Umfeld des Kindes

• 1. Übermäßige Bindung:

  • „regressiv“ verwöhnte Kinder - werden klein gehalten

  • Hinderung eigener Bedürfnisse

  • übermäßige Loyalität zu Eltern

  • Kind sucht Selbstvertrauen

• 2. Ausstoßung:

  • Kinder werden ausgestoßen, zurückgewiesen, vernachlässigt

  • Gefühl, nicht wichtig zu sein, nicht erwünscht zu sein für Andere

  • Kind sucht Geborgenheit, Schutz, Aufmerksamkeit

• Kind geht eine feste, dauerhafte Koalition mit einem Elternteil gegen den anderen Partner ein  („Wer ist mit wem zusammen?“)

• eine Person „zwingt“ eine zweite, sich gegen einen Dritten zu wenden

• Kind kann sich nicht äußern, ohne gegen einen Elternteil für den Anderen Stellung zu beziehen    („Wer mit wem gegen wen?“)

• Beide Eltern sind scheinbar geeint in der Sorge um das „kranke“ Kind oder der Kritik an ihm „Sündenbockfunktion“ (Subsystem vermeidet Konflikt)

• Regel: Familienmitglieder haben keine Geheimnisse zu haben

• „Einer niest und es beginnt ein großes Flattern von Taschentüchern“ (Minuchin)

• ⇒ Überfürsorglichkeit

• keiner weiß um den Anderen“

• starre Grenzen unter Familienmitgliedern

• Bsp. Paradoxien, „double bind“

• Mystifizierung

• ⇒ Ich kann mich nicht richtig verhalten

• Ergebnisse einiger Studien:

  • Erstgeborene: ängstlich, „Enthronungstrauma“, intelligent(er als Geschwister)

  • Mittlere: delinquent, wenig beachtet durch Eltern

  • Letztgeborene: verwöhnt, ansprüchlich, unreif

• C. Ernst & J. Angst (1983):

  • Geschwisterposition habe mit gefundenen Ergebnissen  wenig bis gar nichts zu tun, es seien die mit der Geschwisterposition mehr oder weniger verbundenen „sozialen, ökologischen, ökonomischen, zwischenmenschlichen und individuellen Verhältnisse“, die Persönlichkeitseigenschaften bestimmen

• Kinder mit vielen Geschwistern:

  • häufig aus Familien der oberen und unteren sozialen Schichten

  • spätgeborene häufiger ungünstigen Einflüssen während Schwangerschaft, Geburt und früher Kindheit ausgesetzt

  • schulische und berufliche Laufbahn  sowie normkonformes Verhalten wird durch eine große Geschwisterzahl  negativ beeinflusst (aber: weitere Faktoren wie z. B. soziale Schicht)

  • große Geschwisterreihen schützen scheinbar vor neurotischen und psychotischen Erkrankungen

• Einzelkinder:

  • gelten als verwöhnt und egozentrisch

  • Ergebnisse nicht nur bedingt durch Einfluss fehlender Geschwister, sondern weitere Faktoren ausschlaggebend (finanzielle Situation, Paarbeziehung Eltern etc.)

• Auch hier gilt:

  • individuelle Erleben des einzelnen Kindes, Teil einer Geschwisterreihe zu sein, als ausschlaggebender Faktor (A. Langenmayr)

  • subjektiv erfahrene Beziehung zu  anderen Geschwistern hat zentrale Bedeutung

Töchter und Söhne

• fortwährende Kommunikation mit Töchtern

• gelenkte Kommunikation mit Söhnen

• Zwei Brüder werden streng und kontrollierend erzogen

• der älteren Schwester wird früh Mitverantwortung für das jüngere Kind übergeben

Die Geschlechterrollen

• Das weibliche Rollenbild

  • weich, anpassungsfähig, empfindsam, gefühlsbetont, nachgiebig, sprachlich begabt

• Das männliche Rollenbild

  • hart, durchsetzungsfähig, unempfindlich, technisch und naturwissenschaftlich interessiert

Die Ausprägung der Geschlechterrollen

• Wird durch mehrere Faktoren beeinflusst, unter anderem auch vom Geschwistergeschlecht und der  Anzahl der Geschwister.

• Feminine Mädchen und maskuline Jungen wachsen meist als Einzelkind auf oder mit mehreren gleichgeschlechtlichen Geschwistern.

• Geringe Ausprägung bei Bruder-Schwester-Konstellationen.

Intelligenz und Kreativität

• Kreativität nicht gleichgeschlechtliche Geschwister

  • nicht so stark ausgeprägtes Rollenbild

• Intelligenz gleichgeschlechtliche Geschwister

  • stark ausgeprägtes Rollenbild

Der kleine Altersabstand

• hohes Aggressivitätspotential, insbesondere in den ersten Jahren

• physische Gewalt tritt zwischen Brüdern häufiger auf als zwischen Schwestern

• sehr enge Bindung zueinander

Aggressives Verhalten

• symbiotische Beziehung zur Mutter

• bei nicht ausreichender Befriedigung, tritt das Geschwisterkind an die Stelle der Mutter -> Frustration ->  Aggression

Weitere Einflüsse des Altersabstandes

• 2 - 3 Jahre: direkte Einflussnahme auf das jüngere Geschwister, gegenseitiger Kontakt zum Freundeskreis

• 3 - 6 Jahre: Älteres Kind ist Vorbild und Lehrer

• Aggressivität nimmt mit zunehmendem Altersabstand ab

• kooperatives Handel ist unabhängig vom Altersabstand

• 1.Phase (Geburt bis 8. Monat): erster Kontakt zwischen den Geschwistern, stark elternbeeinflusst

• 2.Phase (8.-16. Monat): erste Konflikte

• 3.Phase (16.-24. Monat): Bindung zwischen den Geschwistern, weniger Rivalität, Einfluss der Eltern sinkt

• Kinder psychisch kranker Eltern wachsen unter erschwerten Bedingungen auf.

• Sie sind in ihrer Entwicklung gefährdet.

• Wie groß diese Gefährdung ist und mit welchen anderen erschwerenden Bedingungen (z. B. Konflikte im Elternhaus, Armut, Stigmatisierung, Kriegserfahrung) sie einhergeht oder zu vergleichen ist, lässt sich bisher nur aus Einzelfallstudien sagen.

• Erstens erschwert eine elterliche psychische Erkrankung das Bindungsverhalten zwischen Eltern und Kind.

• Zweitens schränkt eine psychische Erkrankung die elterliche und familiäre Funktionsfähigkeit ein.

  • Psychisch kranke Eltern können unter gewissen Voraussetzungen ihre Elternrolle nicht genügend wahrnehmen, das Kind leidet z. B. unter der emotionalen Abwesenheit der depressiven Mutter oder unter der belastenden Familienatmosphäre.

• Drittens haben betroffene Kinder eine höhere Wahrscheinlichkeit, im Verlauf ihres Lebens von weiteren (generellen) Risiken betroffen zu sein:

  • Von sozialem Ausschluss,

  • schweren und kritischen Lebensereignissen. z. B. Trennungen, Todesfälle oder Arbeitslosigkeit der Eltern.

Im Säuglings- und Kleinkindalter treten folgende Einschränkungen auf:

• Empathie und emotionale Verfügbarkeit der Mütter sind durch die Depression reduziert.

• Die mütterliche Feinfühligkeit, die kindlichen Signale wahrzunehmen, sie richtig zu interpretieren sowie prompt und angemessen darauf zu reagieren, ist eingeschränkt.

• Reduziert sind beispielsweise Blickkontakt, Lächeln, Sprechen, Imitieren, Streicheln, Interaktionsspiele.

• Die Mütter nehmen die Kinder als besonders schwierig wahr.

• Der sprachliche Austausch ist reduziert.

• Im Zusammenhang mit neuen Entwicklungsaufgaben haben die Mütter Schwierigkeiten, sich gegenüber dem Kind durchzusetzen und Grenzen zu setzen.

• Teilweise reagieren die Mütter auch überängstlich und erlauben expansive Tendenzen des Kindes zu wenig (Schwanken zwischen permissivem und kontrollierendem Erziehungsstil).

• Positive Kommentare, die das kindliche Selbstwertgefühl stärken, kommen weniger vor.

• Das Kind wird in die elterlichen Probleme/Konflikte einbezogen (diffuse generationale Abgrenzung).

• Wegen der krankheitstypischen Begrenzungen ist die Identifikation des Kindes mit den Eltern beeinträchtigt (eingeschränkte Vorbildfunktion der Eltern).

• Die Eltern sind mit der Aufgabe überfordert, ihr Kind bei der Bewältigung der altersspezifischen Entwicklungsaufgaben zu unterstützen (insbesondere Kompetenzerwerb, Selbstständigkeit, Autonomieentwicklung).

• psychische Erkrankung eines Elternteils“ korreliert positiv mit vielen anderen psychosozialen Belastungsfaktoren:

• sozioökonomische und soziokulturelle Aspekte wie Armut, unzureichende Wohnverhältnisse, soziale Randständigkeit, oder kulturelle Diskriminierung der Familie

• niedriger Ausbildungsstand beziehungsweise Berufsstatus der Eltern und Arbeitslosigkeit

• der Verlust von wichtigen Bezugspersonen, insbesondere eines Elternteils

• zwei bis fünffach erhöhte Wahrscheinlichkeit für Vernachlässigung, Misshandlung und sexuellen Missbrauch.

• Für das Säuglings- und Kleinkindalter:

  • interaktionszentrierte Mutter-Kind-Therapien

  • In Bezug auf Verhaltensregulationsstörungen

• Grundlage aller Prävention ist eine qualifizierte und effektive Behandlung der elterlichen Erkrankung.

• Die psychischen Auffälligkeiten der Kinder können reduziert werden, wenn die elterliche Erkrankung erfolgreich behandelt wird.

• Psychoedukative Interventionen, (Information, Anwendung der Information auf den individuellen Fall, Ermutigung zur offenen Kommunikation über die Erkrankung in der Familie).

• spezielle Hilfen, die an die jeweilige Situation der Familie angepasst sein und nach genauer Indikationsstellung erfolgen sollten.

• Hierzu zählen psychiatrische und psychotherapeutische Hilfestellungen ebenso wie sozialpädagogische Hilfen

• Bindung

  • „die besondere Beziehung des Kindes zu seinen Eltern oder Personen, die es ständig betreuen“ (Grossmann et al., 1997, S. 51)

• „inneres Arbeitsmodell“

  • Menge (un)bewusster Regeln, die unsere sozialen Beziehungen regeln. Diese Bindungsrepräsentation entsteht aus der Vielzahl von Interaktionserlebnissen zwischen Mutter und Säugling.

• primäres, genetisch verankertes motivationales System, das zwischen der primären Bezugsperson und dem Säugling in gewisser biologischer Präformiertheit nach der Geburt aktiviert wird und überlebenssichernde Funktion hat“  (Bowlby, 1975)

• „Angeborene Neugiermotivation bewegt das Kind immer wieder dazu, sich von seiner Mutter zu entfernen, um etwas über seine Umwelt zu erfahren und seine Fähigkeiten auszuprobieren.“ (nach Ainsworth, 1978)

• Fremdeln: tritt um den 8./9. Lebensmonat auf – daher auch „Acht- Monats-Angst“; typische Reaktion auf Annäherung einer fremden Person: Blick abwenden, Festklammern an der Bezugsperson

• Kind: aktiv, explorationsfreudig, bewältigt Anforderungen, vermisst die Mutter, freut sich beim Wiedersehen

• Eltern: verfügbar, reagieren feinfühlig, gehen liebevoll und bereitwillig auf das Kind ein.

• Kind: unsicher, ob Eltern verfügbar sind, neigt zu heftiger Trennungsangst, ängstlich in der Erkundung

• Eltern: unberechenbar, teilweise zugänglich und hilfsbereit, teilweise aber nicht, drohen mit dem Verlassen des Kindes.

• Kind: kein Vertrauen auf Unterstützung, erwartet immer Zurückweisung

• Eltern: ständige Zurückweisung, bis hin zu Misshandlung

• Kind: „Einfrieren“ von Bewegung, stereotype Verhaltens- und Bewegungsmuster, Klinische Risikogruppe

• Eltern: traumatische Erlebnisse von Verlust und Trennung, Misshandlung, Missbrauch

• Wahrnehmung der Befindlichkeit

• Richtige Interpretation der Äußerungen

• Prompte Reaktion

• Angemessenheit der Reaktion

• Prüfen und Regulieren des Wachheits- und Erregungszustandes des Kindes

• Herstellen des visuellen Kontaktes

• Herstellen der Kommunikationssituation

• Angemessene Stimulation

• Unterstützung integrativer Prozesse