Entwicklungspsychologie I

• 0 – 6 Jahre

• Reflexe bis hin zu ersten motorische Aktivitäten

• Entwicklung der Lokomotion, Vervollkommnung der Bewegungsformen

• Ganzheitliche Entwicklung

• ca. 6-12 Jahre

• Schnelle motorische Lernfortschritte

• Festigung der Persönlichkeit

• ca. 12- 18 Jahre

• Differenzierung, Individualisierung und Stabilisierung

• Physische Reife; Gesellschaftliche Erwartungen; individuelle Zielsetzungen und Werte

• ca. 18-30/35 Jahre

• Kriterien:

  • Volljährigkeit, finanzielle Unabhängigkeit, psychische Reife

• Abnahme körperlich-sportlicher Aktivität aufgrund Übernahme neuer Lebensaufgaben (z.B. Ausbildung, Elternschaft…)

• Relativer Erhalt der Leistungsfähigkeit

• ca. 35-65 Jahre

• Stabile Lebensphase durch Kontinuitäten (z.B. Existenzsicherung, Familienkonstellation)

  • Erste Hälfte: frei verfügbare Zeit nimmt ab aufgrund Berufstätigkeit und Familienzeit,

  • zweite Hälfte: frei verfügbare Zeit nimmt zu aufgrund „Empty-nest“-Phase, Berufsausstiege

• Beginnende und sich verstärkende Leistungsminderung

• ab ca. 65 Jahren

  • 65-85 Jahre: drittes Lebensalter,

  • > 85 Jahre: viertes Lebensalter

• ausgeprägte Leistungsminderung

• Verluste aber auch Gewinne in Lebenszufriedenheit, motorischen Aspekten

Entwicklung des natürlichem Reifungsprozesses:

• endogene Faktoren haben entscheidende Bedeutung

  • mit zunehmendem Alter muss exogenen Faktoren größere Bedeutung zukommen, da Determinierung (Entscheidung) durch Anlagen geringer wird (ist begrenzt)

Entwicklunsgtheorietische Konzeption, bei der fast ausschließlich exogene Faktoren betrachtet werden

• die Entwicklung ist also von der Umwelt abhängig

Entwicklunsgtheorietische Konzeption:

aktives Subjekt (der Mensch), das über das Handeln seine eigene Entwicklung „konstruiert“

• bedeutet: sehr selbstbestimmt und die Umwelt dient nur als “passives Material”, das dafür hinzugezogen wird

Entwicklungstheoretische Konzeption, bei der endogene und exogene Faktoren eine Rolle spielen

• bedeutet: Subjekt (Mensch) und Umwelt stehen in einer transaktionalen Beziehung (seit Ende der 1980er Jahre)

• genetische Determinanten

• altersbezogene Umwelteinflüsse

• geschichtliche, kulturelle Faktoren

• Erziehung

• Entwicklungsaufgaben

• Reifung (altersbezogene, biologische Einflüsse)

• nicht vorhersagbare (akzidentielle (=zufällige)) Ereignisse

-> zusätzlich: subjektives Verhalten und Handeln des Einzelnen

quantitative & qualitative Veränderungen

• Quantitativ: z.B. Zunahme Wortschatz, Körperlänge

• Qualitativ: z.B. Ausprägung koordinativer Fähigkeiten

Kontinuierliche und diskontinuierliche Veränderungen

• Kontinuierlich: z.B. Kompetenzerwerb

• Diskontinuierlich: z.B. biologisches Wachstum in Pubertät

• Stabilität = Stillstand Regelhafte und unregelmäßige Abfolge

Regelhafte & unregelmäßige Abfolge

• Regelhaft (= sukzessive Konstruktion), z.B. Laufentwicklung vom Sitzen, Krabbeln, Stehen zum selbstständigen Laufen

• Unregelmäßig, z.B. Interessensveränderungen im Jugendalter

Intra- und interindividuelle Betrachtungsweise

• Intraindividuell: Veränderungen einer Person über die Zeit (Längsschnitt)

• Interindividuell: Veränderungen zwischen Personen zum gleichen Zeitpunkt (Querschnitt)

• sie ist lebenslang

• äußert sich in intraindividueller Veränderung über den Lebenslauf

• bedeutet aber auch interindividuelle Variation

• basiert auf (biologischer) Reifung und auf Lernprozessen

• beinhaltet auch relative Konstanz also Stabilität (also nicht nur Veränderung!)

• Altersbezogene Orientierung über intraindividuelle Veränderungen im Lebenslauf

• Prognose der Entwicklung

• Ermittlung optimaler Entwicklungsbedingungen

• Begründung von Entwicklungszielen

• Planung von Interventionen