Karteikarten

• Nach Bohl & Kucharz 2010

• inhaltlich (OU & Selbstbestimmung)

• Methodisch

• Organisatorisch

• Persönlich / auf Beziehungsebene

• Politisch-partizipativ

• Makrosystem -> gesamtes Schulsystem, nationale Ebene

• Exosystem -> regionale Ebene (z.B. Bundesländer)

• Mesosystem -> Einzelschule

• Mikrosystem -> Klasse, Unterricht

Pöttinger 1997

• Wahrnehmungskompetenz

• Nutzungskompetenz

• Handlungskompetenz

Winter 2015

• Multiperspektivität & Ganzheitlichkeit

• Multimedialität

• Lebensnähe

• Lernen im sozialen Kontext

• Differenzierung d. Arbeitsaufträge

• Kontrolle d. Lernwegs & Arbeitsniveaus

Baumrind 1971

• autoritär

• Autoritativ

• Permessiv

Tausch & Tausch 1979

Ich

• Wissen über richtiges Verhalten

• Veränderung von Einstellungen

• Veränderung des Verhaltens

-> Erziehung

Wiater 2012

• Toleranz

• Respekt vor Würde d. Menschen

• Selbstdisziplin

• Verantwortungsbereitschaft

• Hilfsbereitschaft

• Förderung demokratischen Verhaltens

• Kulturelle Identität mit Heimat & Nation

• Internationale Verständigung

Schröder 1999

1. Schülerorientierung

2. Prinzip der Aktivierung

3. Angst- & Repressionsfreiheit

4. Ganzheit & Vertiefung

5. Realtiätsbezogenheit

6. Thematisierung

7. Wertorientierung

8. Differenzierung

Brezinka 1974

• Erziehung umfasst alle Handlungen, durch die Menschen versuchen, das Gefüge der psychischen Dispositionen anderer Menschen in irgendeiner Weise dauerhaft zu verbessern oder seine als wertvoll erachteten Komponenten zu erhalten, oder die Entstehung von Dispositionen, die als schlecht bewertet werden, zu verhüten.”

Mägdefrau 2013

• absichtsvolle & einflussnehmende Einwirkung von Erwachsenen auf ihnen anvertraute Minderjährige zur Unterstützung der Persönlichkeitsentwicklung

• Mit bestimmten Maßnahmen und Mitteln

• Unter Einsatz bestimmter Verhaltensweisen

• Mit bestimmten Absichten und Zielen

• Übergeordnetes Ziel: Entwicklung einer mündigen demokratiefähigen Persönlichkeit

Wiater 2012

… erziehenden Unterricht

… bildendes Lernen

… pädagogisch & didaktisch konzipiertes Schulleben

Wiater 2013

• didaktische Entscheidungen

• Organisatorische Maßnahmen

• Personales Engagement

Weinert 2002

1. Erwerb intelligenten Wissens

2. Anwendungsbezogenes Wissen & Können

3. Schlüsselqualifikationen

4. Lernkompetenzen

5. Erwerb soz. Kompetenzen

6. Wertorientierung

• Objektivität -> Unabhängigkeit

• Reliabilität -> Zuverlässigkeit, Genauigkeit

• Validität -> Gültigkeit

• Objektivität -> Unabhängigkeit

• Reliabilität -> Zuverlässigkeit, Genauigkeit

• Validität -> Gültigkeit

Sacher & Winter 2001

• Durchführung, Auswetung, Interpretation vereinheitlichen

• Vorbewerteten Korpus v. Vergleichsarbeiten als Maßstab verwenden

• Transparente Beurteilungsmethoden

• Mehrfachbeurteilung

• Analytisch-kriteriale Beurteilung (nach Kriterien)

• Auszählen objektiv feststellbarer Mikroelemente

Sacher 2014

• Sozialisationsfunktion (vgl. Leistungsgesellschaft)

• Rückmeldung-/Kontrollfunktion

• Informationsfunktion

• Selektionsfunktion

• Disziplinierungsfunktion

• Lern- /leistungserzieherische Funktion (Autonomie, lebenslanges Lernen)

Sozial: Vergleich zu relevanter Gruppe

Individuell: Vergleich zu eigener, früherer Leistung

Kriteriale: Vergleich zu fachlichen Aspekten/Kriterien

Hattie & Timperley 2007

Feed up: Lernziel?

Feed Back: aktueller Stand? Was wurde schon erreicht?

Feed Forward: Welche konkreten Schritte als nächstes?

KMK 2016

1. suchen, verarbeiten, aufbewahren

2. Kommunizieren, kooperieren

3. Produzieren, präsentieren

4. Schützen, sicher agieren

5. Problemlösen, handeln

6. Analysieren, reflektieren

• Stufen der Integration digitaler Medien

• Puentedura 2006

Substitution (Ersetzung) -> Arbeitsmittel werden technisch ersetzt, ohne Veränderung der Funktion

Augmentation (Erweiterung) -> funktionale Verbesserung durch Anwendung von Technik

Modifikation (Änderung) -> Aufgaben/Unterricht werden technisch deutlich abgeändert

Redefinition (Neubelegung) -> Technik ermöglicht neuartige Aufgaben/Lernaktivitäten

2004

• Unterrichten

• Erziehen

• Beurteilen

• Innovieren

1. Neuritizismus/Belastbarkeit

2. Extraversion

3. Offenheit für Erfahrungen

4. (Soz.) Verträglichkeit

5. Gewissenhaftigkeit

Shulmann 1986

• fachliches Wissen

• Curricuales Wissen

• Philosophie des Schulfachs

• Allg. Päd. Wissen

• Fachspezif. Päd. Wissen

• Diagnostisches Wissen

• kulturpessimistisch

• Medieneuphorisch

• Kritisch-optimistisch

Zieren 2016 : Pädagogik VOR Technik

Heimlich 2013

Seidel 2015

Mit Klassenführung Unterricht so gestalten,

Maier 2013

• über gesamte L-L-Sequenz hinweg

• Was SuS tatsächlich gelernt haben

Summativ: ⚡️ keine Reaktion mehr möglich

Klafki 1963

Doppelseitige Erschließung:

Materialer / objektiver Aspekt: (Durch was gilt man in gesellschaftlichem Kontext als gebildet?)

Bildung = ERschlossensein einer dringlichen & geistigen Wirklichkeit für einen Menschen -> allg. Kategorial erhellende Inhalte

Formaler / subjektiver Aspekt: (wie (gut) kann jemand lernen / sich Wissen aneignen?)

Bildung = ERschlossensein dieses Menschen für diese seine Wirklichkeit —> allg. Einsichten, Erlebnisse, Erfahrungen

Meyer 2012

= offen & Schüleraktiv

• LK entwickelt differenzierendes Lernangebot auf Grundlage genauer Lernstandsdiagosen

• Planung, Durchführung & Auswertung von U ist an fachl. Und überfachl. Kompetenzstufenmodellen orientiert

• SuS können Wissen & Können systematisch & vernetzt aufbauen

• Wissen & Können in realitätsnahen Anwendungssituationen erproben

• Motivierung

• Selbsttätigkeit

• Differenzierung

• Veranschaulichung

• Übung; Ergebnissicherung/Nachhaltigkeit

• Artikulation

• Ganzheit

• Zielorientierung

• Strukturierung

• Kooperation

• mind. 4 Tage mind. 7 Stunden

• Mittagessen € (Rest kostenlos)

• Aufsicht & Verantwortung der Schulleitung - Kooperation

• Konzeptioneller Zusammenhang mit Unterricht

• voll gebundene Form

• (Teilweise gebundene Form)

• Offene Form

• Holtappels 2014

• Lernförderung

• erweiterte Lern- & Erfahrungsmöglichkeiten

• Freizeitbereich

• Gemeinschaftserleben

• Partizipation & Demokratielernen

• indirekt leistungsförderlich

• Individuelle Förderung

• differenzierte Lernkultur

• Bei dauerhafter, intensiver Teilnahme a “guten” Angeboten:

  Steigerung von:

… schulischen Leistungen

… Sozialverhalten

… Motivation & Selbstkonzept

• Entprofessionalisierung der Lehrkräfte

• Qualität stark von Einzelschule abhängig

• Abkopplunh von Unterrichtsprozessen

… bildungstheoretisch:

• Selbst-/Mitbestimmung

• Emanzipation & Mündigkeit

• Bildung für alle (Klafki 1985)

… konstruktivistisch:

• Lernen = aktive Auseinandersetzung

• Gleichschritt ⚡️ individuelle Lernvoraussetzungen

… kompezenztheoretisch:

• Kompetenzen -> Handlungsfähigkeit

• Wochenplan (Differenzierungsmöglichkeiten, individ. Angepasst, Pflichtaufgaben (Mindeststandard) + Wahlaufgaben, frei gewählte Reihenfolge)

• Projektlernen,

• Stationen,

• Freiarbeit als offenste Form

• viel Strukturierung erforderlich (nicht zwangsläufig durch Lenkung der LK gegeben)

• Leistungsvorteile für direktiv Unterrichtete (Gruehn 2000)

• Schadet nicht, hilft aber auch nicht bzgl. Kognitiver Leistungsentwicklung (Hattie 2009)

Wiater 2014

• Strukturierung

• Veranschaulichung

• Motivierung

• Zielorientierung

• Selbsttätigkeit

• Differenzierung

• Ganzheit

• Ergebnissicherung

Wiater 2012

• Qualifikation

• Personalisierung

• Sozialisation

• Enkulturation

• Selektion

… bildungswissenschaftliche Sicht auf Schule

Meyer 2016

• ausreichend oft & rhythmisiert

• Genau zum Lernstand passend

• Echte Probleme

• SuS nutzen adäquate Lernstrategien

• LK gibt gezielte Hilfe

• summativ

• Formativ

• intern

• Extern

• Normorientierung: Gruppe - Kriterien - individuell

Trends in International Mathematics & Science Study

Programme for International Student Assessment

Deutsch-Englisch-Schülerleistungen International

Progress in International Reading = Literacy Study

Internationale Grundschule-Lese-Untersuchung

Teacher Education and Development Study (in Mathematics)

Bildungs- & Erziehungsauftrag

(Erziehungs- & Bildungsziele)

Ziele der Bildung

Gleichheit vor dem Gesetz

Lehrpläne als Grundlage für Unterricht

Inklusion Aufgabe aller Schulen

Verpflichtung zur Evaluation

• Zielgemäßheit + Erfolgssicherung (auch Handlungsorientierung)

• SuS-Gemäßheit

• Sachgemäßheit

Boekaerts 1999

• Regulation of Self

• Regulation of learning process

• Regulation of Processing modes

——> Self Regulated learning

Dafür nötig: - Orientierung am Konstruktivismus

- offene Unterrichtsformen

• Holtappels & Rolff 2004

• Organisationsentwicklung

• Unterrichtsentwicklung

• Personalentwicklung

——> Ziel: lernende Schulen

(Bottom - up - Strategie)

Kipper, Meyer, Topsch 2002

• Makromethodik -> Gesamtmanagement von U., U-Konzeption, Großformen v. U.

• Mesomethodik -> Choreografie (Ablauf) d. U., U-Phasen, Sozialformen, Medien, (Handlungsmuster)

• Mikromethodik -> konkrete Aktivitäten, (Inszenierungstechniken) darbietend - erarbeitend - entdeckend —> Kernbereich des Unterrichts

1) Planung & Durchführung

2) Gestaltung & Motivierung

3) Fördern

Meyer 2011

• klare Strukturierung

• Hoher Anteil echter Lernzeit

• Lernförderliches Klima

• Inhaltliche Klarheit

• Sinnstiftendes kommunizieren

• Methodenvielfalt

• Individuelles Fördern

• Intelligentes Üben

• Transparente Leistungserwartungen

• Vorbereitende Umgebung

• Enkukturation

• Qualifikation

• Allokation (berufl. Stellung/Positionierung)

• Integration & Legitimation

——-> gesellschaftliche Funktionen + individuelle Funktionen (-> Stärkung d. Heranwachsenden Person)

• -> Doppelfunktion d. Bildungswesens

= handlungsorientiert

• SuS-

• Wirklichkeits-

• Produkt-

-Orientierung

:) intrinsische Motivation steigern

:) selbstständiges Denken steigern

:) Wissen anwenden

:) Selbstbewusstsein steigern

:) soziale Verantwortung

1. Initiierung

2. Einstieg

3. Planung

4. Durchführung

5. Präsentation

6. Auswertung

7. Weiterführung

—> sich gegenseitig etwas beibringen

Hattie: deutlich lernförderlicher als individuelles/kompetetives Lernen

Fussangel (2008): Austausch; Arbeitszeilung; Können-Konstruktion

Z.B. Jigsaw-Methode

• Stammgruppen (4 ideal)

• In Expertengruppen gehen

• Stoff in Expertengruppe aneignen

• Zurück in Stammgruppen

• Anderen angeeigneten Stoff erklären

——-> vom Lernenden zum Lehrenden

Bloom, Krathwohl, Masia 1975

Kognitiver Bereich:

Kenntnisse -> Verständnis -> Anwendung -> Analyse -> Synthese -> Beurteilung

Affektiver Bereich:

Aufmerksam werden -> reagieren -> werten -> Organisation -> Charakterisierung d. Wertstruktur

Psychomotirischer Bereich:

Imitation -> Manipulation -> Präzision -> Handlungsgliederung -> Naturalisierung

1) Bedingungsanalyse / didaktische Analyse

2) Sachanalyse

3) Lernziele/Kompetenzen

4) Didaktische Überlegungen

5) Verlaufsplaung / Unterrichtsskizze

6) Reflexion / Nachbesinnung

• Voraussetzungen / Bedingungen klären

• Anthropogen

• Institutionell