10. Selbstkonzept- und Persönlichkeitsentwicklung

• Wie bin ich geworden, der ich heute bin?

• Welche Eigenschaften habe ich?

• Welche Vorstellung habe ich von mir?

• Wie beurteile ich mich?

• Wie wirksam erlebe ich mich?

• Individuelle Eigenheiten: Genetische Dispositionen, hirnorganische Auffälligkeiten, Temperament

• Psychosoziale Einflüsse der Familie

  • Lebensumstände: Sozio-demographische Faktoren (Ausbildung der Eltern, Anzahl der Kinder, …)

  • Persönlichkeit der Eltern: Passung zw. Erziehungsstil u. kindlichen Bedürfnissen; Psychopathologie; elterliche Einstellungen

• Gesellschaft und Lebenswelt: kulturelle und soziale Anforderungen, historische Ereignisse

• Intentionale Selbstgestaltung: aktive, zielgerichtete Gestaltung der eigenen Entwicklung

Unterschiede in den emotionalen und aufmerksamkeitsbezogenen Reaktionen u. der Selbstregulation

• Temperamentsdimensionen von Thomas und Chess

  • Aktivitätsniveau

  • Regelmäßigkeit biologischer Rhythmen

  • Annäherung / Vermeidung neuer Reize

  • Anpassungsvermögen

  • sensorische Reizschwelle

  • Stimmungslage

  • Intensität der Reaktionen

  • Ablenkbarkeit

  • Aufmerksamkeit/Ausdauer

Mit dem Begriff der Persönlichkeit bezeichnet man die Gesamtheit der Eigenschaften und Verhaltensdispositionen eines Menschen, die ihn zeitlich relativ stabil und über verschiedene Situationen hinweg charakterisieren und von anderen unterscheiden.

• Eine emotional belastbare Person hat die Ruhe weg, ist schnell zu beruhigen, oft gut gelaunt und freudig gestimmt.

• Eine extravertierte Person ist nach außen gerichtet, gesellig und oft auf der Suche nach neuen Reizen.

• Eine offene Person sucht gerne neue Erfahrungen. Es besteht ein hohes Bedürfnis nach Abwechslung und Exploration. Reizmonotonie wird schlecht ertragen.

• Eine verträgliche Person wird versuchen, soziale Konflikte positiv zu lösen. Es besteht eine hohe Schwelle in Bezug auf aggressive Verhaltensweisen. Anpassungsgefahr.

• Eine gewissenhafte Person orientiert sich an Regeln und Normen. Gefahr der Gehorsamsneigung.

Selbstkonzept enthält das selbstbezogene Wissen einer Person (kognitive Komponente des Selbst)

• Desired Self

  • Wie das Individuum gerne sein möchte.

• Extant Self

  • Wie sich das Individuum selbst sieht.

• Presenting Self

  • Wie sich das Individuum gegenüber anderen zeigt.

• ab etwa 1,5 Jahren:

  • visuelles Selbsterkennen

  • Benutzen des eigenen Namens und Personalpronomens

• 2-Jährige zeigen:

  • Rouge-Test• Verlegenheit und Scham (Sorge um Beurteilung)

  • Tendenz zur Selbstbehauptung (Autonomieoder Trotzphase)

• ab etwa 4 Jahren:

  • Existenz eines autobiografischen Gedächtnisses

  • Erleben des Selbst als zeitlich invariante Entität

zentrale Entwicklungsaufgabe des Jugendalters, aber prinzipiell lebenslanger Prozess!

… „umfasst das Erleben eines kohärenten, integrierten Selbst, das sichere Gefühl einer stabilen, inneren Kontinuität und Gleichheit mit sich selbst über verschiedene Situationen.“

Die Aufgabe besteht darin, ein stimmiges Selbstbild zu entwickeln: Wer bin ich, wo gehöre ich hin, wie soll mein Leben aussehen?

Relevanz:

• Grundlage für Selbstachtung und psychische Stabilität

• Vorbereitung auf Autonomie und Erwachsenenrollen

• Schutzfaktor gegen Risikoverhalten (z. B. Drogen, problematische Peergruppen)

• Identitätsdiffusion

  • Keine klare Orientierung, keine Exploration

  • Häufig bei unsicherer Bindung oder fehlender Unterstützung

  • Gefahr von Orientierungslosigkeit, Schulabbruch, Substanzkonsum – aber noch entwicklungsoffen.

• Moratorium

  • Aktive Exploration, aber noch keine endgültigen Entscheidungen bzw. keine Verpflichtung

  • Typisch für Jugendliche und junge Erwachsene

  • Kernstück der Identitätsbildung -> fördert kritisches Denken, Autonomie und Selbstreflexion.

• Übernommene Identität (foreclosure)

  • Verpflichtungen ohne Exploration

  • Identität wird unkritisch übernommen

  • Kurzfristig stabil, langfristig riskant -> geringere Flexibilität, Anpassungsdruck, spätere Identitätskrisen möglich.

• Erarbeitete Identität (achievement)

  • Krise durchlebt, reflektierte Entscheidungen getroffen

  • Verbunden mit hohem Wohlbefinden, psychischer Stabilität, Zielstrebigkeit, sozialer Kompetenz

resultiert aus der Bewertung der selbstbezogenen Wissensinhalte (affektive Komponente des Selbst).

• Vorwürfe, Vorverurteilungen, Erwartungen vermeiden.

• Kritik situationsbezogen und sachlich äußern.

• Akzeptierende und wertschätzende Grundhaltung

• Kindlichen Eigensinn anerkennen und fördern.

• Kindern ihr Recht auf Gefühle lassen, diese ernst nehmen und akzeptieren.

• Kinder angemessen positiv verbal begleiten.

Selbstwirksamkeit kennzeichnet die subjektive Gewissheit, neue oder schwierige Anforderungssituationen auf Grund eigener Kompetenz bewältigen zu können.