problems herangezogen wurden, verstärken sich und stehen für die nächste Gelegenheit zur Verfügung

Wenn klar wird, dass eine Stresssituation kontrollierbar ist, wird die Bedrohung zur Herausforderung.

War das Individuum zu Beginn vielleicht noch ängstlich, wird es mit jeder gemeisterten Herausforderung mutiger. Es weiß, dass es auf sein Können vertrauen kann, und ist berechtigterweise zufrieden mit dem Erreichten.

Die Entspannung, die auf die Erregung folgt, ist Teil des Belohnungsgefühls, das sich dann einstellt.

Es werden Verschaltungen gestärkt, die auf Verhaltensweisen und Strategien beruhen, mit denen wir das Problem lösen oder ein Hindernis bewältigen konnten.

• Kontrollierbarer Stress ist gut und wünschenswert.

• Deshalb sollten Hunde mit passenden Aufgaben und Situationen herausgefordert werden.

  Diese sollten inhaltlich und auch hinsichtlich der benötigten Selbstbeherrschung angemessen sein, damit sie zu bewältigen sind.

  Damit kann der Hund Sozialverträglichkeit und Umweltsicherheit üben.

• Sollte der Hund in einer aggressiven Auseinandersetzung immer als Gewinner hervor gehen, könnte das dopaminerge System diese Erfahrung auch entsprechend abspeichern und es wäre möglich, dass der Hund solche Situationen aufsucht, um das gute Gefühl wieder zu erlangen.

Wahrnehmung des Stressors--> Amygdala löst eine Art Verteidigungsreaktion aus

Amygdala = Teil des Limbischen Systems

• Aktivierung der Sympathicus-Nebennierenmark-Achse

  • Produktion der beiden Katecholamine Adrenalin und Noradrenalin im Nebennierenmark

    —> Noradrenalin = Angriffs-/Wuthormon

    lässt auch die Sexualhormone steigen, hebt aber die Hormone der Nebenniere kaum an

    —> Adrenalin = Furcht-/ Fluchthormon

    senkt den Spiegel der Sexualhormone

• Ankurbelung der Herz Kreislaufsystems, Steigerung der Glucoseverbrennung

  --> Vorbereitung des Organismus auf eine aktive Auseinandersetzung

1. Alarmreaktion:

Aktivierung des Nebennierenmarks

vermehrte Ausschüttung der Hormone Adrenalin und Noradrenalin sowie Cortisol und Corticosteron

--> Steigerung der Herzfrequenz, erhöht den Blutzucker, Anstieg der Atemfrequen und des Blutdrucks, Anstieg der freien Fettsäuren

--> verbesserte Muskeldurchblutung, besser Belüftung der Lungen, Sauerstoffanstieg im Gehirn, Verengung der Blutgefäße, Verlangsamung Magen Darm und Blase.

Länger anhaltend = Kohlehydrat und Fettstoffwechsel beeinflusst, hoher Blutzuckerspiegel, Übersäuerung des Blutes

1. Widerstandsphase:

   Stresszustand dauert an

   Körper versucht Gegenreaktion zu starten, um die Alarmreaktion abzuschwächen

   Parasympathikusaktivität

   zusammenziehen der Bronchien, vermehrter Speichelfluss, Anregung Magen Darm und Blase

   --> allerdings bleibt die Ausschüttung von Adrenalin, Noradrenalin und Cortisol hoch

   = Schilddrüse geschwächt, Fortpflanzung in Mitleidenschaft, entzündliche Prozesse

2. Erschöpfungsphase:

   = Energiebereitstellungsproblem

   --> Anpassungsmöglichkeit geht verloren, Funktion des Immunsystems und Geschlechtsdrüsen wird beeinträchtigt, Appetit gestört

1. Sympathicus

Nebennierenmark Achse

= Adrenalin und Noradrenalin als Neurotransmitter

--> sehr schnell, da von Nervenzelle zu Nervenzelle --> Stress ist zu bewältigen

--> starker Lernerfolg

1. Hypothalamus

Hypophysen Nebennierenrinden Achse

--> Freisetzung von Corticotropin-Releasing Faktor sorgt für Freisetzung von ACTH

Adrenokortikotropin sorgt für Freisetzung von Kortisol an der Nebenniere

-->langsam

--> Hormon über Blut

--> erlaubt breite Anpassung an Stress, wenn Stress beendet wird

--> Allgem . Anpassungsreaktion

Soziale Wesen haben ein inneres Bedürfnis, miteinander zu interagieren.

Aggression gehört zur normalen Kommunikation.

Einen eigenständigen Aggressionstrieb gibt es nicht.

Aggressives Verhalten ist eine Reaktion auf äußere oder innere Reize, es ist u.a. von den individuellen Erfahrungen abhängig und ist signalgesteuert.

• Menschen kommunizieren digital/verbal,

  Hunde haben eine analoge Kommunikation (nonverbal).

• Olfaktorisch / geruchlich

  (Urin, Kot, verschiedene Drüsensekrete, aber auch die Kommunikation mittels Pheromonen)

  akustisch (über Lautgebung)

  taktil (über Berührungen)

  optisch (optisches Ausdrucksverhalten - Gestik und Mimik)

  gustatorisch (geschmacklich)

• Weiterhin unterscheidet man zwischen direkter und indirekter Kommunikation . Zur indirekten Kommunikation zählt vor allem das Absetzen von Urinmarken oder Kot.

Zu den wichtigsten Lernformen gehören das

Assoziationslernen (hierunter fallen die klassische und instrumentelle bzw. operante Konditionierung )

sowie das Soziale Lernen (das Lernen durch Nachahmung),

die Habituation (Gewöhnung) und

die Sensibilisierung.

1. Klassische Konditionierung: Verknüpfung von Reizen

2. Operante Konditionierung: Lernen durch Konsequenzen

3. Habituation: Gewöhnung an irrelevante Reize

4. Sensibilisierung: zunehmende Reaktion auf Reize

5. Soziales Lernen: Lernen durch Beobachtung anderer

Flight (Flucht),

Fight (Angriff),

Flirt (Spielaufforderung, Übersprunghandlung),

Freeze (Erstarren)

Nein.

Nach einem Urteil des Bundesverwaltungsgerichts im Jahre 2003 ist das Zuschaustellen kupierter Hunde nicht mehr erlaubt .

Dies wird auch in der Tierschutz Hundeverordnung unter § 10 (Ausstellungsverbot) geregelt.

Übungseinheiten sollten kurz gehalten werden, damit der Hund nicht überfordert wird.

Es ist besser 5 Mal über den Tag 5 Minuten verteilt zu üben, als einmal lange 25 Minuten.

Der Hör- und der Geruchssinn sind die wichtigsten und am stärksten ausgeprägten Sinne des Hundes.

Hör und Geruchssinn des Menschen sind wesentlich weniger ausgeprägt und in ihrer Funktion nicht vergleichbar.

Vom Canis Lupus , dem Wolf

Hunde haben u.a. einen höheren Fettanteil,

größere Stresstoleranz ,

mehr Sexualtrieb,

weniger Muskeln,

weniger Bindegewebe,

geringere Leistungsfähigkeit der Sinnesorgane,

weniger Hirnvolumen und

geringeres Scheuverhalten

Hunde verstehen , im Gegensatz zum Wolf, die Zeigegesten des Menschen und kooperieren mit ihm.

Kommuniziert wird über die Körperhaltung (Gestik) und den Gesichtsausdruck (Mimik).

Beide Ausdrucksverhaltensweisen geben Informationen über den emotionalen Zustand des Tieres, über Motivation und Verhaltensbereitschaft

• Darunter versteht man das Nachlassen oder vollständige Erlahmen einer Reizantwort (Gewöhnung an die Bedeutungslosigkeit des Reizes ). Das Lernen findet ohne Beteiligung des Bewusstseins statt. Die Habituation findet Anwendung in der Ethologie und in der Lerntheorie

Beispiel 1:

In der sozial sensiblen Phase ist damit die Gewöhnung an die unbelebte Umwelt (Geräusche, Objekte usw.) gemeint, indem der Hund z.B. lernt, dass ein Staubsauger zwar laut ist, jedoch keine Gefahr für ihn darstellt.

Beispiel 2:

Der Hund hört in der Wohnung den Verkehrslärm von großen Maschinen und LKW und ist dabei entspannt. Nun erfährt er auf seiner Gassirunde ebenfalls, dass mehrere LKW an ihm vorbeifahren und ist entspannt, weil er gelernt hat, dass sie keine wichtige Bedeutung für ihn haben.

Faktoren sind u.a.:

• gemachte Lernerfahrungen

  (führte das Verhalten schon einmal zum Erfolg?)

• nicht gemachte Lernerfahrungen

  (Überforderung in der neuen Situation)

• erblich bzw. genetisch bedingte Faktoren

• der Grad der Entspannung bzw. Spannung im Körper (Frust/Stress)

• die Wichtigkeit einer Ressource und das entsprechende Ressource-Holding-Potential

Ich gehe umgehend mit ihm zu einem Tierarzt und lasse mich dort beraten.

Rechtzeitig bevor der Hund in Stress gerät, sollte die Übungseinheit mit einem Erfolgserlebnis beendet werden.

Das Lob am Ende ist ausgiebig und wir gestalten das Ende so, dass der Hund das Gefühl von Erfolg verspürt.

Alle 5-7 Monate.

Ca. 2 x pro Jahr

• Der Appetit ist genetisch bedingt.

  Wölfe müssen fressen, wenn sich eine Gelegenheit ergibt und sie Jagdbeute erwischen. Es kann u. U. zu langen Durststrecken kommen.

• Gesteigerter Appetit kann auch durch Futterneid, Medikamente, hormonelle Ursachen wie das Cushing Syndrom, eine Überfunktion der Nebennierenrinde, Diabetes, Schilddrüsenfehlfunktion oder nach einer Kastration auftreten.

  Obwohl nicht wissenschaftlich erwiesen, können Hunde in Folge einer überhasteten Aufnahme zu großer Futtermengen eine Magendrehung erleiden.

• Grundsätzlich muss der ganze Hund betrachtet werden, da alle Ausdrucksmöglichkeiten miteinander kombiniert werden können und auf die Umwelt reagieren. Wie sieht das Gesicht des Hundes aus, was machen die Ohren, der Schwanz, wie stehen die Beine, ist das Fell glatt oder aufgestellt, wohin und wie guckt er. Auch der Kontext spielt eine Rolle; was passiert gerade in der Umgebung? An wen ist das Verhalten gerichtet?

• Der Mensch muss in der Lage sein, die Körpersprache des Hundes zu lesen und zu verstehen.

• Angst

  ist genetisch verankert .

  Sie ist jedoch individuell ausgeprägt und wird durch Lernerfahrungen verstärkt oder gemindert.

• Ängste entstehen durch mangelnde Sozialisierung / Habituation (laute Geräusche können zum Erschrecken mit darauf folgenden ängstlichen Gefühlen führen), traumatische Erfahrungen, Schmerzen und Krankheit

• Ist die Mutterhündin ängstlich, werden auch die Welpen zu diesem Verhalten tendieren. Erschreckt sich ein Hund und sein Mensch redet mit tröstenden Worten auf ihn ein, bestätigt er den Hund damit oft in seiner Angst.

• Eine weitere Entstehungsursache ist die Stimmungsübertragung . Reagiert der Mensch hektisch und unruhig, lässt sich der Hund davon anstecken.

• Angst setzt in scheinbar bedrohlichen Situationen ein. Angst ist unbestimmt und lässt sich nicht auf einen konkreten auslösenden Reiz beziehen. Wird dieser Gefühlszustand dagegen durch etwas Konkretes ausgelöst, so wird von Furcht gesprochen. Bei Angst ist das limbische System (u.a. Amygdala) betroffen. Es werden vorrangig Hormone der Nebennierenrinde aktiviert.

• Konkurrenz um eine Ressource

• maternale Aggression (aggressives Verhalten einer Hündin gegenüber Menschen oder anderen Tieren im Zusammenhang mit Trächtigkeit, Geburt oder Welpenaufzucht)

• Hunger

• Schmerzen

• Angst/Furcht/Schreck

• schlechte Erfahrung

• keine Erfahrung

• Frust

• neurologische Erkrankung

• Unterschreitung der Individualdistanz

Gem. § 3 TierSchG ist das Füttern unter Zwang verboten , sofern es nicht aus gesundheitlichen Gründen erforderlich ist.

Sobald der Hund Stresssignale zeigt, z. B. Schütteln, Kratzen, Schnüffeln, oder wenn er unkonzentriert ist; wenn die Ablenkung zu groß ist, bei plötzlich auftretenden gesundheitlichen Problemen oder Verletzungen

• Motivation

  (lat.: motus = der Motor) ist der innere Antrieb zu einem Verhalten

• Sie kann beeinflusst werden durch wachsende Bedürfnisse (Hund bekommt Hunger und die Motivation etwas zu fressen steigt); durch eine äußere, günstige Lernumgebung (wenig Umgebungsreize); durch einen Vorteil , den der Hund sich verspricht, wenn er etwas tut (Leckerli), durch einen Bewegungsreiz (weglaufende Katze) oder durch einen Reiz, der ein spaßorientiertes Verhalten nach sich zieht (Spielaufforderung).

  Weiter Einflüsse auf die Motivation können sein, das Alter , der Gesundheitszustand , der Hormonstatus , die Genetik oder das Wetter

Ca. 63-65 Tage

Nein, aus Sicht des Hundes ist es eher der Genuss einer Delikatesse.

• Eine allgemein gültige Definition gibt es nicht.

• Grundsätzlich ist die organische Interaktion mit der Umwelt auf Grundlage eines Informationsmittels gemeint.

• Wechselseitiges übermitteln von Informationen oder von Signalen, die einen festen Bedeutungsinhalt haben.

• Sie bezieht sich auf verschiedene Systeme, z. B. auch innerhalb des eigenen Körpers.

• Sie ist der Austausch von Signalen.

• Sie ist die Grundlage für die Etablierung von sozialen Beziehungen.

• Sie ist die Grundlage für den allgemeinen Informationsaustausch.

• Interaktion ist jede Verhaltensweise des Tieres, die mit einer Wahrscheinlichkeit, die nicht als zufällig abgesichert werden kann, eine Verhaltensänderung des Adressaten bewirkt.

• Interaktion geht fließend in Kommunikation über.

• Sprachlich

• Digital

• Übermittlung von Fakten/Inhalten

• Vokalsprache

• nicht sprachlich

• analog

• interpretierbar

• Übermittlung von Stimmungen /Gefühlen

• Läuft parallel ab

• Stimmlich:

  Intonation, Lautstärke, Stimmfrequenz, Sprechgeschwindigkeit

• Ja, es ist nicht möglich, mit einem Hund nicht nicht zu kommunizieren und er selbst kann mit seinem Menschen auch nicht nicht kommunizieren.

• Man kann zwar selbst das Gefühl haben, dass einen jemand ignoriert, aber sobald ich anfange, jemanden zu ignorieren, ist das eine bewußte Kommunikation.

Schwierig, da ich mit dem Hund zwar rede und meinerseits sicherlich sowohl Inhalt als auch Beziehung preis geben würde.

Der Hund kommuniziert aber analog und nicht über Worte und somit kann er sowohl das eine noch das andere direkt preis geben.

Ja!

Ich sage meinem Hund SITZ, der Hund sagt NÖ! Ich sage nochmal SITZ, er sagt

wieder NÖ!

Menschliches Verhalten → Reaktion des Hundes → Reaktion des Menschen → Verstärkung des Hundeverhaltens

Da Hunde nicht digital kommunizieren, lässt sich dieses Axiom nur schwer in die Mensch -Hund-Beziehung übertragen.

• Symmetrisch = Beziehungen, man versucht Gleichheiten zu schaffen

• Komplementär = Lehrer-Schüler, ergänzen sich in ihrem Verhalten

• Im Prinzip nur in sofern, dass man mit dem Hund im Optimalfall eher eine komplementäre Kommunikation aufbauen sollte, damit der Hund weiß, wo sein Platz in der Gruppe ist und sich entspannen kann.

• Gesichtsausdruck/ Mimik

• Blick

• Körperbewegung/ Gestik

• Körperhaltung/ Körperspannung

• Körperbau

• Vokalisation

• Körper/ Beinhaltung

• Schwanzhaltung/Schwanzbewegung

• Rückenhaare

• Kopfhaltung

• Ohrhaltung (Position der Wurzel, Richtung der Öffnung, Öffnung offen/geschlossen)

• Augen und Augenbrauen

• Gesichtsmimik (Form der Mundwinkel, Nasenrückrunzel, Zähneblecken , Stirn, Maul)

Frustrationstoleranz ist die Fähigkeit seltener und weniger stark Frust zu empfinden.

• Erhöhter Herzschlag

• Flache, schnelle Atmung

• Hecheln mit heraushängender, dunkler Zunge, angespannt

• Anspannung im Körper

• Angespanntes, hochgezogenes Gesicht

• Pupillen sind groß und dunkel mit starrem Blick, aufgerissene Augen, fast als würde er ins Leere starren

• Laufen sie weg, dann wirkt es monoton und getrieben und als würden sie ins Leere starren

• Nasenflügel blähen sich auf

• Rute unter den Bauch

• Es gibt Aufschluss über den Grad der inneren Erregung und unterstreicht die anderen gezeigten Ausdruckselemente. Der Hund ist zu einer Interaktion bereit.

• Schwanzwedeln ist keinesfalls sofort mit Freude gleichzusetzen.

• Eine Gegenkonditionierung ist eine Form der klassischen Konditionierung .

  Man kann mittels einer Gegenkonditionierung die Reaktion auf bestimmte Reize verändern

• Ein Beispiel:

  Ein Auto löst Angst beim Hund aus.

  Nach der Gegenkonditionierung bei der der Hund im Auto gefüttert wurde, springt er begeistert ins Auto, da er gelernt hat, dass ihm im Auto etwas Gutes wiederfahren wird. Er bekommt dort Leckerchen. Folglich verändert sich sein Gefühl von Angst in Freude.

• Hunde werden durch intrinsische und / oder extrinsische Reize motiviert.

  Intrinsische, also innere Reize , sind nicht von außen beeinflusst. Der Hund verspürt ein Bedürfnis und ist motiviert, dieses zu befriedigen (Spielen, Fressen, Jagen …).

  Extrinsische Reize, also äußere Reize , wirken direkt von außen auf das Hundeverhalten, hier tut er etwas, weil er sich einen Vorteil davon verspricht (wenn er sitzt erhält er ein Leckerli). Hunde können extrinsisch mit Futter, verbalem Lob, Körperkontakt, Spiel und allem, was er gerade haben möchte, motiviert werden.

  Darüber hinaus kann über Strafen eine Meidemotivation entstehen, ein Hund tut etwas, weil er eine Strafe vermeiden möchte.

• Die richtige Art der Motivation ist von Hund zu Hund unterschiedlich manche Hunde würden alles für die Leberwurst tun, andere erreicht man nur über ausgelassenes Spiel. Der Verstärker sollte dem Bedürfnis des Hundes angepasst werden.

• Die Zufütterung mit Festfutter erfolgt im Alter von ca. 3 bis 4 Wochen , zunächst mit leicht verdaulicher Kost mit einem Milchanteil.

• Eine falsche Fütterung kann den Grundstein für spätere Fettleibigkeit, Zahn-, Knochen- und Gelenkprobleme legen. Der Hundehalter sollte sich fachmännisch beraten lassen und die Fütterung sowie das Futter der Individualität des Hundes anpassen.

Zur Verhaltensproblematik:

• Der Hund reagiert auf Trennung vom menschlichen Bezugspartner u.a. mit Vokalisation, Zerstörung, Ausscheidung und/oder Ruhelosigkeit. Bei der richtigen Trennungsangst (Isolationspanik) kann der Hund eine Angst bis zur Panik (Todesangst) entwickeln.

• (Langeweile oder erlernte Prozesse können auch ohne wirkliche Trennungsangst auftreten und ein ähnliches Erscheinungsbild bieten.)

• Hunde sind genetisch nicht auf das Alleinbleiben vorbereitet. Man unterscheidet innere und äußere Faktoren, die eine trennungsbedingte Störung begünstigen.

Zu den inneren Faktoren gehören:

• Krankheiten (organische/neurologische/akute/

• Medikamentennebenwirkungen

• genetische Disposition

• hormonelle

Zu den äußeren Faktoren gehören:

• Geräusche

• die Bindung zum Halter (evtl. ein Hyperattachment)

Gemäß § 11c TierSchG dürfen Wirbeltiere an Kinder oder Jugendliche bis zum vollendeten 16. Lebensjahr nicht ohne Einwilligung der Erziehungsberechtigten abgegeben werden.

In der Stammesgeschichte (Phylogenese) der Organismen wird der Verlauf bzw. die Differenzierung von niedrigen (primitiven) zu den hochorganisierten rezenten Formen als Evolution bezeichnet.

• Artentrennung durch Entstehung von Artbarrieren

• Umbildung einer Population als Ganzes im Gegensatz zur Veränderung verschiedener Einzelmarkmale durch natürliche Selektion

Die Evolutionsbiologie ist der Teilbereich der Biologie, der sich mit der stammesgeschichtlichen Entwicklung (Phylogenese) der Arten beschäftigt.

• Derjenige Satz an Verhaltensregeln (Ritualen), der von keiner Alternativstrategie abgelöst werden kann, wenn er von einem bestimmten Anteil einer Population befolgt wird.

• Bsp.: aggressive Kommunikation, die allmählich und unter bestimmten Bedingungen zum Kampf eskaliert

Verhaltensweisen, die sich im Laufe der Phylogenese* einer Art durchsetzen

*Phylogenese (evolutionäre Entwicklung einer Art oder eines Merkmals über viele Generationen hinweg = Stammesgeschichte. Gegenteil: Ontogenese (Entwicklung eines einzelnen Individuums))

• Soziale Annährung, Sozio-positives Verhalten

• Demutsverhalten, Submissives Verhalten

• Komfortverhalten

• Rückzugsveralten

• Sexualveralten

• Erkundung und Orientierung mit kommunikativem Bezug

• Spielverhalten

• Signalverstehen

• Domestikationsbedingte Änderungen im optischen Ausdrucksverhalten

• Imponierverhalten

• Agonistik (Konfliktverhalten zwischen Individuen, Ziel ist oft Konfliktvermeidung, nicht Eskalation)

• Beutefangverhalten

= räumliche Trennung → evolutionäre Aufspaltung

Arten gelten als artgleich, wenn sie charakteristisch (äußerlich),

morphologisch (äußerliche Entwicklung),

ökologisch (wo leben sie) und

ethologisch (identischverhalten) übereinstimmen.

Der Zeitpunkt der genetischen Isolation muss bestimmbar sein.

Übernahme eines Wildtieres als Haustier und seine züchterische Veränderung;

Prozess innerartlicher Veränderungen in eine rursprünglich wilden Population von Tieren und Pflanzen, wenn diese über viele Generationen genetisch isoliert von der Wildform zum Nutzen des Menschen im Hausstand gehalten wird.

Ein wichtiges Charakteristikum jeder Domestikation ist die Zunahme der Variabilität einzelner Merkmale wie Körperform und Größe, Fellstruktur oder Farbe bei Haustier im Vergleich zur Wildform.

• Gleichwarme Tiere einer Art oder einer Gattung sind in kalten Gebieten größer als in warmen Gegenden.

  Beispielsweise haben Amseln in Schweden Flügellängen von 136mm, in Deutschland von 132mm, auf den Kanarischen Inseln von 129mm und in Nord Marokko von 125mm.

• Ein weiteres Beispiel liefert der Pinguin. Die Galapagos Pinguine sind deutlich kleiner als ihre Verwandten vom Südpol.

• Unter der Allenschen Regel versteht man den Umstand, dass die Größe der (distal gelegenen = vom Körperzentrum (Rumpf) entfernt) Körperanhänge/Gliedmaßen (Schwanz, Ohrmuschel, Beine, Arme etc.) bei gleichwarmen Tieren (Säugetiere, Vögel) in kälteren Regionen abnimmt.

• In Relation zum Rest des Körpers werden also z.B. die Ohrmuscheln kleiner.

  Beispiel: abnehmende Ohrmuschelgröße von Wüstenfuchs über Rotfuchs zu Polarfuchs.

• Die Evolution beruht auf der Erzeugung genetischer Variation und deren Vererbung sowie auf der natürlichen Auslese im Kampf ums Überleben. Die Evolutionsbiologie war der Meinung, die Selektion setze am Individuum an, wogegen die neuere Populationsbiologie die Auffassung vertritt, dass die Selektion am Gen ansetzt.

• „Survival of the fittest.“

Carl von Linné, ein schwedischer Naturforscher, entwickelte mit seinem Werk Systema Naturae ein Ordnungssystem für die große Vielfalt von Pflanzen und Tieren. Dieses System bildet – trotz vieler späterer Erweiterungen und Veränderungen – die Grundlage der modernen biologischen Systematik.

Linné führte außerdem die binäre Nomenklatur (Zweiteilung der wissenschaftlichen Namen) ein. Dabei besteht jeder Artname aus zwei Teilen:

• Gattungsname (großgeschrieben)

• Artname bzw. Art-Epitheton (kleingeschrieben)

👉 Beispiel: Canis lupus

• Canis = Gattung

• lupus = Art

Er beschrieb in der „Histoire naturelle“ besonders ausführlich die Haustiere, allen voran den Hund.

Buffon vermutete eine bereits ausgestorbene Urrasse als Stammvater aller Hunde, „da sich unter den heutigen Hunden kein einziger befindet, welcher dem ersten Hund oder den ersten Tieren dieses Geschlechts gleicht; denn er hat seit der Schöpfung unstreitig große Veränderungen gelitten“.

Damit gab Buffon als Erster eine biologische Erklärung für das Phänomen der innerartlichen Variabilität ab und wurde dadurch zum Wegbereiter der modernen

Biologie.

• Klasse - Mammalia (Säugetiere)

• Ordnung - Carnivora (Raubtiere)

• Unterordnung - Fissipedia (Landraubtiere)

• Überfamilie - Cynoidea (Hundeartige)

• Familie - Canidae (Hunde)

• Gattung - Canis (echte Hunde)

• Art - Canis lupus (Wolf)

• Form - Canis lupus forma familiaris (Hund)

  —>NEU! Canis familiaris

• Schlanker, muskulöser Körperbau

• Vollständige Behaarung

• Sexualdimorphismus (Größe)

• Schnelle, ausdauernde Läufer

• Oft lange Beine mit kleinen Pfoten

• Zehengänger

• Vorderfüße mit fünf, Hinterfüße stehts mit vier Zehen

• Starke, stumpfe, nicht rückziehbare Krallen

• Langgestreckter Schädel mit langer, schlanker Schnauze

• Fein ausgebildete Gesichtsmuskulatur

• Gut bewegliche Stehohren, meist dreieckig zugespitzt

• Kleine Schneide-, große Eckzähne, Backenzähne mit Schneiderand

• Relativ langer Darmtrakt

• Hängen nach der Kopulation

• Männchen mit gut entwickeltem Penisknochen

• Weibchen mit 3-7 Paar Zitzen

• Tragzeit 50-70 Tage, 2-14 Welpen

• Läufigkeit einmal pro Jahr (bei Wildhunden)

• Canis adustus = Streifenschakal

• Canis aureus = Goldschakal

• Canis latrans = Kojote

• Canis lupus = Wolf

• Canis mesomelas = Schabrackenschakal

• Canis smensis = Abessinischer Wolf

• Canis niger, Canis rufus = Rotwolf

  (ist eine Unterart des Wolfes: Canis lupus niger bzw. aus Wolf-Schakal-Kreuzungen entstanden)

• Verhaltensweisen bei entspannter und freundlicher Stimmung

• Allelomimetisches Verhalten (=Nachahmen des Verhaltens von Artgenossen)

Allelomimetisches Verhalten ist sogenannte Mach-mit-Verhalten, ein Verhalten das „ansteckt“, also mit Stimmungsübertragung, welches innerhalb einer sozialen Gruppe insbesondere der Verhaltenssynchronisation dient.

• Unterwerfung vor einem dominanten Partner

• Ausdruck gehemmter Aggressionsbereitschaf

• Befriedungsverhalten eines rangtieferen Individuums

• Gegenstück zum Drohverhalten (Darwins Antithese)

• Unterteilt in aktive und passive Demut (Schenkel)

• „Streben des Unterlegenen nach freundlicher, harmonischer sozialer Integration“ (Schenkel)

• Ontogenetische Ritualisierung und geht auf Welpenverhalten zurück

• Steht für die Akzeptanz eines größeren Handlungsspielraums eines Gruppenmitgliedes

• Erfolgt reaktiv auf Distanzunterschreitung oder auf Dominanzverhalten bzw. dominanzanzeigendes Verhalten eines Wolfes/Hundes mit höherem sozialen Status

• Wirkt aggressionshemmend bzw. verhindert Eskalationen

• Begrüßung verpaarter oder freundlich gesonnener Tiere

• Von (heißen Hündinnen) bestimmten Rüden gegenüber

• Welpen zeigen es Adulten oder Menschen gegenüber

• Demonstriert Zusammenhalt in der Gruppe

• Demonstriert die Rangbeziehungen bei freundlich erregter Stimmung

• Bitte um freundliche Reintegration in das Rudel

• Aggressive Stimmung von Rückkehrern soll umgeleitet werden

• Kann bei reaktiver Aggressivität in Defensivdrohen übergehen

• Wird selten spontan gezeigt

• Wird reaktiv auf Imponieren oder Drohverhaltensweisen gezeigt

• Tritt häufig mit Übergängen zum Defensivausdruck auf, bzw. sie entwickelt sich aus einer Abwehrdrohung oder kann in eine solche übergehen. Die Intensität des Ausdrucks ist von der Art des Angriffs bzw. des zu erwartenden Angriffs abhängig.

• Es geht um Behaglichkeit im Verhalten und der Bewegung

• Bequemlichkeit

• Körperpflege

Nein. Dr. Feddersen-Petersen und Fr. Ohl haben Rückzugsverhalten in der zwischenartlichen Kommunikation zwischen Mensch und Hund eingeführt. Es gibt weder aggressive Kommunikation noch ist Flucht zu erkennen. Es erfolgt nicht reaktiv auf eine Drohung oder einen Angriff. Dazu gehören ein sich abwenden oder entziehen.

• Folgelaufen

• Aufstellen

• Präsentieren

• Drüberstehen

• Herandrängen

• Paarungsaufforderung

• Kopulation

• Knabbern

• Begattungsabweisung

• Der Eintritt der Geschlechtsreife ist bei der Hündin durch die erste Läufigkeit und beim Rüden durch das Eintreten der Deckbereitschaft und fähigkeit gekennzeichnet.

• Erreichen variiert bei den Rassen deutlich.

• Scheint vom erreichen eines bestimmten Körpergewichts abhängig zu sein.

• Beim Hund etwas zwischen dem 6. Und 18. Lebensmonat

• Hündinnen früher reif als Rüden

• Wölfe werden zwischen dem 2. und 3. Lebensjahr geschlechtsreif

• Wölfe nur einmal im Jahr läufig, meistens im Winter

• Wolfsrüden sind nur in dieser Zeit fähig eine Fähe zu decken

Bei Wölfen ist der soziale Status weitgehend mit der Zahl der effektiven Kopulationen korreliert.

Wölfe mit niedrigem sozialen Rang kommen wenn überhaupt nur dann zur Kopulation, wenn die Wahrscheinlichkeit einer Befruchtung gering ist, somit zeitlich vor der Ovulation.

Sie spielen, um des Spielens willen.

Spiel zu definieren ist schwierig, weil Spiel nicht sicher nachweisbar einer besonderen Funktion dient.

• Beutefangverhalten

• Sexualverhalten

• Aggression

• Submission

Aktionen werden in Form, Ausführung und Intensität zu unvorhersagbaren Verhaltensfolgen kombiniert.

• Entwicklungsfördernde Wirkung

  • Im Bereich des Sozialverhaltens

  • Motorische, kognitive und soziale Funktionen

• Üben für das Unerwartete

• Macht kommunikativ, flexibel und anpassungsfähig

• Verbesserung seiner Bewegungskoordination

• Es macht Freude und deshalb wird es gerne und schnell gelernt im entspannten Feld

• Man lernt bestimmte Regeln und Rituale einzuhalten

• Man erlangt Sicherheit mit der belebten und unbelebten Umwelt

• Nur im entspannten Feld (außer bei leichten Spannungen Entspannungsspiel

• Nicht Identität mit Ernstverhalten

• An sicheren Orten

• Handlungen aus verschiedenen Funktionskreisen werden frei kombiniert

• Spielverhalten enthält angeborene und erworbene Elemente aus den unterschiedlichsten Funktionskreisen

• Typische Endhandlungen fehlen

• Neue Bewegungen treten auf

• Zielt gewöhnlich auf eine Distanzverminderung ab

• Wird begleitet von spielerischen Ausdruckselementen (Spielsignalen, Spielzeichen, Spielgesicht)

• Spiel ist zweckfrei

• Spiel ist geprägt von Übertreibungen

• Spielverhalten ist eigenmotiviert

• Unterliegt keiner Habituation/ Ermüdung

• Beinhaltet Rollenwechsel

• Eng mit Neugier und Erkundungsverhalten gekoppelt findet vorzugsweise in einem frühen Lebensalter statt

• Findet in einem Alter statt, der der funktionellen Anwendung des betreffenden Verhaltens vorausgeht

• Übertreibungen

• Ansteckende Wirkung

• Spiel kann jederzeit von jedem beendet werden

• Kontakt herstellen und halten sind wichtige Spielkriterien

• Handlungen finden um der Handlung willen statt

• Angriffs-,

• Flucht- und

• Beutefangspiele

• Das ursprüngliche Spiel

• Solitärspiele

  • Objektspiele

  • Funktionsspiele

  • Spiel mit sich selbst

• Sozialspiel

  • Initialspiel

  • Rennspiel

  • Objektspiel

  • Mimische Kommunikationsspiele - Bellspiele

  • Kontaktspiele (Kampf-, Beiß und Sexuelle Spiele)

  • Groomingspiele

• Spiele mit unbelebten, beweglichen Gegenständen

• Im Hinblick auf einen Sozialpartner, wird die Distanz zu diesem wie zufällig unterschritten, Kontakt über Spielblick, während Gegenstände angehoben, geschoben oder sonstiges werden

• Verschiedene Spielformen

• Die dem Training von Körperfunktionen und der Bewegungskoordination dienlich sind

• Nicht zweck und zielgerichtet

• Häufige Wiederholungen und Variationen von Körperbewegungen sowie ausgiebige Objektmanipulationen

• Der Übergang zu den Sozialspielen ist fließend

• Umfassen Bewegungen und Verhaltensabläufe interaktiv mit Sozialpartnern

• Es wird mit einem oder mehreren Spielpartnern gespielt

• Von Fiktion und Illusion geprägt

• Reale oder eingebildete Gegenstände können zum Auslöser für Verhaltensweisen werden

• Z. B. kann ein Stock zum Beutetier mutieren, an das man sich anschleicht, es belauert und schließlich anspringt

• Können auch an einem imaginären Objekt gezeigt werden

• In sozialem Kontext werden Interaktionen gespielt, in denen die Partner fiktive Rollen bekleiden, wodurch eine neue Beziehung der Charaktere zueinander entsteht ein Tier mit hohem Status und großer Sicherheit übernimmt im Spiel die Rolle eines ängstlichen, scheuen und unterwürfigen Tieres, welches vor den anderen flieht und von diesen verfolgt wird ( self handicap)

• Haben mehr Realitätsbezug als Rollenspiele

• Prinzipien des sozialen Verhaltens werden geübt

• Es wird eine Situation konstruiert und geübt, die so auch im Ernstbezug stattfinden könnte.

• Kein freies Spiel mehr, sondern ein strategisches bzw. eine Übergangsform

• BSP: ein Tier mit niedrigem Status wird von mehreren anderen umstellt, die es unter Aussendung von Spielsignalen in die Enge treiben.

• Koordinieren Handlungen unabhängig von den handelnden nach festgelegten Regeln

• Bieten Schutz, um auch cagonistische Interaktionen gefahrlos zu üben

• Es ist alle erlaubt, solange die Regeln des Spiels beachtet werden

• Besonders bei Kampfspielen kann die Situation leicht „kippen“