Vergessen
Frage: Wie kann das Behalten im LZG bei SuS gefördert werden?
- Vorwissen aktivieren
- Lernen in alltäglichen Situationen, Lernstoff/Frage an der Lebenswelt der SuS orientieren
- SuS müssen vor Inhaltsdarbietung zu lösendes Problem erkennen
- Advance Organizer (Vorangestellte Organisationshilfen, Ausubel, 1963, 2000)
- Brown, Collins, Duguid (1989): Begriffe müssen wie Werkzeuge eingesetzt werden könne, der Schüler muss die Erfahrung sammeln, dass man mit ihnen etwas anfangen kann
- Aufmerksamkeit der SuS auf Thema/ Lehrer lenken
- Lerninhalte veranschaulicht darbieten
- Elaboration, auch elaborierende Wiederholung (siehe Arbeitsgedächtnis)
Trainingsprogamm SERT (Self-Explanation-Reading-Training)
Für verständnisfördernde Strategien bei geringem Vorwissen (McNamara 2004) in 3 Phasen
1. Lerner werden zur Reflexion durch lautes Nachdenken über Bedeutung von Wörtern, Sätzen, Textaussagen angeregt
2. Lerner bekommen Infos zu Lern- und metakognitiven Strategien (Wiederholungs-, Elaborationsstrategien)
3. Lerner sollen erworbene Strategien beim Lesen eines konkreten Textes anwenden
Maßnahmen in der Einstiegsphase des Unterrichts
Ausrichten des Lernenden auf neues Lernmaterial
Erst die Frage, dann die Antwort
Aktivierung relevanter Gedächtnisinhalte (nach Gagnè et al. 1992)
Vorangestellte Organisationshilfen (Advance Organizer) (nach Ausubel 1963; 2000)
Darbietung der Lerninhalte in organisierter Form
Ordnen des Lernmaterials durch Tabellen oder Übersichten
Darbietung in hierarchischer Anordnung
Strategien zur Verarbeitung dargestellter Informationen
Für eine dauerhafte Speicherung muss der Lernende Inhalte, die er in Textform oder als Vortrag bekommt selbst elaborieren
- Markieren von Textteilen
- Anfertigen von Notizen
- Aufrufzeige in Ergänzung zu Notizen
- Funktion der Zusammenfassung
- Formulierung eigener Fragen
Zuletzt geändertvor 2 Jahren