Vorlesung

• Gleichheit der Geschlechter

• 1970er: zweite Frauenbewegung

  • Forderung nach Chancengleichheit und gleichen Rechten

  • “wir Frauen” gemeinsame Betroffenheit durch Diskrimminierung + männliche Gewalt

  • “Parteilichkeit”: Anliegen cvon Frauen ernstnehmen

1970er: zweite Freunbewegung

Olympe de Gouges (1791) und Mary Wollstonecraft (1972): fordern gleiche Rechte für frauen

de Gouges: Frauen haben dasd Recht das Schafott zu besteigen, gleichmaßen müssen sie das Recht haben die Redenerbühne zu besteigen

• “Wir Frauen” führt zu Homogeniesierung von Frauen und Weiblichkeiten und ausschluss von nicht-binärität und intersektionalität

• Frage nach und Anerkennung von Differenz zwischen Gschlehctern

• 1970er: Offenlegung und Reflecion von patriachalen Strukturen

  • kritischer Blick auf Androzentrismus (Frauen müssen auch Raum / Fokus haben in Medizin,…)

• Hinterfragen von geschlechterspezifischen Sozialistionsprozessen

  • Beduetung dieser/ Erkläruing für Differnezen

• Kritik an Geschlechterhierarchien

• de Beauvoir: Sozialisation: “Man kommt nicht als Frau zur Welt, man wird es”

• Hagemann-White

  
  

• fehlende Betrachtung von Intersektionalität

• für “alle” Frauen sprechen

> Sensibilität für geschlehcterspezifische Aspekte des Handlungsfeldes

> Reflexion eigner Geschlechterrollenbilder und Vorurteile

• Geschlectszugehörigkeit ist zu keiner Zeit festgeschrieben, sondern wird in alltäglichen Interktionen durch Darstellungs-,Wahrnehmungs-,Zuschriebungsprozesse konstruiert

• Frage ist: wie diese Konstruktion passiert?

• institutionelle Genderismen: sind verfestigte Interaktionen/Verankerungen, wo Hertsellung erfordert wird, die aber “natürlich” scheinen

• Performanz: unbewusstes Theaterspielen für unsichtbare konventionen

  
  

• Konzept der hegemionalen Männlichkeit

  • basiert auf Macht+produktionsbeziehungen, emotionaler Bindungsstruktur

• patriarchale Dividende (Anerkennung, Prestige, symbolyisches Kapital)

• Hierarchie von Männlichkeiten (dynamisch)

  • Hegemonie

  • Komplizenschaft

  • Unterordnung

  • Marginalisierung (oft intersektional)

• Unterschiedliches wird zum Kriterium der Bewertung unseres Verhaltens gemact

• es folgt Bewertung und Hierachisierung

• interaktive Herstellung von Normalität und Zugehörigkeitsordung

• Othering = Diskurs des Fremdmachens = gewaltvolle hegemoniale Praxis

  • Konstriltopn von unambivalenten Wir und fremden, schlechteren Nicht-Wir durch Abgrenzung

• Goffman: Performanz, institutionelle Genderismen

• Said: Othering

• Fenstermaker/West: doing differnce

• Connell: hegemoniale Männlichkeiten

  
  

• Produktive Macht ist vernetzt > formt und bildet Subjekte durch sprachliche Anrufung

• Anrufung ist in Performativität zugleiche Anweisung (Handlungs-+Benennungsmacht) > das Gesprochene wird demnach zur sozialen Tatsache

• durch verleihen oder verweigern von Anerkennung

• Subjektwerdung durch anerkennungsfähige sozilae Existenz (Unterwerfung)

  • Weiderholung bietet Umdeutungsmöglichekit —> Subverion

• Louis Althusser: Bedeutung der Anrufung

• John L. Austin: Performativität der Sprechakte

• Butler: Subjektwerdung

gegenstände, die allein mittels Verstand oder Vernunft vorstellbar sind

> bedeutung normativer Regelungen (Heteronormativität)

> Forderung nach Kohärenz + Ausschluss von Unstimmigkeiten

• kritisches Hinterfragen von Normen, die darüber entscheiden, wem Anerkennung zuteil wird

• Reflecion eigener Beteiligung an Machtrpozessen

• soziale Artbeit: auch immer Erzeugung und (re)produktion vin Differnezierung beteiligt > performative Praxis (nach Plößer)

  • Normalisierungsmacht

• sensibilisierenung für das, was nicht gesgat, gezeigt und nciht repräsentiert werden darf

• Differenzanererkennung

• Differenzkritik

• Dominanzsensibilität

• Reflexion der Rolle als Mitkonstrukteur, hersteller und Reprodukteur von Geschlecht

• Berücksichtigung gesellshcaftlicher Normen und Werte

• Analyse instiutioneller Genderismen

• Sensibilität und Bewusstsein für geschlehctbezognene Aspekte des Handlungsfledes

• Reflexion von (eigenen) Geschlechterrollenbiildern

• Sensibilisierung für geschlechtsbedingte Vorurteile und Verhaltensweisen

• biographische Selbstreflexion

• fehlende Begriffe und Rollenvorbilder

• Ablehung/Abwertung im Peer-Kontext

• fehlendes Sicherheitsgefühl über sexuelle Orientierung /Geschlehctszugehörigkeit

• aktive Verschiebung / Nicht Auseinandersetzung

• Ängste und Sorgen

  • nicht ernst genommen werden

  • Stigmatisierung /Ausgrenzung /Ablehnung /Gewalt erfahren

  • wichtige Menschen im Umfeld enttäuschen

  • kein ‘normales’ Leben führen können

• Statusübergnang von unmarkiertem Heteronorm zu markierter Differenz

• anders inszinieren können

• hochgradig relevant gerade für Jugendliche

• wird in Schule gemieden, bei Eltern nicht

• oft im Zuge von Statusübergängen

• wiederholte Anforderung

• man macht sich verletzlich

Extern: Eltern, Verwandte, Mitschüler…

Intern: Konzept der Authentizität

• Individualität

• Selbstfinduzng und -bestimmung

• Sichtbarkeit als Evidenz

• ethisch: Inklusivität ist Richtschnur für Organistaion

• jeder Jugendliche hat Anspruch auf positive Rahmenbedingungen für sein Aufwachsen

• queere Jugendliche unterstüzden, die sich in Angeboten der Jugendarbeit befinden

• geschlichtliche und sexuelle Vielfalt ermöglicht allen Jugendlichen, Normen zu bearbeiten und dich selbst zu gestalten

• wir leben in einer Gesellschaft, die durch sexuelle/geschlecht. Vielfalt gepärgt ist und Jugendlichen soll ein angemessener Umgang damit vermittelt werden

• Normalitätskonstruktionen von Geschlecht und Sexualität fungieren als Systeme der Begrenzung und Ermöglichung von Subjektivität

• Herrschaftsformation: Geschlechterdualismus + Geschlechterhierarchie

• Heterosexualität als sozial geschaffene Norm, die bestimmte Fromen der Subjetivität hervorbringt und reguliert

  • Abweichungen werden durch Othering-Prozesse und Recht und Medizin reguliert und erhalten keinen Subjektstatus

• soziale Strukturen

• symbolische Repräsentationen

• Identiätskonstruktionen

• Heterosexismen

• Rassismen

• Klassismen

• Bodyismen

—> Verschränkung und Gleichzeitigkeit der Kategorien

• jugendliche in ihrer individuellen und sozialen Entwicklung fördern und Benachtieligungen vermeiden oder abbauen

• Erziehungsberechtigte bei der Erziehung beraten und unterstützen

• Kinder und Judenfliche vor Gefahren für ihr Wohl schützen

• positive Lebensbedingen für junge Mensche unf ihre Familien sowie eine kinder-+famileinfreudnliche Umwelt erhalten und schaffen

• Mitmachen, mitwirken oder (mit)entscheiden

• Entscheidungsteilhabe oder Entschiedungsmacht

aufsteigende Wertigkeit:

• Mitdenken

• Mitreden

• Mitplanen

• Mitentscheiden

• Mitgestalten

• Mitverantwortlich

• ganzheotlicher Blick auf Sexualität

• zentraler Aspekt des Menschseins über die gesmate Lebensspanne

• mehr ala nur Fortpflanzung, sondern auch Identität, Erotik, …

  
  

• allgemeine auf Lust bezognene Lebensenergie

• ist körperloch erfahrbahr

• aus vielen Quellen gespeist

• kennt unterschieldiche Ausdrucksformen

• in verschiedner Hinsicht “sinnvoll”

• Identitätsaspekt

• Beziehungsaspekt

• Lustaspekt

• Fruchtbarkeitsaspekt

• nciht die Jugend sondern doing youth

• Identitätsprojekt ständig änderbar, lebenslange Aufgabe

• Identitäsbildung = Strategie zur Verwirlichung eines Identitätsprojekts

• hat Arbeitscharackter und anhängig von Ressourcen

  
  

Selbstbildung, Wechselwirkung und Außerandersetzen von Person mit Umwelt

Valtl: Kennzeichen gelungener sexueller Bildung

• hat einen Wert an sich

• ist konkret und brauchbar

• spricht den ganzen Menschen an

• ist politisch

• erhöht Sprachfähigkeit

• informiert über diverses, möglicherweise gefählriches Sexualverhalten

• stärkt das Selbstbewusstsein

• sensibilisiert für gute und schlchte Gefühle

• Kann Instrumentalisierung anderer für eigene Zwecke unwahrscheinlicher machen

jeder Angriff auf die körperliche und seelische Integrität eines Menschen unter Ausnutzung einer gesellschaftlich vorgeprägten relativen Machtposition

direkte Gewalt = Ereignis

strukturelle GEwalt = Institution

Gealtverhältnisse = soziale Verhältnisse, die Verlutzungsoffenheit herstellen

• mein Körper gehört mir

• Ich kenne gute und schlechte Gefühle

• es gibt gute ung schlecht Geheimnisse

• Ich kenne den Unterschied zwischen angenhemen und unangenehmen Berührungen

• ich darf Nein sagen

• ich kann mir hilfe holen

Lebenskompetenzförderung

sind alle sexuellen Handlungen, die gegen den Willen des opfers, ohne dessen Zustimmung in einer aggressiven, ausbeiterischen oder verletzenden Wiese ausgepbt werden und er Befriedigung eigener bedürfnisse dienen

• setzt ein AMchtgefälle voraus

• 50% der Jugendlichen: erlebt nicht-körperliche sexualisierte Übergriffe

• 30% erlbet körperliche sexualisierte Übergriffe

• >50% beobachten sexualisierte Gealthandlungen

Bsp: sexuelle Belästigung, bedrängen, gerüchte, Witze

>Stärkung der Mädchen und Jungen

• Sprachfähigkeit

• Vertrauen schenken

• Selbstreflexion

• Authentisch und kongruent

• Sensibilität für das Thema

• Selbstbestimmen und Rechte achten

• Sciherheit vermitteln

• Parteilichkeit

• Nähe-Distanz-Verhältnid wahrnehmen

• wiederholte und systematische Herabwürdigen, Verletzen udn Demütigen Einzelner aus einer Gruppe

• über längeren zeitraum

• dient der Befriedigung eigener Bedürfnisse (mAcht, Anstehen, Prestige)

• findert in der Gurppe postitve Resonanz bzw. wird geduldet

• kann Opfer nicht alleine beenden

• veräbdert Werterahmen der Gruppe

• Testphase: geeigenetes Opfer wird ausgeguckt und kleine Schikanen beginnen

• Konsolidierungsphase: systematische Attacken gegen ein Opfer

• Manifestatiionsphase: Gruppe/Klasse siet die Attacken als gerechtfertigt an

mind 3 gleichzeitig innerhalb letzter 12 Monate

• starker Wunsch oder Art Zwang

• verminderte Kontrollfähigkeit

• körperliches Entzugssyndrom

• Toleranzentwicklung

• vernachlässigung von Vergnügen und Interessen

• anhaltender Konsum trotz schädlicher Folgen

• Verhaltens: bezeiht sich unmittelbar auf den Mesnchen selbst und dessen individuelles Gesundheitsverhalten

• Verhältnis: berücksicht u.a. Lebens-/Arbeitsverhältnisse