Inklusion

Literaturunterricht, der darauf ausgerichtet ist, Defizite der Lernenden auszugleichen

Herausforderung

(Boban, Hinz 2008): inklusive Unterricht innerhalb eines auf Selektion hin konzipierten Schulsystems zu gestalten

Behinderten Menschen wird oft die Fähigkeit abgesprochen, literarische Texte genießend zu verstehen

Veränderung: Fokus verschiebt sich von einem Defizit-ausgleichenden zu einem potenzial-entwickelnden Unterricht

Kunst als Ausdrucksform kollektiver Identität

Maximierung der Teilhabe und Minimierung von Diskriminierung

pädagogische Individualiserung und der Umgang mit Heteroginität soll als pädagogischer Normalfall gelten

Förderschüler verfügen über Rezeptionskompetenz auch wenn sie nicht oder nur wenig lesen können

Begriff nicht nur körperlich-emotionale Dispositionen sondern Geschlecht, Herkunft, Alter …

-> Literaturunterricht jenseits von Differenzkonstruktionen

1. kompensatorische Ansätze um Benachteiligung im Bildungssystem auszugleichen

2. Gestaltung individualisierter Lernprozesse (Hilfestellung, offenem Unterricht)

3. Kombination aus Binnendifferenzierung und Elemtarisierung

Prozess zum Erwerb von Fähigkeiten, um literarisch-ästhetische Texte zu erschließen, zu genießen und zu verstehen

Elementarisierung ≠ Vereinfachung sondern unterschiedliche Muster

Didaktische Redukatioon eines Inhaltes auf die Kernbotschaft

-> Kern der Sache ist nicht gleichzusetzen mit Zugangsweisen auf niedrigstem Entwicklungsniveaus

1. Tätigkeitsstruktur

2. Sachstruktur

3. Handlungsstruktur

1. Gegenstandsebene: Konstruktion und Durchkreuzung von Differenzkategorien in Texten im Sinne der Intersektionalität

2. Lernendenebene: Reflexion der Situation und Diagnostik der Lernenden , Empowerment: Aneignung von Handlungsmacht

3. Lehrendenebene: ihre Rolle hinsichtlich Textwahl, Methodenwahl, didaktische Strukturierung, sprachliches Unterrichtshandeln

Adressatenkreis (Bredel/Maaß):

• primäre Adressaten: verstehen standardsprachlich Texte nicht und greifen auf Angebot in leichter Sprache zurück aufgrund von Beeinträchtigung

• Sekundäre Adressaten: sind sprachlich nicht beeinträchtigt nutzen aber leichte Sprache aufgrund leichterer VErständlichekit

Problem (Bock): wenn sie als bloße Simplizifierung wahrgenommen wird, wird sie zum Stigma für die Menschen, die sie nutzen

Dilemma (Rosenbrock, 2019): sprachliche VErinfachungen tilgen zwangsläufig Differenzierungen und Widerständiges des Werkes

Schüler arbeiten gemeinsam an einer Sache auf ihrem jeweiligen Entwicklungsniveau

ebenso erwünscht wie variierende Lösungswege und vielfältige Arbeitsprodukte

ermöglicht kulturelle Teilhabe durch Austasuch über Gelesenes oder Gehörtes

Der Begriff Inklusion unterscheidet sich vom den Begriff Integration durch ein Paradigmawechsel in Denkweise, bildungspolitischer Zielsetzung und Anforderungen an Gesellschaft

Richtigstellung der Übersetzung der UN-BRK im Jahr 2016 von integrativ zu inklusiv