Methoden der EPsy

Erhebungsmethoden der EPSy

• Welche gibt es innerhalb der einzelnen Altersgruppen?

• Was sind Vor- und Nachteile

Forschungsmethoden der EPsy

• Welche gibt es?

• Was sind Vor und Nachteile?

Erhebungsmethoden variieren stark zwischen den Altersgruppen:

• Im Säuglingsalter

• In der Kindheit

• Im Jugend- und Erwachsenenalter

Säuglinge (Erhebungsmethoden im Säuglingsalter)

• Säuglingsalter: Vielfach Beobachtungen in experimentellen Kontexten

  • Präferenzparadigma

  • Habituationsparadigma

  • Erwartungs-Induktions-Paradigma

  • Erwartungs-Enttäuschungs-Paradigma

  • Paradigma der verzögerten Nachahmung

(1) Präferenzparadigma

• Präsentation von zwei oder mehr Stimuli

• Beobachten und interpretieren -> Erhebung v.a. im Forschungskontext

• Ab wann kann Säugling Lebende von Nicht-lebenden unterscheiden?

  • 4 Wochen machen bei Säuglingen schon großen Unterschied -> sensorische / biologische Wahrnehmungsprozesse

• Aus der Reaktion wird auf seine Präferenz für einen der Stimuli geschlossen

  • Präferieren Säuglinge Gesichter vor bedeutungslosen Stimuli?

  • Mögliche Reaktionen, die gemessen werden:

    • Blick und Körperbewegungen

    • Physiologische Messungen (Herzrate, etc.)

(2) Habituationsparadigma

• Kann der Säugling Reize voneinander differenzieren?

• Präsentation einer Serie gleichartiger Stimuli

• Nach Gewöhnungsphase Präsentation eines neuen Stimulus

  • Vorher festlegen. Woran erkenne ich Dishabituation? Z.B. Kind guckt 5 Sek weg

• Falls Dishabituation (Orientierungsreaktion) erfolgt, Schlussfolgerung, dass der Säugling einen neuen Reiz von den bisherigen differenziert

• Präsentationsdauer:

  • Präsentation jedes Habituationstrials, bis Kind eine definierte Zeitdauer wegschaut

  • Präsentation des Dishabituationstrials, wenn Blickdauer auf 50% des Ausgangswertes gesunken ist

• Beispiele für Dishabituationsindikatoren:

  • Längere Betrachtung des neuen Stimulus

  • Physiologische Hinweise auf Vorliegen einer Orientierungsreaktion, z.B. Veränderung des Herzschlags

(3) Erwartungs-Induktions-Paradigma

• Dem Säugling werden Reizserien gezeigt

• Es sollen Relationen erlernt werden, die in der Reizserie enthalten sind

• Über Blickwechsel repräsentiert

• Beispiel:

  • Stimuli werden abwechselnd rechts und links auf einem Bildschirm präsentiert

  • wenn die Relation erkannt wurde, sollten sich die Reaktionszeiten beim Blickwechsel verkürzen

(4) Erwartungs-Enttäuschungs-Paradigma

• Annahme: bereits im Säuglingsalter bestehen Erwartungen über eintretende Ereignisse

• Z.B. schwebender Stift

• Erwartungsenttäuschung wird sichtbar durch:

  • Anzeichen von Verunsicherung

  • Längeres Betrachten des unerwarteten Ereignisses

  • Physiologische Reaktionen, z.B. Orientierung

• Wie viel praktisches Wissen haben Säuglinge schon?

  • Z.B. große Dinge können sich nicht hinter kleinen Dingen verstecken

(5) Paradigma der verzögerten Nachahmung

• Kindern wird eine Modellhandlung gezeigt, z.B. an einem Objekt

• Danach haben sie die Gelegenheit, die Handlung nachzuahmen

• Wenn dies gelingt, kann gefolgert werden, dass die Kinder die Modellhandlung gespeichert hatten

• Erst ab 6 Monaten einsetzbar & motorische Reproduktionsfähigkeit muss gegeben sein

• Wie viel von dem, was ich mache, kann mental repräsentiert werden und auch umgesetzt werden?

• standardisierte Tests

• Interviews

• Fragebögen

• Verhaltensbeobachtung

• Befraggung der Eltern oder Erzieher

(1) Standardisierte Tests

• Für Kinder ab ca. 2 Jahren

  • Tests, die lediglich ein Sprachverständnis erfordern, z.B. motorische oder Sortierungsaufgaben

• Später: umfassendere Tests

  • Der allgemeinen Entwicklung oder einzelner Bereiche

  • WET (Wiener Entwicklungstest), KET-KID (kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter), FEW-2 (Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung 2), SETK-2 (Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder), ET 6-6-R (Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren – Revision)

• Skalen: Emotionen erkennen und Emotionen regulieren

• Aus: IDS 5 bis 10 – Intelligenz- und Entwicklungsskalen

• Skala: soziale Situation verstehen

• Aus: IDS 5 bis 10 – Intelligenz und Entwicklungsskalen

Vorteile:

• Oft relativ umfassend

• Güte ist meist gut

• An verschiedenen Stichproben geprüft

• Vorliegen von Normen und somit Vergleichbarkeit

Nachteile:

• Oft zeitaufwändig

• Bei kleinen Kindern kann Güte trotzdem problematisch sein > Standardisierung

• Teilweise teuer

(2) Interviews (halb-/strukturiert, standardisiert)

Vorteile:

• Gezieltes Nachfragen möglich

• Eingehen auf das Kind möglich

Nachteile:

• Zeitaufwändig

• Gute sprachliche, meta- & introspektive Fähigkeiten

• Herstellen einer guten Stimmung notwendig

• Interviewereffekte

• Vergleichbarkeit

Besondere Maßnahmen zur Gestaltung:

• 1. Erleichterung der emotionalen Anpassung an die Untersuchungssituation

  • Vorschaltung von Aufwärmphasen

  • Einsatz von Ersatzbindungsobjekten, z.B. das Lieblingskuscheltier

• 2. Reduktion des wahrgenommenen sozialen Gefälles zum (erwachsenen) Interviewer

  • Sichtbarrieren, z.B. Puppentheaterkulissen

  • Spieltelefone

  • Interviews mit Hilfe von Puppen

• 3. Förderung des Kommunikationsverhaltens

  • Zeichnerische Darstellung

  • Rollen- oder Puppenspieltechniken

(3) Fragebögen

• Für Kinder ab ca. 8 Jahren / 3. Klasse

• Setzt die Fähigkeit des Lesen-Könnens voraus  

Vorteile

• Ökonomisch

• Kind kann direkt und anonym befragt werden

• Soziale Erwünschtheit möglich, aber nicht so groß wie in anderen Verfahren

• Gruppenbefragung möglich

Nachteile

• Setzt gute Introspektionsfähigkeit voraus

• Verständnis kann nicht geprüft werden

• Kein Nachfragen möglich

• Antworten manchmal zu fest und vorgegeben

(4) Verhaltensbeobachtung

• Mittels:

  • Einwegscheibe

  • Videobeobachtung

  • Teilnahme

  • Beisein

• Vorteile:

  • Gute Alternative, wenn keine Befragung möglich ist oder verzerrt wäre

  • Beobachtung von aktuellem Verhalten

• Nachteile:

  • Erfordert ein gutes, standardisiertes Auswertungssystem

  • Stark kontextabhängig

  • Aufwändig

  • Beobachtereffekte

(5) Befragung der Eltern oder Erzieher

• Z.B. Interview oder Fragebogen

Vorteile:

• Ökonomisch

• Standardisierung

• Kennen das Kind aus verschiedenen Kontexten

Nachteile:

• Gute Differenzierungs- und Beobachtungsfähigkeit erforderlich

• Sozial erwünschtes Antwortverhalten

• Weniger kontrollierbar, wenn schriftlich

• Vermischung eigene Themen

Grundsätzlich gilt:

• Datenerhebungsmethoden für Kinder sollten so gestaltet sein, dass Kinder damit problemlos umgehen können

• Andernfalls geben die erhobenen Daten v.a. Aufschluss über den Umgang mit der Datenerhebungsmethode

Jugend & EA (Erhebungsmethoden)

• Hauptsächlich:

  • Fragebögen, Interviews und Tests

• Aber auch:

  • Beobachtungsmethoden

  • Physiologische Messungen

    • Außerhalb des ZNS (z.B. EKG, Cortisol, Eyetracker)

    • Innerhalb des ZNS (fMRT, PET)

    • Vorteil: nicht / nur schwer manipulierbar

    • Nachteil: Artefakte

      
      

• Querschnittsmethode

• Längsschnittmethode

• Konvergenzmodell

(1) Querschnittmethode: Vergleich von Stichproben unterschiedlicher Altersgruppen

Vorteile:

• Zeitspanne zwischen Beginn der Erhebung und Vorliegen der Ergebnisse ist recht kurz

• Kann Unterschiede zwischen Altersgruppen abbilden

• Repräsentativität leicht zu erreichen

• Aufwand weniger hoch

• Effizient und ökonomisch

  
  

Nachteile:

• Keine Information über intraindividuelle Veränderungen und Entwicklungsverläufe

• Keine Aussagen über Stabilität möglich

• Alters- und Generationsunterschiede nicht trennbar, bzw. konfunfiert > Kohorteneffekte

• Übertragbarkeit auf andere Zeitpunkte eingeschränkt

(2) Längsschnittmethode: Vergleich einer Stichprobe zu verschiedenen Zeiten mit demselben oder einem vergleichbaren Instrument

Vorteile:

• Informationen über intraindividuelle Veränderungen und Entwicklungsverläufe

• Vergleich von interindividuellen Entwicklungsverläufen und Bestimmung von Verlaufstypen möglich

• Feststellbarkeit von Merkmalsstabilitäten

• Vergleichbarkeit der Stichproben gegeben

• Annäherung an Ursache-Wirkungs-Abfolgen

  
  

Nachteile:

• Mögliches Auftreten von Testungseffekten

• Alters- und Testzeiteffekte evt. konfundiert durch Ereignisse und zwischenzeitliches Geschehen

• Selektive Stichprobenausfälle / Mortalität

• Hoher Zeit- und Personalaufwand

(3) Konvergenzmodell: Kombination von Längs- und Querschnittdesigns, um einen zusammengesetzten, sich teilweise überlappenden Gesamtlängsschnitt zu erhalten

• Im Idealfall lassen sich die Teilstichprobe im Konvergenzmodell so verbinden, dass ein zusammengesetzter Längsschnitt entsteht

• Wichtige Voraussetzung:

  • Stichproben gleichen Alters müssen vergleichbare Messwerte aufweisen

Weiter mögliche Designs: Experimente

• Laborexperiment

• Feldexperiment

• Quasiexperiment

  
  

Verschiedene Vor- und Nachteile > Welche?!

• Kausalität – Korrelation

• Kontrollierbarkeit: In welchem Ausmaß?

• Externe – interne Validität