VL3: Funktionen des Schulsystems

von Michael P.

Was ist unter Selektion und Sozialisation bei Parsons und Dreeben zu verstehen?

Sozialisation: Welche 3 hierarchisch angeordnete Systeme gibt es?

Warum kann die Funktion des Schulsystems nicht durch andere Subsysteme übernommen werden, bspw. durch die Familie oder das Wirtschaftssystem?

1. Familie

In Familie werden bestimmte private Normorientierungen vermittelt, also partikularistische Normorientierung, weil innerhalb der Familie emotionale Beziehungen bestehen, die einzigartig sind, deshalb schafft es die Familie nicht genau diese Disposition zu erzeugen, die ein moderner Mensch braucht, z.B. Unabhängigkeit, Leistungsorientierung, Leistungsstreben, nicht in dieser Vollständigkeit erzeugt werden können, die ein moderner Mensch braucht, um später z.B. seinen Beruf auszuüben und in der Gesellschaft außerhalb seiner Familie aktiv zu sein -> Spricht gegen Familie aus Sicht der Strukturfunktionalisten, aber in anderen Ländern durchaus andere Formate (z.B. Homeschooling)
Pluralität, die man kennen lernt, dadurch dass man Schule aufsucht: Man erlebt LK in ihrer Berufsrolle und diese LK ist neutral, bzw. sollte sie sein, d.h. sie bevorzugt nicht/ sagt dies nicht, gibt es vielleicht, aber wenn sie es tun entspricht dies nicht ihrer Rolle -> man lernt also von LK, was es heißt, in einer Berufsrolle ohne Ansehen der ganzen Person i.d.R. zu agieren

Warum kann die Funktion des Schulsystems nicht durch andere Subsysteme übernommen werden, bspw. durch die Familie oder das Wirtschaftssystem?

2. Wirtschaftssystem

Was würde Wirtschaftssystem machen, wenn es die Ausbildung übernimmt? – hätten eine wirtschaftsbezogene Ausbildung
Qualifikationen werden erzeugt, die den direkten Bedürfnissen des Wirtschaftssystems entgegenkommen würden und andere Funktionen, die nicht von Interessen für das Wirtschaftssystem sind wie Integrationsfunktion, Akulturationsfunktion, diese würden in dieser Form nicht erfüllt werden können

Warum kann die Funktion des Schulsystems nicht durch andere Subsysteme übernommen werden, bspw. durch die Familie oder das Wirtschaftssystem?

-> Strukturfunktionalistische Annahme (Parsons)

In moderner Gesellschaft: Ausdifferenzierung von Subsystemen, die spezialisierte Funktionen erfüllen, um das Überleben
von Gesellschaften zu sichern
Schulsystem als Subsysteme, welches wichtige Funktionen insbesondere für wirtschaftliches politisches System zu
erfüllen hat + damit zum Erhalt + zur Stabilisierung des Gesamtsystems beitragt

Warum kann die Funktion des Schulsystems nicht durch andere Subsysteme übernommen werden, bspw. durch die Familie oder das Wirtschaftssystem?

-> Funktionen des Schulsystems

Problem in modernen Gesellschaften: Verteilung von Arbeitskraft auf berufliche Positionen
- Funktion des Schulsystems: Selektion
- Problem: Aufrechterhaltung von Ordnung + Stabilitat im Gesamtsystem trotz Ausdifferenzierung
  - Erhalt der gesellschaftlichen Ordnung nur, wenn die Individuen dazu motiviert werden, sie freiwillig mitzutragen
- Funktion des Schulsystems: Sozialisation
- m Subsystem Familie könnten z.B. keine universal-spezifischen Normen erlernt werden, da sich das Subsystem Familie an partikularistisch-diffusen Normen orientiert
- Subsystem Wirtschaft orientiert sich an universal spezifischen Normen, wodurch die Aneignung vin partikularistisch-diffusen Normen fehlt
- Schule als zentrale + wichtige Sozialisationsinstanz zur Vermittlung funktional-spezifischer normativer Orientierung

Welche Normen sollen in der Schule erlernt werden und wie werden sie erlernt?

-> Systematisierung der Sozialisationsfunktion der Schule nach Dreeben

Relevante normative Orientierungen nach Dreeben

Unabhängigkeit -> Selbst zu handeln (wenn nicht Kooperation gefordert ist) + persönliche Verantwortung für ihr Verhalten sowie Rechenschaft für dessen Konsequenzen zu übernehmen
Individuelle Leistungsorientierung -> Aufgaben aktiv zu erfüllen + die Umwelt nach gewissen Güte-Standards zu meistern
Universalismus -> Das Recht andere anzuerkennen, sie in Kategorien einzuordnen + entsprechend zu behandeln
Spezifität -> Aufgrund einiger Merkmale und nicht aufgrund der vollen Konstellation von Merkmal, den ganzen Menschen reprasentieren:

Welche Normen sollen in der Schule erlernt werden und wie werden sie erlernt?

Erkläre Unabhängigkeit und individuelle Leistungsorientierung

Unabhängigkeit:
- SuS müssen selbst handeln und persönlich Verantwortung für ihr Verhalten übernehmen
- stehen in keinem Abhängigkeitsverhältnis zur LK (imGegensatzzurMutter,Klasse ist zu groß)
- Regeln und Sanktionen für Mogeln
- Psychische Disposition, Aufgaben selbstverantwortlich zu übernehmen
individuelle Leistungsorientierung:
- Aufgaben sollen nach besten Kräften aktiv erfüllt werden; werden in Leistungssituationen durch Standards verlangt
- Erfahrung von Erfolg und Misserfolg
- Alternativen z.B. in „extracurricularen“ Aktivitäten (z.B.Sport-oderTheatergruppen)
- Umwelt nach Güte-Standards meistern
- Ermöglicht Erreichen langfristiger Ziele

Welche Normen sollen in der Schule erlernt werden und wie werden sie erlernt?

erkläre Universalismus und Spezifität

Universalismus
- Das Recht anderer anzuerkennen, sie in Kategorien einzuordnen und entsprechend handeln
- SuS werden nach gleichen Kategorien beurteilt
Spezifität
- Schule soll Akzeptanz erreichen, dass SuS nur mit einem Ausschnitt ihrer Person wahrgenommen werden (der sich auf ihre Rolle als SchülerIn bezieht)

Welche Strukturen zur Vermittlung von Universalismus & Spezifität gibt es?

Erfahrung der Zuordnung zu Mitgliedschaftskategorien:
- Gleiche Anforderungen für alle durch ähnliche/gleiche Aufgaben
- Homogene Leistungsklassen: individualisierte Unterrichtsmethoden eingeschränkt nötig
  → SUS können gleichbehandelt werden
  → Vergleich mit anderen möglich
- Versetzung: Alter ist an bestimmte Anforderungen gebunden
- Fachlehrerunterricht: Gleichbehandlung auch in unterschiedlichen Situationen + durch unterschiedliche LK
- Fachlehrer: nehmen immer engeres + spezialisiertes Interesse am SUS → bezogen auf das einzelne Fach

Wie würden sich LehrerInnen und SchülerInnen in bestimmten Situationen, verhalten, wenn sie universalistisch- spezifischen statt partikularistisch-diffusen Normen folgen?

Sie haben einen Unfall beobachtet, den ein/e Freund/in von Ihnen verursacht hat, indem er/sie eine rote Ampel überfahren hat. Die Polizei bittet um Zeugen. Was wären Reaktionen in Orientierung an partikularistisch-diffusen vs. Universalistisch-spezifischen Normen?

Partikularistisch-diffus: Da das Handeln durch die Beziehung zu der Person beeinflusst wird, würde eine Freund/Freundin nicht gegen eine andere Freund/Freundin aussagen.
Universalistisch-spezifisch: Da das Handeln durch Neutralität geprägt ist (nicht wertend, Beziehung zur Person wird bei Entscheidung außen vor gelassen), würde eine Freund/Freundin gegen eine anderen Freund/Freundin aussagen.

Wie zeigt sich, dass die Grundschule eine Art Brückenfunktion zwischen Familie und Gesellschaft sowie deren handlungsleitenden Normen erfüllt?

GrundschullehrerInnen übernehmen zum Teil mütterliche Aufgaben (erzieherische Aufgaben wie die der Mutter: Schuhe anziehen, Umarmungen, „Bitte und Danke“ sagen... etc)
Normative Orientierungen werden erst mit aufsteigender Schulstufe zunehmend vermittelt
Grundschule steht zwischen Welt der Familie und der der Welt der gesellschaftlichen Anforderungen
Beziehungsaufbau teilweise auch emotional, Interesse am Individuum