8.6 Intelligenz und geistige Leistungsfähigkeit

Intelligenz = theoretisches Konstrukt

sie charakterisiert die geistige Leistungsfähigkeit einer Person bestehend aus:

• erfolgreicher Verarbeitung von Informationen

• erfolgreicher Einsatz von Lernprozessen

• Nutzung von Wissen zur Lösung von Problemen

= 1905 durch Binet und Simon, die sich um das Schaffen der Möglichkeit einer Selektion von Kindern nach ihrer geistigen Leistungsfähigkeiten bemühten (um nachgehend bessere Lernmethoden für Kinder mit Entwicklungsstörungen zu finden)

Psycholgische Diagnostik besteht aus: dem Einsatz festgelegter Testverfahren zur Bewertung von Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Persönlichkeitseigenschaften von Personen.

man wollte damit altersgerechte Intelligenzaufgaben finden.

• durch das Lösen einer Aufgabe einer bestimmten Altersgruppe erlaubte die Zuordnung des Intelligenzalters

• das Intelligenzalter wurde dan mit dem Lebensalter in Bezug gesetzt

Je mehr sich Intelligenzalter vom Lebensalter unterscheidet, desto mehr wich die Intelligenzleistung vom Durschnitt der Altersgruppe ab

Problem 1: die Differenz kann ja nach Lebensalter verschieden bedeutend sein (2 Jahre Differenz bei 3 Jährigem ist bedeutender als bei einem 15 jährigen Kind)

Lösung: Intelligenzquotien (von William Stern)

• IQ = Intelligenzalter/Lebensalter x 100 (x 100 zum Ermöglichen ganzer Zahlen)

Problem 2: ab dem frühen Erwachsenenalter nehmen bestimmte Intelligenzleistungen wieder ab

Lösung: ersetzen dieses Intelligenzmaßes durch eine altersrelativierten Abweichungsquotienten (Terman 1916)

• Quotient bezieht die Abweichung der individuellen Testleistung vom Mittelwert auf die Streuung aller Testleistungen der altersentsprechenden Bevölkerung

• IQ = (Punktewert-Punktemittelwert)/Punktestreuung x 15

• IQ = 100 => 50 % der Altersgruppe schneiden besser ab 50 % schlechter

• IQ = 70 => 2,5% der Altersgruppe haben schlechtere Leistungen

= Phänomen des linearen Anstieges der Intelligenzleistung seit Beginn der Intelligenzmessungen (in mind. 14 Ländern)

• bis zu 25 IQ Punkte mehr pro Generation

• besonders bei kulturunabhängigen Intelligenzleistungen

• vermutete Gründe:

  • Verbesserung der Ernährung

  • Hebung der Schulbildung

  • zunehmende Umweltkomplexität und Urbanisierung

  • ansteigende Testvertrautheit

2 meistgebräuchlichen ziehen mehrere Intelligenzdimensionen mitein:

• Wechsler Adult Intelligence Skale (WAISIV)

• Intelligenz-Struktur-Test 2000 R (IST2000R)

weitere Test berücksichtigen nur einzelne Intelligenzdimensionen:

• Raven-Matrizen-Test (Standard Progressive Matrices; SPM)

• Dreidimensionaler Würfeltest (3DW)

• Multifactor Emotional Intelligence Scale

die geistige Leistungsfähigkeit ist eine Momenaufnahme

• nur für einen bestimmten Zeitpunkt erfassbar

• nur bestimmte Intelligenzformen sind erfassbar

• psychische Verfassung spielt große Rolle: zb Depressionen drücken die Messwerte nach unten

=> Gewarnt wird vor der Betrachtung des globalen Intelligenzquotienten als genetisch fixierte und angeborene Eigenschaft

=> manche Forscher unterscheiden zwischen “Intelligenzstatus” (momentan erfassbar) und “Intelligenzpotenz” (potenziell entwickelbar)

zusätzliche Erhebung leistungsbezogener Persönlichkeits- und Einstellungsmerkmale wie zB:

• emotionale Labilität

• Belastbarkeit

• Leistungsmotivation

• Testaufgaben von Leistungstest sind nicht mehr strikt in gleicher Sequenz vorgegeben

• sie sind flexibel und maßgeschneidert auf das Fähigkeitsniveau der ProbandInnen

• Zb. AID 3 von Kubinger und Holocher-Ertl

• Voraussetzung ist probabilistische Testentwicklung mit wahrscheinlichkeitstheoretischer Berechnung von Test- und Personenkennwerten

= Profil für diagnostische Zwecke, welches die Stärken und Schwächen einer Person enthält, die für die jeweilige Fragestellung interessant sind.

• die bis heute analysierten Intelligenzformen sind zu vielfältig

• sie reichen von einem “Generalfaktor” (Spearman) bis zu einem “Intelligenzstrukturmodell” mit 120 Aspekten (Guilford)

• für viele solcher Intelligenzbereiche gibt es psychometrisch entwickelte Testverfahren mit statistisch begründeten Intelligenzdimensionen

• Häufige Methoden zur Gewinnung statistisch fundierter “Mess- und Strukturmodelle” sind:

  • linearkombinatorische Faktorenanalyse

  • wahrscheinlichkeitstheoretische Testmodelle

= statistisch fundierte Intelligenzkonzeption

• sie charakterisieren die intellektuelle Leistungsfähigkeit des Menschen in unterschiedlicher Beteiligung

• 20 + solcher Primärfähigkeiten

• ausgehend von ihren internen Korrelationen werden sie zu Fähigkeitsdimensionen höherer Ordnung zusammengefasst

= zwei Hauptfaktoren der Intelligenzforschung

• Kristalline Intelligenz: erfasst kulturabhängige Fähigkeiten (verbal, motorisch, Expertenwissen etc) wichtig bei wissen

• fluide Intelligenz: kulturunabhängige Fähigkeiten, kognitive Grundausstattung der geistigen Leistungsfähigket (induktives, kombinatorisches Denken etc)

= Ausweitung des Konzeptes unabhängiger/unkorrelierter Intelligenzdimensionen von Gardner

• Einbeziehung von Fähigkeitsbereichen, die davor nicht beachtet wurden (Musik etc)

• unterscheidet 8 unterschiedliche Intelligenzformen:

  1. sprachliche Intelligenz

  2. logisch-mathematische

  3. visuell-räumliche

  4. musikalische

  5. motorisch-kinästhetische

  6. interpersonale

  7. intrapersonale

  8. naturalistische

nicht ausreichend empirisch evaluiert

• Fähigkeit, im persönlichen Rahmen innerhalb des soziokulturellen Kontexts Erfolg zu haben

• Begabung zu Nutzung eigener Stärken und Kompensation eigener Schwächen

• erfordert Balance zwischen analytischer, kreativer und praktischer Intelligenz

soll Geschicklichkeit charakterisieren mit der:

• eigene Emotionen richtig eingeschätzt werden

• mit ihnen vernünftig umzugehen und sie unmissverständlich mitzuteilen

• Emotionslage anderer richtig zu interpretiern und erfolgreich zu beeinflussen

aufgrund der schwierigen Erhebung von Formen der emotionalen aber auch sozialen und praktischen Intelligenz, sind diese noch kaum erforscht. Verwendete Datenerhebungsmethoden lassen oft keine eindeutige Bewertung zu => Probleme der Objektivität, Reliabilität und Validität

• leider durch verwerfliche Entgleisungen der Frühzeit geprägt (Umwelt- und Kulturabhägigkeit intellektueller Leistungen wurden nicht beachtet

• Infos geschlossen aus Zwillings- und Geschwisterstudien:

  • Erblichkeitsanteil der Leistungsfähigkeit bei Intelligenztests liegt bei 50%

  • familiäre und Umwelteinflüsse tragen 25% bei

  • 25% sind Zufall

• mit Alter nimmt Einfluss der genetischen Austattung zu

  • wir schaffen uns gerne eine Umwelt, die der erblich bedingten Neigung am besten entsprechen

• Gesamt IQ Wert unterscheidet sich nicht

• gefundene geschlechtspezifische Intelligenzdiskrepanzen werden oft übertrieben interpretiert und verallgemeinert

  • Frauen besser in: Verbal- und Kommunikationsleistungen, weniger Lese- und Sprachstörungen

  • Männer: visuell-räumliche und mathematische Leistungen

= Stereotype = Kategorisierung von Personengruppen (bestimmte Konfigurationen von Eigenschaften werden als typisch angenommen)

• entspricht eine bestimmte Eigenschaft einer Personen nicht mit dem Stereotyp => Bedrohung der Zugehörigkeit zur Bezugsgruppe

• es erfolgt entweder ein Anpassen der Leistung an den Stereotyp oder eine Abschwächung mit der Identifikation des Leistungsbereiches

  = Stereotypbedrohung