Pädagogik

1. Ist der Mensch erziehungsbedürftig?

2. Ist der Mensch erziehungsfähig?

Unter Erziehung werden soziale Handlungen verstanden, durch die Menschen versuchen, das Gefüge der psychischen Dispositionen anderer Menschen in irgendeiner Hinsicht dauerhaft zu verbessern oder seine als wertvoll beurteilten Komponenten zu erhalten.

• Interventionistisch

  • Belohnung und Verstärkung erzeugen erwünschtes Verhalten

  • Erzieher="Bildhauer”

• Reformpädagogisch

  • z.B. Montessori

  • Erziehung als Ermöglichung

  • in fördernder Absicht beeinflussen

  • Erzieher=”Gärtner”

• Antipädagogisch

  • setzt Erziehung mit kinderfeindlicher Tätigkeit gleich

  • Laissez-fairer

die Erziehungswirklichkeit, bestehend aus:

Weil jeder Mensch/jede Situation unterschiedlich ist, ist es schwierig wissenschaftliche Theorien auf die Praxis zu übertragen

Aufgrund von persönlicher Erfahrungen gewonnenes Wissen.

Achtung: persönliche Erfahrungen werden oft verallgemeinert und als “richtig” hingestellt

Mit Hilfe von wissenschaftlichen Methoden gewonnenes Wissen.

Sie sind:

• überprüfbar

• objektiv

• allgemeingültig

• systematisch gewonnen

Ein Oberbegriff für

• Erziehungspraxis: das Handeln und konkreten Situationen, das ein Ziel verfolgt

• Erziehungswissenschaft

• Wechselseitigkeit zwischen Erzieher und Zu-Erziehendem fehlt

• Zu-Erziehender wird als passiv, als Objekt gesehen

• Ermutigung hat vermeintliche Nachteile von Lob nicht

• Muss nicht verdient werden

• gegenwarts- und zukunftsbezogen (weniger vergangenheitsbezogen)

• es schwingt eine positive Erwartungshaltung mit -> “es ist zu schaffen”

• Fehlverhalten wird in den Mittelpunkt gestellt

• Gewünschtes Ziel wird hervorgehoben

1. Aufmerksamkeit erlangen

   • Wunsch dazu zu gehören

   • Don’t: Verärgerung, Ermahnung

   • Do: Ignorieren, Wahlmöglichkeiten geben

2. Macht ausüben

   • Gefühl der Kontrolle über eine Situation bekommen

   • Don’t: Einstieg in den Machtkampf, Kind drängen

   • Do: nicht kämpfen, nicht nachgeben, sachliche Konsequenzen

3. Rache nehmen

   • nach verlorenem Machtkampf, Verletzung soll heimgezahlt werden

   • Don’t: schreien, schimpfen, streiten

   • Do: ruhig bleiben, fragen/ zuhören, Ich-Botschaften

4. Unfähigkeit beweisen

   • entmutigte Kinder wollen Mitleid ernten, um dazu zu gehören

   • Don’t: bemitleiden, Kind beim aufgeben unterstützen

   • Do: positive Erwartungen, mit Kind üben, ermutigen

• Schema

  • eine typische Art & Weise des Umgangs mit bestimmten Umweltbegebenheiten z.B. Greifschema

• Struktur

  • wenn mehrere Schemata aufeinander bezogen werden, Bilder sich eine kognitive Struktur

  • erst diese ermöglicht eine erfolgreiche Auseinandersetzung mit der Umwelt z.B. rutschen

• Adaption

  • Anpassung an die Umwelt

  • besteht aus den sich ergänzenden Elementen Assimilation & Akkomodation

• Assimilation

  • die Einordnung von Unweltbegebenheiten in eigene geistige Strukturen/Schemata

• Akkomodation

  • Anpassen eigener Strukturen an die Umwelt

• Äquilibration

  • Streben nach Gleichgewicht

1. sensomotorische Phase (0-2 Jahre)

   • Übung angeborener Reflexe & Reaktionen

   • Entdeckung der Mittel-Zweck-Wirkung

   • Entdeckung der Objektpermamenz

   • mehrere Handlungsschemata können auf ein Ziel hin koordiniert werden

2. präoperationale Phase (bis zum 6./7. Lebensjahr)

   • Egozentrismus

   • Einsicht in die Invarianz der Menge

   • Beherrschung einfacher Begriffe, aber Scheitern beim Aufbau von Begriffshierarchien & Klassifikationen

   • noch rein anschauliches Denken

3. Phase der konkreten Operationen

4. Phase der formalen Operationen

• Entwicklung passiert ein Leben lang

• zu wenig Phasen/ zu einfach/ zu undifferenziert

• eingeschränkter Blick (nur auf Kognition)

• Unterschätzen der Entwicklungsgeschwindigkeit