Themenblock 2

=> Zum messen von sozialer Herkunft/ Status

Wenn Gleichheit das gesellschaftliche Ziel ist → Staat muss Bestehen von Ungleichheiten rechtfertigen -

• Reproduktion sozialer Ungleichheit ist Grundproblem der moderner Gesellschaften

Bildung als Menschenrecht

• Recht auf gleiche Bildungschancen juristisch fixiert

• Bildungspoli8sche Maßnahmen fördern, die Ungleichheiten reduzieren

Kinder mit Migrationshintergrund sind im Bildungssystem benachteiligt

• Staatsbürgerschaft (veränderbar), Geburtsort (nicht veränderbar)

Bildung = Bürgerrecht

• Bildung muss nicht nur erlauben [objektive Möglichkeit] sondern auch aktiv [subjektive Möglichkeit] ermöglicht werden!

• Prozess der Ergänzung/ Entwicklung des Systems ist nie abgeschlossen Bildung Rechte

Begabung = dynamische Größe (individuell, unterschiedlich)

• Keine Selektive Forderung sondern Forderung nach mehr Bildung (uneingeschränkt alle Personengruppen miteinbeziehen)

• Höherer Bedarf an hochqualifizierten Menschen → mehr Berufe (steigender Akademisierungsbedarf)

• Bildung ist viel mehr als nur Wirtschaft/ Ressourcennutzung

=> Forderung: Verankerung des Rechts auf Bildung in Verfassung

+ Aktive Maßnahmen des Staates

Recht auf Zugang zu gleicher Bildung für alle

• Staat steht in der Pflicht, System so zu gestalten, dass soziale Ungleichheit reduziert wird

a) Recht auf Bildung muss von jedem anklagbar sein → Gegenüber Staat und Eltern (falls diese den Weg nicht unterstützen)

b) Staat muss aktiv bemühen aufgeschlossene Personen/ Gruppen zu integrieren

• Möglichst lange gemeinsame Beschulung (um folgenden Bildungsweg besser einzuschätzen)

• Spätere Differenzierung aufgrund unterschiedlicher Begabungen

=> möglichst optimale Bildung für jeden

-> Gewisse Balance zwischen Ausbau Bildungssystem und Ausbau von Mobilitätsprozessen

-> Für die Vergabe von Privilegien - „was viele besitzen kann nicht Kriterium zur Vergabe von Privilegien sein“

→ Entwicklung von Bildungsgrenzen bei Ausbau von Bildungssystemen

-> Expansion schon über längere Zeit (langfristiger Ausbau Schulen/ Hochschulen (seit frühem 19. Jhr))

=> Zunahme der “breiten Masse“ = mehr SuS -> höhere Qualifizierung

Historisch frühster Strukturtypus (Dualität)

• Dualität: niedrige - hohe Schulen [höhere Knabenschulen vs Volksschulen]

• Zweisäuligkeit (beide exis8eren nebeneinander ohne Überschneidung)

• 19 Jhr. NUR altsprachige/ humanistische Knabengymnasien führen zu Immatrikulation

• 1900 Gleichstellung aller Gymnasien (alle Gymnasien führen zu Immatrikulation)

=> Bildungsexpansion

Weimarer Zeit

• Einschneidende Zäsur: Grundschulreform 1920

• Abschaffung privater Vorschulen + Einführung Schulpflicht 1-4 Klasse

• Selektion erstmals durch Leistung

• Sprengelprinzip: Gemeinsame Unterrichtung aller Schichten

• Zugang zu nächster (höheren) Stufe ist an Bildungsabschluss gekoppelt

• „Teilintegriertes System“ (Grundschulen gemeinsam dann Differenzierung) mit vertikal differenzierten Anschlusskarrieren

→ Zunahme Übergangsquoten höherer Schulen + Zunahme Schulbesuch

• Durch Mädchenschulwesen(1908)+Grundschulreform

=> Bildungsexpansion

DDR Institutionalisierter Strukturtypus

• Lange gemeinsame Schulzeit [Erst 8 dann 10 Schulpflichtige Jahre (POS)] + Oberstufe [4 später 2 Jahre Abitur (EOS)]

• 1970 Planungs-, Leistungskriterien + politische Loyalität

• Hochschulzugang auf soziale Herkunft gerichtet

→ Koppelung des Hochschulzugangs an Sozialstruktur (Gesellschaft) - Verfügen über: Macht, Einkommen & finanzielle Anteile

→ Standardisierung des Schulsystems → soziale Reproduktion (keine Verschiebung sozialer Schichten)

=> KEINE Bildungsexpansion (da keine Ausweitung des Bildungsangebot/ Ausbau höherer Schulen)

Mehr Bildungsangebote & Ausweitung höherer Bildungsgängen + mehr Qualifizierung durch Schulpflicht

• Akademisierung von Ausbildungsberufen

• Frühkindliche Bildung durch Vorschulische Bildungsphase

Optimale Nutzung der Ressourcen

a) Begabungen zu identifizieren (Notwendigkeit für Leistungserhaltung in Gesellschaft)

b) Nutzung von Vielfalt (Notwendigkeit der Demokratie)

Positive Aspekte für die Individuen

- Bildungsaufstieg

- Besseres ökonomisches Einkommen

- Persönliche und Soziale Entfaltungsmöglichkeiten

- Dementsprechend weiter entwickelte Demokratie

Bessere Bildung & soziale Gerechtigkeit = gerechtere Verteilung von Bildungschancen

→ Da Bildung über sozialen Aufstieg & Einkommen entscheidet

• Abbau sozialer Ungleichheit als Notwendigkeit von wirtschaftlicher Weiterentwicklung

Verbesserungsvorschläge:

- Ausbau quantitatives Bildungswesen & qualitativer Bildung

- Lehrer-Schüler-Relation verbessern (kleinere Klassen)

- Generelle Erhöhung des Bildungsniveaus

- Mehr Abiturienten & Studenten

Nutzen von Bildung in einer demokratischen Gesellschaft → Vielfalt als notwendiger Bestandteil

• Verschiedenheit als Potenzial, nicht als Problem

• Sozialgruppen helfen sich gegenseitig + Erlernen von Eigenschaften die der Gesellschaft zu Gute kommen

Neue Bildungsziele: Autonomie + Partizipation + Handlungsfähigkeit

• Einführung von Schülerorientierten Unterricht

• Anteile niedrigerer Bildung gehen zurück

• Ausbreitung Bildung auf die Gesellschaft (Frauen- & Mädchenbildung, Kinder aus Arbeiterfamilien, Land, katholische Kinder)

• Etablierung neuer Fächer (politische Bildung, gesellschaDliche Themen)

=> Extreme Unterschiede zwischen West & Ost

Mitte 1960 wuchs Kritik am Deutschen Bildungssystem da:

• Ungenügende Schulausstattung

• Fehlendes Lehrpersonal

• Schlechte Lehrkraftausbildung

=> Reform wird zur Verbesserung gewünscht (schlechte Bedingungen an Unis (überfüllte Hörsäle, ...)) → Studentenbewegung