Zeitgemäßer Sachunterricht

1) Verstehen unterstüzen —> Zusammenhänge erkennen (Neus und Altes verbinden)

2) Sachlichkeit fördern —> neutrale Sichtweisen anbahnen,

3) Zugänge zum selbstständigen Aufbaueb & erweitern von Wissen eröffnen

4) Interesse auf- und ausbauen & bzum Handen ermutigen

5) anschlussfähiges Wissen vermitteln

Mehrperspektivität

Schülerorientierung

Diagnose /Rückmeldung / Beurteilung

Fachspezifische Arbeitsweisen

Zeitgemäßer SU:

• knüpft an Vorwissen an

• hat Lebensweltbezug (Realien mitbringen)

• bezieht außerschulische Lernorte ein

• ist projektbezogen

• prozessbezogen

• arbeitet exemplarisch

Mehrere Perspektiven des SU (Raum, Zeit, Natur…) oder Fächer sollen mit dem SU verbunden werden.

Überfachliche Methoden sollen genutzt werden —> auswerten, argumentieren, Problemlösen, diskutieren, gestalten, planen, durchführen

• sach- und kindgerechte Methodenwahl

• authentische Lebenssituationen

• handulngsorientiert

• forschen, entdecken, lernen

• positive Fehlerkultur (Fehler = Helfer)

• Sprachbildung (Fachsprache. mitteilen, Fragen, Diskutieren)

• außerschulische Lernorte

• Fragen der Kinder als Ausgangspunkt

• Vielfältige Formen der Präsentation

• Portfolio, DOkumentationsmappen, Forscherheft, Oräsentationen, Plakate, Vorträge

• Persönliche Gespräche mit Kindern als Rückmeldung nutzen

In jeder Perspektive gibt es unterschiedliche fachspezifsiche arbeits- und handlungsweisen

Allgmeine Arbeits- und Handlungsweisen sind:

• Präsentieren (Plakate, Collagen, Referate vorbereiten 6 halten, lerntagebücher führen, Themenhefte gestalten, Quadrama)

• Erkunden & Exkursionen

• Philosophieren mit Kindern (Blitzlicht, Brainstorming, Clustern, Gegenstände vorstellen / untersuchen, Dialog & Rollenspiele)

• Sammeln & Ordnen

• Größen vergleichen

• Messen

• Arbeiten mit Tabellen & Diagrammen

• Skizzieren und Beschriften

• Zeichnen Sachtexte auswerten

• Mindmaps anlegen

• Umgang mit Filmen / Comics

• Recherchieren im Unterricht

• Nachschlagen im Lexikon

• Eperimentieren

• Beobachten & Beschreiben

• Dokumentieren und Protokollieren

• Bestimmen

• Untersuchen

• Mikroskopieren

• Schulgartenarbeit

• Herbrarium anlegen

• Thermometer

• Wetterbeobachtung

• Steckbrief anlegen

• Fragen an die Natur stellen

• Umgang mit Bildern / Fotos

• Zeitzeugen befragen

• Textquellen erschließen

• Umgang mit Sachquellen

• Archivarbeitn Archäologische Fundorte

• Historische Kartenarbeit

• Museen & Ausstelkungen —> Museumskoffer

• Museum im Klassenzimmer

• Zeitleiste

• Zeitcollage

• Zeitreise

• Historsiche Modelle Biografisches Lernen (Lernen an Biografien, Lernen aus der eigenen Geschihte, ICH_Buch)

• szenisches Spiel (Rollenspiele, Standbild, fiktives Interview)

• Historisches Hörspiel

• Geschichtenerzählung

• Historisches Kinderbuch

• Karten anfertigen

• Karten lesen & asuwerten

• Entfernungen auf Landkarten messen

• Geocaching

• subjektives Kartographieren

• Maßstabzeichnungen anfertigen

• Grundrisse zeichnen

• Globus & Koordinaten

• Umgang mit Kompass & Sonnenuhr

• Fossilien auswerten

• Recherchieren

• Fallstudie

• Expertenbefragung

• Planspiel

• Pro- & Contradebatte

• Talkshow

• Politisches Kinderbuch

• Concept Maps

• Schülerfirma

• Bauen eines Modells

• Konsturktion mit Baukästen

• Nach Anleitung bauen

• Entwürfe zeichnen

• Planskizzen

• Erfinden

• SU als integrativer Lernbereich —> Lernumgebungen die zum entdecken einladen, SU fachübergreifend und mehrperspektivisch, projektbezogen, alltagsbezogen

• Kommunikative & soziale Kompetenz —> Gesprächs- und Fragekultur: Sprechen über Beobachtungen, Erlebnisse - eigene Position behaupten und beweisen. Durch Verknüpfung mit Sprache: hohes Potential zur Stärkung der sozialen und kommunikativen Kompetenz

• Kreativität fördern / Binnendifferenzierung / Individualisierung —> Individuelle kindliche Erklärungsmodelle brauchen Ermutigung und aktive Klärung, SuS brauchen hierbei unterschiedlich viel Zeit. Kindern lernen von Kindern, jedes Kind soll seinen eigenen Weg gehen —> SuS stärken bewusst machen

• Die Welt mitgestalten -> Den Kindern ermöglichen, durch Partizipation am Schul & Klassenklima teilzuhaben und dieses zu gestalten. Einbringen bei der Gestaltung von Regeln und Räumen

• Üben, Anwenden, Ergebnissicherung —> Verfahren & Regeln in verschiedenen Zusammenhängen üben & anwenden: SuS erfahren, dass nicht jedes Verfahren für jeden Sachverhalt geeignet ist.

• Prozess- und Ergebnisorientierung —> individuelle Wege der Weltbeobachtung respektieren, die unterschiedlichen häuslichen Möglichkeiten der SuS kennen & berücksichtigen. Alle Schritte und verschiedene Tempi der SuS würdigen. Nicht alle SuS können alle Schritte mit anderen gehen.

• Umgang mit Fehlern & erklärungsversuchen —> Erklärungsversuche entstehen, druch Abgleichen neuer Erfahrungen mit dem Vorwissen: Kinder sollen lernen, ERklärungen und Erklärungsmuster zu überprüfen

• Sach- und kindgerechte Methoden

  • Thema bedeutsam?

  • Möglichkeit der ERkenntnis auf verschiedenen Abstraktionsleveln?

  • Haben SuS reale Handlungsmöglichkeiten?

  • Ist das Material anregend und geeignet zum entdecken von Strukturen?

  • Raum für KReativität und Umwege?

  • Möglichkeiten zur Dokumentation und Sicherung?

  • Handlungsmöglichkeiten; Beobachten, Messen, Experimente, Ausprobieren, Bauen, Interviews, Mitteilen, Ordnen, Zeichen, Spielen, Sammeln, …

• Erweiterung des Wissens

  • Anknüpfen an Vorwissen / Präkonzepte, Verstärkung durch Ermutigung, Begleitung & Strukturierung zur Nutzung neuer Wissensquellen (zB Bücher, Medien, Personen)

• Sprachbildung —> Bildungssprache anbahnen! Begriffbildug & wortschatz erweitern, LK als sprachliches Vorbild, SuS zum sprechen motivieren, Hilfen (Wortspeicher. Alltagssprache ist Ausgangspunkt des Beschriebens, Erklärens, Vermutens

Vom Korn zum Brot:

• Natur: Naturphänomene sachorientiert wahrnehmen, beoabachten, benennen, beschreiben: versch. Weizenpflanzen kennen, benennen, unterscheiden. Sachzeichnungen. Pflanzenteile kennen und beschreiben

• Zeit: Ggenwärtige Lebensumstände auch als Folge von früheren Entwicklungen, Handlungsweisen, Erfindungen, Entdeckungen erkennen: wie wurde früher Getreide gepflanzt, geerntet, Mehl gemahlen, Brot gebacken

• Technik: Ausgewählte technische Anwendungen erkunden und erklären & ihre Auswirkungen auf die Lebensgestatung reflektieren: Alte & neue WErkzeuge zum Pflügen, säen, mahlen, backen kennen / Unterschied Herstellung von Brot zuhause /Bäckerei / Brotfabrik

• Gesellschaft: Auswirkungen der arbeitsteiligen Herstllung von Produkten & Dienstleistungen auf das eigene Leben & das Anderer erkennen & bei der Beurteilung von Bedürfnissen berücksichtigen: gemeinsam arbeitsteilig ein Brot backen?

• Raum: Räume als natürliche und gestaltete Lebesngrundlage verstehen und nutzen: Ackerbau —> erkennen wie der Mensch siene Umwelt nutzt und verändert

Fächerübergreifend: Mathe Gewichte, Deutsch Rezepte (Brot backen)