Testeffekt

Das Testen eines Lerngegenstandes führt gegenüber einer zeitlich vergleichbaren Beschäftigung mit dem Lerngegenstand zu einem besseren langfristigen Behalten

Der Effekt tritt auch ohne Feedback über die Leistung auf

Experiment: Studierende sollen zusammenhangslose Wörter lernen

Ablauf: 5 Lernzyklen und finaler Test nach einer Woche

UV: Aufbau der Lernzyklen. Entweder Study-Test-Study-Test, Study-Study-Study- Test oder Study-Test-Test-Test

AV: Leistung beim freien Abruf der erinnerten Wörter

Ergebnis: Die Gruppe mit Study-Fokus erinnert am wenigsten. Die Wechsel-Gruppe erinnert noch etwas mehr als die Test-Fokus-Gruppe. Das könnte daran liegen, dass sie nach dem Test gezielter lernen konnten

Folgeexperiment zu komplexeren Lerninhalten durchgeführt: Es wurden Sachtexte gelesen und Probanden sollten Inhalte nach Lernphase wiedergeben. Die Gruppe, die beim Lernen auch getestet hat, war langfristig besser als die Gruppe, die nur erneut gelesen hat. Nur kurzfristig (Test nach 5 Minuten) ist die Study-Gruppe überlegen

Basiert auf Mehrspeichermodell

Der Abruf von Inhalten erhöht ihre Abrufbarkeit

Abzurufen, vor allem, wenn man tief im Gedächtnis graben muss, etabliert ein elaboriertes Netz um die Information herum

Sie unterscheidet zwischen Storage Strength (= Wie stark ist der Inhalt dauerhaft gespeichert?) und Retrieval Strength (= Wie leicht kann ich den Inhalt situativ abrufen?)

Wenn der Abruf (=Retrieval) schwer fällt, weil die Retrieval Strength noch gering ist, stärkt der Versuch die Storage Strenth besonders

Um den Abruf zu erschweren, kann man Zeit vergehen lassen oder Abruf-Cues reduzieren

Dilemma: Schwieriger Abruf stärkt Gedächtnisspur besonders. Er darf aber nicht so schwer sein, dass er nicht mehr gelingt