(2) Theorien: Gedächtnis

Anderson & Funke 2013

Einspeichermodell

-anstelle Sensorischer Speicher: unterschiedliche Enkodierungs- und Verarbeitungsprozesse auf initialer Ebene

-anstelle AG: kurzzeitige Speicher- und Verarbeitungsprozesse als aktiver Teil des LZG

• Automatische Prozesse bei Kodierung, Speicherung und Verarbeitung

• Unterschied zwischen aktivierter und nicht-aktivierter Information im LZG: aktivierte Information direkt verfügbar, nicht-aktivierte muss im Gedächtnis erst aktiviert werden

• Aktivierungsprozesse können sowohl beim Einprägen als auch beim Erinnern automatisch kontrolliert ablaufen

Prozedurales Wissen: wenn-dann-Regeln (Produktionsregeln)

-> Handlungsinitiierung

Auswahl konkurrierender Prozeduren:

1. Spezifität

2. Grad der Passung

3. Zieldominanz

4. Datengebundenheit

5. Stärke der Prozedur

Zusätzliche Vorgänge bei der Wissensoptimierung

• Generalisation

• Diskrimination

• Verstärkung

Anderson 1983

1) Deklarative Stufe:

aufwändiger Erwerb deklarativen Wissens

2) Stufe der Kompilation:

DW wird in leistungsstarkes prozedurales Wissen umgewandelt

3) Stufe des Tunings:

PW wird fein abgestimmt durch Stärkung erfolgreicher und Tilgung erfolgloser Regeln

Craik & Lockhart 1972 -> Einspeichermodell

Gedächtnisleistungen spielen sich in einem einheitlichen Gedächtnis ab und sind Ergebnis verschiedener Grade (Tiefen) der Informationsverarbeitung

-> Art der Informationsverarbeitung und Bedeutungsgehalt entscheiden, ob und wann wie lange Infos im Gedächtnis verfügbar sind

Kritik

• Theorie erlaubt keine Vorhersage, inwiefern unterschiedliche Lern- oder Gedächtnisanforderungen zu unterschiedlicher Verarbeitungstiefe führen

• keine eindeutigen Aussagen, welchen Unterschied es hinsichtlich der Verarbeitungstiefe macht, ob Wort akustisch oder visuell dargeboten wird

Cowan 2001

Bedeutung von Aufmerksamkeitsprozessen für Speicherung und Abruf von Informationen

-> AG als ein aktivierter und eingebundener Teil des LZG

• Aktivierung bedeutet, dass Information im Gedächtnissystem ein erhöhtes Erregungsniveau besitzt

• Aufmerksamkeitsfokus auf entsprechend aktivierte Information -> kann besser verarbeitet und gespeichert werden

• neu eingehende Information kann mit Aktivierung von langzeitig abgelegten Gedächtnisinhalten einhergehen

• Unterschied zwischen KZ- und AG: neben Aktivierung & Aufrechterhaltung von langfristig abgelegten Gedächtnisspuren, verfügt AG über kontrollierte Aufmerksamkeitsfunktion

Case 1985

Entwicklungsbedingte Veränderungen der Speicherkapazität des AG (totale Kapazität) und 2 Grundfunktionen werden erklärt

• Verarbeitungsspeicher (operating space): für strategische Prozesse zuständig (wird im Laufe der Entw. größer)

• Kurzzeitspeicher (storage space): reine Speicherfunktion (Größe bleibt immer gleich)

Trotz gleichbleibender Größe der Speicherfunktionen, kann entwicklungsbedingter Kapazitätszuwachs (es kann mehr Information mit zunehmender Entwicklung gespeichert werden) erklärt werden -> nimmt Veränderungen im Bereich der beiden Grundfunktionen an

• mit zunehmernder Entwicklung steigt Verarbeitungsgeschwindigkeit und Effizienz innerhalb der Nutzung strategischer Prozesse im Verarbeitungsspeicher

  -> es wird weniger Verarbeitungsspeicher für kognitive Prozesse benötigt -> mehr Platz für Kurzzeitspeicher

Ebbinghaus 1885

-> Episodisches Gedächtnis im LZG

Ausmaß des Vergessens ist am Anfang sehr hoch und nimmt dann mit der Zeit ab

Bloom 1956

• lange Zeit prominentes Modell

• Ziel: Entscheidungsgrundlage für Lernen, Lehren und Diagnostik

• Wissen, Verstehen, Anwendung, Analyse, Synthese, Bewertung/Evaluation

  —> Wir verstehen Anwendung aller Stufen Blooms

DeJong & Ferguson-Hessler 1996

-> stärker auf den aktuellen Stand der Forschung bezogen

-> unterscheidet Wissensarten und -merkmale

-> Wissensarten können durch unterschiedliche und größtenteils unabhängige Wissensmerkmale charakterisiert werden

• Situationales Wissen: Wissen über Anforderungen und Merkmale von Problemen in bestimmten Domänen

• Konzeptuelles Wissen: semantisches Wissen über Fakten, Begriffe und Prinzipien

• Prozedurales Wissen: Wissen über Handlungen, die bei einer bestimmten Anforderung zum Erfolg führen

• Strategisches bzw. metakognitives Wissen: Wissen über Gestaltung und Regulation des eigenen Lern- und Problemlöseverhalten und über situationsgreifende Handlungspläne

• Verarbeitungstiefe: Elaboriertheitsgrad und Bedeutungsmerkmale von Wissen

• Struktur: isolierte Wissenseinheiten oder gut organisiertes Netzwerk miteinander verbundender Wissenskomponenten

• Automatisierungsgrad: Grad an notwendiger, intentionaler, angestrengter Informationsverarbeitung; Variiert zw. delarierbarem explizitem Wissen und einer oft nur noch subbewusst wahrgenommenen Ausprägung eines hochgradig prozeduralisierten (impliziten) Wissens

• Modalität: Art der mentalen Repräsentation —> bildlich-analog (Erinnerung an eigene oder fremde Handlungssequenz) oder propositional-analytisch (abstaktes konzeptuelles Wissen)

• Allgemeinheitsgrad: Wissen ist übergreifend oder domänen/ bereichsspezifisch

VAMSA

• Grundlegende Bedeutungseinheit, aus denen sich Wissen strukturiert zusammensetzt

• Propositionen stellen Beziehungen (Assoziationen) zwischen Begriffen her

• Besteht aus mindestens 1 Argument (Begriff) und 1 Relation (Verb oder Adjektiv)

• Wörter/Sätze (vermitteln Konzepte) ist nicht Proposition

  (repräsentiert Konzepte)

• Propositionen lassen sich auf unterschiedliche Weise darstellen

  • Lineare Darstellung

    • (Heft, Kilian, kaufen)

    • (neu, Heft)

  • Grafisch-propositionale Netzwerkdarstellung

Unterscheidung zwischen Wiedererinnern (Recall) und Wiedererkennen (Rekognition) von Informationen

• Recall: keine Hinweisreize außer entsprechende Frage: zwei Prozessphasen müssen durchlaufen werden —> Generierungs- und Rekognizierungsphase (Schokomarken nennen)

• Rekognition: Informationen müssen aus einer Auswahl wiedererkannt werden: nur eine Prozessphase —> einfachere Rekognitionsphase = leichter (Schokomarken anhand von Bildern erkennen)

Abruf gelingt nur teilweise oder gar nicht; Informationen sind aktuell nicht verfügbar

• LZG hat zwar unbegrenzte Speicherkapazität, Fähigkeit zum Abruf scheint aber begrenzt - wenn nicht, würden wir in Erinnerungen untergehen

• Durch oftmaligen Abruf bestimmter Informationen wird deren Verfügbarkeit erhöht; seltener benutzte Info ist aber nicht für immer verloren, sondern kann bei Bedarf reaktiviert werden

VP sollen seriell präsentierte Infos (z.B. Wortliste) in der gleichen Reihenfolge wiedergeben; zuerst (Primacy) und zuletzt (Recency) dargebotene Items werden besser behalten als Item in der Mitte

• Primacy-Effekt: Speicherung im LZG verantwortlich; für Items des Listenanfangs kann mehr Rehearsal stattfinden, d.h. Wahrscheinlichkeit der Übertragung ins LZG hoch

• Recency-Effekt: Speicherung im KZG verantwortlich; Items am Listenende werden nicht in LZG transferiert, sind aber noch im KZG präsent

Interferenz kann beim Abruf von unterschiedlichen Inhalten im LZG auftreten, das Gedächtnisspuren sich überlappen; Überlappung tritt eher dann auf, wenn es sich um ähnliche Inhalte handelt

• Proaktive Interferenz: Störung aktuell zu lernender/abzurufender Inhalte durch früher gelernte Inhalte

• Retroaktive Interferenz: Störung früherer Inhalte durch später gelernte Inhalte