Erik Erikson

Erikson übernahm allgemeinen Konzepte der Freudschen Theorie

• psychischen Strukturen

• Unbewusstes

• Bewusstsein

• Triebe

• psychosexuelle Phasen (Phasen die gewisse Enwicklungsprozesse in einem bestimmten Lebensalter umfassen)

• Kontinuum normal – abnorm

• psychoanalytische Methodologie

• Abfolge der Entwicklungsstadien biologisch festgelegt

  -> geben den Rahmen vor, in dem Umwelteinflüsse wirksam werden können

  -> bestimmte Krisen durch Vererbung vorbestimmt: Umwelt entscheidet darüber, wie sie gelöst werden

• Krisen/kritische Perioden die innerhalb der Phasen entstehen können -> Krise muss überstanden werden

• Konflikte, die in die nächsten Phasen mitgenommen werden (allerdings auch zu späteren Zeitpunkt lösbar!)

  
  

Unterschiede:

• Führte als Ergänzung der Freudschen Theorie 8 psychosoziale Phasen ein (umfassen gesamten Lebenszyklus -> Entwicklung = lebenslanger Prozess)

• Erikson betont deutlicher Rolle der Kultur in Erziehung -> Formt Kinder in ihrer Entwicklung, Erwachsende ebenso

• Optimistischeres Menschenbild/ Ansatz -> Konflikte sind lösbar

• Untersuchte Entwicklung der Identität

  
  

Körperliche Reifung

• Hat individuelle und soziale Auswirkungen

• Reifung verhilft dem Kind zu neuen Fertigkeiten und eröffnet ihm neue Möglichkeiten -> erhöht aber gleichzeitig gesellschaftliche Anforderungen

• Körperliche Reifung gibt Zeitplan der Entwicklung vor

Berücksichtigung des Einflusses der Kultur

• Kind und Kultur passen zueinander

• Jede Gesellschaft hat allgemein akzeptierte Normen entwickelt, um den Bedürfnissen des Kindes in den verschiedenen Stufen der Reifung entgegenzukommen

  -> gilt für Erziehung durch Eltern, Schule, Beschäftigungen usw.

• Verzahnung der Lebenszyklen: Bedürfnis der Erwachsenen, sich um Kinde rzu sorgen, geht mit dem Bedürfnis des Kindes nach elterlicher Fürsorge einher

• Kinder durchlaufen in allen Kulturen dieselbe Sequenz von Phasen -> aber jede Kultur steuert und fördert Verhalten des Kindes auf allen Altersstufen auf ihre eigen Weise

• kulturelle Kontexte prägen die Sozialisation

• Kultureller Kontext und Sozialisation ist für jedes Kind individuell

• Gegebenheiten beeinflussen Entstehung von Krisen und auch wie diese von dem Kind gelöst werden

• interkulturelle Unterschiede der Krisenbewältigung

  
  

• Grundplan -> enthält Voranschreiten der Entwikclung

• Jedes Teil (alles was wächst, Reifung, Alter usw.) besitzt Zeitupunkt -> Integration dieser Teile im Laufe der Entwicklung um funktionelles Ganzes zu bilden

• Entwicklung des Kindes verläuft nach einer Reihe angeborener Gesetzmäßigkeiten

  -> entwickeln sich Möglichkeiten für das Kind um mit wichtigen Anderen zu interagieren

Ergänzung:

• durch Umwelt werden biologische Reifungsprozesse aktiviert

• Variation der AUftretensstärke und des Auftretens-eintritt innerhalb einer Phase wird durch Umwelt beeinflusst

• körperliche Reifung bestimmt Zeitplan -> innerhalb der gesetzten Grenzen kann Umwelt Entwicklung beeinflussen (antreiben, verögern, zerstören)

• Körperliche Reifung (als Antrieb für Entwicklung) und Anforderungen der Gesellschaft erzeugen 8 Krisen/Kernprobleme, die Kind (aktiv) bewältigen muss

• jede Krise ist in einer spezifischen Phase des Lebenszyklus bestimmend

• Jede krise = Dimension mit potentiell positiven und negativen Erlebnissen -> positive Aspekte sollten gegenüber negativen Aspketen überwiegen

• Krisen werden in Kindheit nicht befriedigend gelöst -> Mensch trägt diese Krisen auch später in seinem Leben aus

• Jede Phase baut auf vorangegangener Phase auf und nimmt Einfluss auf  die Form der nachfolgenden Phasen

• Krise erfolgreich bewältigt -> mehr Ressourcen

• wesentlicher teil des menschlichen Lebens ist das (aktive) Streben nach Identität

• Ziel: Herausbilden einer kohärenten Identität

• Eigene Identität entwicklen bedeutet, das man eigenes Selbst und Gesellschaft, in der man lebt, erkennt und akzeptiert (Prozess des Werdens)

• Wenn Enwticklung gut läuft, wird das Gefühl des Kindes für seine Identität am Ende einer Phase auf einer neuen Ebene bestätigt (In jeder Phase Beantwortung der Frage: Wer bin ich?)

• Entwicklung der Identität erreicht in Adoleszenz ihren Höhepunkt

• Identität wandelt sich von einer Phasen zur nächsten

  -> Frühe Formen der Identität beeinflussen die späteren Formen

• Hauptaufgabe Säuglingsalter: günstiges Verhältnis von Vertrauen und Misstrauen entwickeln

• spezifische oralen Erfahrungen (Saugen, Beißen, Zähnen, Abstillen) sind psychosoziale Modi des Nehmens und Gebens

• psychosoziale Modus in dieser Phase: Festhalten vs. Loslassen

• Topos der Phase: Identifikation der Kinder mit ihren Eltern

• werden als groß, mächtig un dinvasiv wahrgenommen

• elementare psychosoziale Modus = das Machen

Werksinn

• Kinder wollen in größere Welt des Wissens und es Arbeitens eindringen

• Motto: ich bin was ich lerne

• Große Eriegnis: Schuleintritt

• lernen nicht nur in Schule, sondern auch auf Straße, bei Freunden, zu Hause

• Gelungene Erfahrungen -> vermitteln dem Kind das gefühl, geschickt, kompetent, sachkundig zu sein

Minderwertigkeitsgefühle

• Misserfolg vermittelt Kind das gefühl, es sei unvollkommen, minderwertig, für nichts zu gebrauchen

-> Jahre in denen Urvertrauen, Autonomie und Initiative aufgebaut wurden, waren Vorbereitung für diesen energiereichen Eintritt in Zivilisation

• wichtig, das Menschen auch im Alter ihre Umwelt noch aktiv beeinflussen und herausfordern

• Körperliche Reifung gibt Zeitplan der Entwicklung vor

• Gesellschaft übt Einfluss auf den sich entwickelnden Organismus aus

  -> Ideologie der Gesellschaft

  -> Liebkosen der Eltern

• Freuds Einflüsse: Triebe, innere und von außen kommende Frustration, Bindung und Identifikation

• Kein Fokus auf Spannungsreduktion wie bei Freud: nach Erikson lernt das Kind, Gegensätze wie Festhalten und Loslassen, Initiative und Schuldgefühle, biologische und psychologische Ebene usw. zu integrieren

• Probleme, die sich in der Realität nicht lösen lassen -> lassen sich lösen beim Puppenspiel, Rollenspiel, sportlichne Wettkämpfen, Malen, Zeichnen usw.

• spielen nicht nur auf Kinder beschränkt (auch Heranwachsende usw.) -> phantasievoll vorstellen, verschiedene Berufe auszuprobieren

• Spiel ist ritualisiert -> mit Freunden Zeit verbringen und dabei Muster der Interaktion erwerben; Kind wird u.a. vermittelt, wie man andere richtig begrüßt usw.

• Rituale = Mechanismen der Enwticklung -> stellen für die Probleme des Alltags vorgefertigte Lösungen bereit

• Mit Piaget hat Erikson die optimistischere Auffassung des Menschen gemeinsam

• Kinder und Erwachsene bemühen sich nicht nur, Unlust zu vermeiden -> bemühen sich auch aktiv um die Entwicklung eines positiven Identitätsgefühls

• Theorie enthält Elemente eines kontextualisierten Ansatzes: sieht das sich ändernde Kind in einer sich ändernden Welt —> Gegebenheiten (Kultur usw.) tragen zur Entstehung & zur Lösung der Krisen in verschiedenen Phasen bei

• Übereinstimmung mit Freud: Abfolge der Entwicklungsstadien biologisch festgelegt

  -> geben den Rahmen vor, in dem Umwelteinflüsse wirksam werden können

  -> bestimmte Krisen durch Vererbung vorbestimmt: Umwelt entscheidet darüber, wie sie gelöst werden

• Gegensatz zu Freud: Erikson betont deutlicher Rolle der Kultur in Erziehung -> Formt Kinder in ihrer Entwicklung, Erwachsende ebenso

• Entwicklung nicht wie bei Freud nach den ersten fünf Lebensjahren abgeschlossen

  -> Entwicklung ist ein lebenslanger Prozess

  -> manche Konflikte werden erst im Erwachsenenalter befriedigend gelöst

Weiterentwicklung der psychoanalytischen Theorie

• Dessen Glaubwürdigkeit und Anwendungsbereich verbessert (Abnormale das Normale hinzugefügt, dem Psychosexuellen das Psychosoziale usw.)

• Erweiterung des Ansatzes: Konzept von Entwicklung als Prozess einer lebenslangen Identitätssuche ->stellt Prozesse des Ichs in den Mittelpunkt

• Integrative Potential der Theorie in Hinblick auf eine Vielzahl unterschiedlicher Situationen

• Interessiert sich für den hoffnungsvollen und aktiven Anteil der Persönlichkeit

• Betrachtete Persönlichkeit unter einer neuen Perspektive-> Betonung der kulturellen Faktoren und des lebenslangen Entwicklungsprozesses

  
  

Die breite Perspektive

• Das Verhalten von Kindern wird unter einer breiten Perspektive integriert

• Spezifische Verhalten eines spezifischen Kindes wird von seiner individuellen Vergangenheit und Gegenwart der Kultur, in der es lebt und der gesamten Menschheit beeinflusst

• Verhalten wird nicht isoliert untersucht

Mangelnde Systematik

• Lose Zusammenstellung von Beobachtungen, empirischen Verallgemeinerungen, abstrakten theoretischen Postulaten

• Thesen schwer überprüfbar

• Methodologische Unzulänglichkeit -> fehlen kontrollierter Experimente

• Beschreibungen oft spekulativ

• Begrifflichkeiten oft eher irreführend (Generativität -> wird im Alltag nicht oft gebraucht -> Konzepte daher oft missverstanden)

Fehlende Spezifizierung der Entwicklungsmechanismen

• Sagt im einzelnen  nichts darüber aus, wie Kind von einer Phase zur nächsten voranschreitet

• Stellt fest, was die Entwicklung beeinflusst -> sagt aber nichts dazu, wie es geschieht

1. Was hat Erikson von Freuds Phasentheorie übernommen?

• Phasen die gewisse Enwicklungsprozesse in einem bestimmten Lebensalter umfassen

• Krisen/kritische Perioden die innerhalb der Phasen entstehen können -> Krise muss überstanden werden

• Instanzen

• Erikson übernimmt allgemeinen Konzepte der Freudschen Theorie (psychischen Strukturen, Unbewußtes, Bewußtsein, Triebe (auch bei Erikson verantwortlich für Veränderungen), psychosexuelle Phasen, normal/abnormal, psychoanalytische Methodologie)

• Konflikte, die in die nächsten Phasen mitgenommen werden (allerdings auch zu späteren Zeitpunkt lösbar!)

1. Wie hat Erikson Freuds Theorie weiter ausgebaut? Worin unterscheidet sich Erikson im Wesentlichen von Freud?

• 8 Phasen

• Bezieht kulturelle Aspekte mit ein

• Fokus auf Identitätsbildung

• Psychosoziale Motive wurden miteinbezogen (Erziehung, sozioökonomischer Hintergrund, Kultur, Beziehungen, Gesellschaft)

• Bezieht sich auf lebenslange Entwicklung

• Optimistischeres Menschenbild/ Ansatz -> Konflikte sind lösbar

3.     Was ist bei Eriskon mit Phase gemeint?

• Entfaltung erfolgt in meheren Dimensionen

• Entwicklung des Kindes verläuft nach einer Reihe angeborener Gesetzmäßigkeiten

• Entwicklung des Ichs

• 8 Psychosoziale Phasen -> umfassen gesamtes Lebensalter

• 8 Krisen innerhalb der Phasen

• Lebensphasen -> gekoppelt an das zeitliche (man kommt in Adoleszenz -> zeitliche Abfolge)

• Krisen könne losgelöst von ihrer Phase nochmal auftauchen

4.     Was ist bei Erikson mit Krise gemeint?

• Körperliche Reifung und Anforderungen der Gesellschaft erzeugen 8 Krisen/Kernprobleme, die das Kind bewältigen muss

• jede Krise = eine Dimension mit potentiell positiven  und negativen Ergebnissen -> positiven Aspekte sollten gegenüber negativen überwiegen

• werden Krisen in Kindheit nicht befriedigend gelöst -> Mensch trägt frühen Kämpfe auch später in seinem Leben noch aus

• Krise erfolgreich bewältigen -> mehr Ressourcen

1. Was ist mit dem epigenetischen Prinzip bei Erikson gemeint?

• Grundplan -> enthält voranschreiten der Entwicklung; Alter

• Einzelne Teile die schon vorhanden sind -> integrieren

1. Wodurch ist die Reihenfolge der Entwicklungsphasen bestimmt?

• Alter (zeitliche Abfolge)