Einführung

Lernziele Grundlagen:

• Was ist Entwicklung?

• Was ist Gegenstand und Aufgabe der Entwicklungspsychologie?

• Welche Entwicklungstheorien gibt es und was sind Anforderungen an sie?

• Was sind Methoden der Entwicklungspsychologie?

• Was sind Debatten, die in der Entwicklungspsychologie geführt werden?

Lernziele Vertiefung:

• Wie verläuft psychologische Entwicklung über die Zeit?

  • In der Kindheit / im Jugendalter / im Erwachsenenalter

• Wie verläuft psychologische Entwicklung in den einzelnen Funktionsbereichen?

  • Körperliche, motorische, sensorische Entwicklung

  • Kognitive, sprachliche Entwicklung

  • Soziale, emotionale, personale Entwicklung

-> Ist Entwicklung eine Veränderung zum Besseren oder Höheren?

• Was ist besser als was? Normatives Urteil! Man kann sich zu einem aggressiven Menschen entwickeln (was auch gut sein kann z.B. zur Verteidigung)

• Auch Verluste bringen Neues mit sich (Synapsenabbau / Greifreflex > Greifen / posttraumatic growth)

• Verluste können gewinnbringend sein! -> es muss Verlust passieren, damit Wachstum stattfinden kann

-> Verläuft Entwicklung kontinuierlich oder diskontinuierlich?

• In der Biologie sind beide Möglichkeiten bekannt:

• In der Psychologie wurde dies kontrovers diskutiert, heute geht man von beidem aus

  • Freud argumentiert diskontinuierlich

• Manche Theoretiker sind der Meinung, dass die Entwicklung ein geradliniger, kontinuierlicher Prozess ist, in dem das Individuum schrittweise schon vorhandene Fähigkeiten erweitert und differenziert

• Andere Theoretiker wiederum glauben, dass Entwicklung sich in diskontinuierlichen Stufen abspielt; der Mensch verändert sich sehr schnell, wenn er gerade in eine höhere Ebene eingetreten ist, während er sich danach eher weniger verändert; mit jeder neuen Stufe, die erreicht wird, reagiert der Mensch auf seine Umwelt in einer qualitativ anderen Art du Weise

-> Ist Entwicklung eine universelle Veränderung?

• Dies ist allein schon wissenschaftlich problematisch (universelle Prüfung ist nicht möglich!)

• Entwicklung findet in historischen, kulturellen und sozialen Kontexten statt!

• Es scheint universelle Veränderungen zu geben (z.B. Wahrnehmungsfähigkeiten), aber nicht alle Veränderungen sind universell (z.B. Bindung, Moral)

-> Ist Entwicklung gleich (=) Veränderung?

• Entwicklung bedeutet Veränderung, aber nicht jede Veränderung ist gleich eine Entwicklung!

• „überdauernde intraindividuelle Veränderungen über die Zeit“

• Vorübergehende Befindlichkeitsänderungen sind keine Entwicklung, genauso wenig Veränderungen, die durch abrupt eintretende Ereignisse eintreten

  • Z.B. Wechsel der Laune (schlecht / gut / schlecht) -> dann keine Entwicklung

  • Es muss sich langfristig ändern /stabil bleiben; während Stimmung schnell umschlagen kann

• Entwicklung = seit ca. 1645 = Auseinanderentwickeln / Auswickeln von Schriftrollen

• Bis heute kein klarer Konsens, was genau psychologische Entwicklung ist

• Auch Entwicklungstheorien vertreten nicht den gleichen Entwicklungsbegriff

„Entwicklung umfasst alle nachhaltigen Veränderungen von Kompetenzen. Das sind sowohl die bleibenden einzelnen Veränderungen, als auch jene kurzzeitigen Veränderungen, die weitere nach sich ziehen.“ (Flammer, 2009)

„Entwicklung bezieht sich auf relativ überdauernde intraindividuelle Veränderungen des Erlebens und Verhaltens über die Zeit hinweg.“ (Lohaus & Vierhaus, 2015)

„Entwicklung beschäftigt sich mit intraindividuellen Veränderungen des Verhaltens und Erlebens über die menschliche Lebensspanne (von der Geburt bis zum Tod) sowie mit interindividuellen Unterschieden der intraindividuellen Veränderungen.“ (Wilkening, Freund & Martin, 2008)

-> Ontogenetische Entwicklung (die Entwicklung des Menschen von der Konzeption bis zum Tod)

• -> die Entwicklungspsychologie wird noch nicht lange so verstanden

Entwicklungspsychologie verläuft…

• …multidimensional unterschiedlich in verschiedenen Bereichen

• …multidirektional unterschiedlich in verschiedene Richtungen (Zuwachs und Abbau über die Zeit, aber auch innerhalb der Funktionsbereiche)

-> Auch spannende Frage:

• Wenn keine Entwicklung zu sehen ist (Z.B. im Erwachsenenalter), heißt das dann, dass keine Entwicklung stattfindet?

• Wie entwickelt sich Stabilität?

Gegenstand der Entwicklungspsychologie

Früher (vor und um 1900):

• Fokus auf dem Kindesalter, höchstens Jugendalter

• Angestrebter Zustand: „ausgereifte Psyche“

  
  

Heute (ab etwa 1960):

• Entwicklungspsychologie der Lebensspanne

• Nie endende psychische Entwicklung, die durch Auf- und Abbau gekennzeichnet ist

Aber: Was ist denn eigentlich „die Kindheit“ oder „das mittlere Erwachsenenalter“?

-> Keine Einigkeit!

• Grund: verschiedene Kriterien als Grundlage

  • Chronologisches Alter

  • Biologische Faktoren und Ereignisse

  • Bewältigung von Entwicklungsaufgaben

• Mit aktueller Sichtweise auf die gesamte Lebensspanne wird dieser Begriff immer bedeutsamer:

  • Plastizität = Fähigkeiten, Erleben und Verhalten können sich bis ins hohe Alter verändern

Hauptbereiche:

1. Intraindividuelle Veränderungen des Erlebens und Verhaltens

2. Interindividuelle Unterschiede im Erleben und Verhalten

3. Interindividuelle Unterschiede bei den intraindividuellen Veränderungen des Erlebens und Verhaltens

Inhalte:

• Physische Entwicklung / Motorik / Sensorik / Bindung / Kognition / Emotion / Intelligenz / Sprache / Bewältigung / Entwicklungsabweichungen / Umgang mit dem Tod / Geschlechtstypisierung / Selbst / Identität / Soziale Beziehungen / Moral / Übergänge / Intervention / Prävention / Beruf und Berufseinstieg / Risiko- und Schutzfaktoren / Resilienz…

1. Beschreibung von Entwicklungsveränderungen

2. Erklärung von Entwicklungsveränderungen

   > Grundlagenorientiert

   
   

3. Bestimmung des Entwicklungsstandes

4. Prognose des Entwicklungsstandes / -verlaufs

5. Beeinflussung des Entwicklungsverlaufs

   > Anwendungsorientiert

Beschreibung von Entwicklungsveränderungen

• Wie entwickelt sich die Sprache?

• Wann kann ein Kind sich an Vergangenes erinnern?

• Wie entwickelt sich das jugendliche Selbstkonzept?

• Wie verändert sich die Persönlichkeit im Erwachsenenalter?

  
  

> Informationsfunktion, z.B. für Eltern, Erzieher, Lehrer

> Grundlage für Anwendungsgebiete wie z.B. Normen in der Diagnostik

Erklärung von Entwicklungsveränderungen

• Warum können Kinder erst ab etwa 10 Monaten laufen?

• Warum verstehen Kinder erst ab etwa 10 Monaten, dass versteckte Dinge nicht wirklich weg sind?

• Warum können sich Kleinkinder noch nicht in andere hineinversetzen?

• Warum verändert sich die Persönlichkeit im Laufe des Lebens?

> Grundlage für die Entwicklung von Interventionen oder präventiven Maßnahmen

Bestimmung des Entwicklungsstandes

• In welchem Entwicklungsalter befindet sich das Kind?

• Welche sprachliche Kompetenz hat es bereits erworben?

• Passen Leseleistung und Alterserwartung zusammen?

• Sind die kognitiven Kompetenzen dieses Jugendlichen altersgemäß entwickelt?

> Diagnostik, z.B. bei Problemen, Vergleich einer Person mit der Population

Prognose des Entwicklungsstandes / -verlaufs

• Wird sich das Kind mit der vorliegenden Entwicklungsverzögerung altersangemessen entwickeln?

• Welche Beschulungsform sollten wir dem Entwicklungsniveau gemäß wählen?

• Kann man davon ausgehen, dass diese Person möglichen Belastungen standhalten kann?

> Aufdecken von Chancen und Risiken, Voraussetzungen für weiterführende Maßnahmen

Beeinflussung des Entwicklungsverlaufs

• Welche Intervention können wir wählen, um den Entwicklungsrückstand aufzuholen?

• Welche Übungen raten wir an, damit sich die sprachliche Kompetenz verbessert?

• Mit welchen Methoden können wir die kognitive Entwicklung beschleunigen?

> Gezielte Förderung, gezielte Präventions- und Interventionsmaßnahmen