(6) Studien: Denken, Problemlösen, Expertiseerwerb

Köhler 1921

• Studie zeigt, dass beim Bearbeiten komplexer Aufgaben erstaunliche Leistungen möglich sind, wenn eine günstige Kombination aus allgemeinen Problemlösefähigkeiten und förderlichen Umweltbedingungen vorliegt, die das Entstehen von Einsicht unterstützen

• Sprunghafter, kompletter Übergang zur Lösung nach anfänglichem Versuch-Irrtum-Prinzip; Wirksamkeit an Menschenaffen empirisch untersucht: nutzten Kisten und Stöcke, um an Bananen zu gelangen

6 Phasen

1. Auftauchen eines Problems

2. Probierverhalten

3. Umstrukturierung

4. Einsicht und Lösung

5. Anwendung

6. Übertragung

Karmiloff-Smith & Inhelder 1978

Vorwissen kann nachteilig sein, wenn man dadurch an erlernten Konzepten festhält und nicht unvoreingenommen rangeht

-> Präkonzepte

• Vier- und achtjährige Kinder

• Aufgabe: Gleichgewichtspunkte von Stäben bestimmen

• Experiment: Auf ein paar der Stäbe war hinten ein Gewicht angebracht (nicht sichtbar), sodass der Gleichgewichtspunkt bei diesen nicht in der Mitte lag

• Vierjährige: Trial-Error-Strategie, da sie noch kein Wissen über Gleichgewicht im Mittelpunkt hatte

• Achtjährige: konnte die Trial-Error-Strategie nicht anwenden, glaubten zu wissen, dass Gleichgewicht immer im Mittelpunkt liegt (bereits vorhandenes Wissen behindert hier)

Luchins 1942

• Vpn bekamen versch. Probleme des Wasserumfüllens zu lösen

• Vpn hatten bereits einmal eine bestimmte Handlungssequenz für die Lösung solcher Probleme gelernt und wandten diese auch an

• Merkten aufgrund dieser bereits vorhandenen Lösungsstrategien nicht, dass es schnellere Lösungsmöglichkeiten gegeben hätte

Gruber 1994

Veranschaulichung der Methode des kontrastiven Vergleichs von Experten und Novizen

Zeigen Experten bessere Gedächtnisleistungen als Novizen beim Erinnern domänenspezifischer, für kurze Zeit präsentierter Information?

• Stichprobe: 2 Versuchsgruppen, die sich nur im Expertisegrad unterschieden (Schachexperten vs. Hobby-Schachspieler); Gruppen unterschieden sich nicht im Alter, Bildung, nonverbaler und verbaler Intelligenz

• Domänenunspezifische Gedächtnisleistung gleich (Zahlenspanne)

• VP mussten sich an Schachstellungen erinnern/ rekonstruieren, die zuvor für wenige Sekunden präsentiert wurden (ohne Zeitbeschränkung)

• Pro VP wurde Anzahl der richtig aufgebauten Figuren am Brett gezählt

• Experten erinnerten im Mittel 20.75 (von 28), Novizen 8.17 Figuren richtig; manche Experten konnten 27 Figuren richtig aufbauen

→ Experten können (aufgrund ihres Vorwissens) domänenspezifische Infos auf Anhieb wahrnehmen und nahezu fehlerfrei wiedergeben

Andere Studie, die dasselbe beweist: Fußballgeschichten (Schneider, Körkel und Weinert 1989)