Psychodynamische Theorien

1. Dynamisches Modell (Trieblehre)

2. Topographisches Modell (Topische Lehre)

3. Strukturmodell (Instanzenlehre)

4. Entwicklungsmodell (Psychosexuelle Entwicklungsphasen der Persönlichkeit)

5. Kritik und Weiterwirken

Die menschliche Psyche als Energiesystem

• alle psychischen Prozesse (Gedanken, Gefühle) erfordern und verbrauchen Energie

• Energie wird durch biologisch verankerte Triebe bereitgestellt (angeborene

  Unterschiede in der Triebstärke als Erklärung für Persönlichkeitsunterschiede)

• Triebspannung verlangt nach Entladung, bzw. sofortiger Befriedigung

• Entladung von Triebspannung wird als lustvoll empfunden, Aufstauung als unangenehm

• Jedes Verhalten ist motiviert (bzw. determiniert) durch das Streben nach Triebbefriedigung und dem damit verbundenen Lustgewinn

• Verhaltensweisen, über die eine Befriedigung des Triebes (anhand von Objekten) möglich ist

• Naheliegend: Objekte, die direkte Triebbefriedigung erlauben (i. Falle d. Sexualtriebs > Sexualpartner)

• Menschen können Triebbefriedigung aufschieben oder modifizieren (z.B. Zuneigung als modifizierte Form der Befriedigung des Sexualtriebes)

—> Im Unterschied zum Tier ist der Mensch in der Lage, Triebbefriedigung aufzuschieben oder zu modifizieren.

Techniken zum Bewusstmachen unbewusster Ängste, Konflikte und Wünsche

• Traumdeutung als via regia (Königsweg) zum Unbewussten

• freie Assoziationen (spontan, frei fließende Gedanken)

• Fehlleistungen (z.B. Versprecher)

  
  

  —> werden als Therapiemethoden psychischer Störungen, aber auch als Forschungsmethoden verwendet, um das Unbewusste besser zu verstehen

ES (dt. Begriffsherkunft verm. v. F. Nitzsche „Also sprach Zarathustra“, 1883)

• Sitz der Triebe, „Ort der rohen, ungehemmten Triebenergie“

• Quelle allen Verlangens, aller Impulse und aller mentalen Energie

• Ursprung im ES: sämtliche Selbsterhaltungstriebe (Nahrung, Wärme,

  Sicherheit, Sexualtriebe) sowie aggressive Triebe (z.B. Streben n. Dominanz)

• ES handelt ausschließlich nach Lustprinzip und Primärprozess-Denken

• bei Neugeborenen nur ES vorhanden (!)

• ES-Triebe werden im Laufe der Entwicklung sozialisiert B

—> BEISPIEL: Triebe des ES und die Werbung: „500 Euro Sofortkredit“, Kaufen Sie jetzt, zahlen Sie später“

ICH

• entwickelt sich nach dem ES (libidinöse Energie aus ES heraus verlagert)

• Exekutive der Persönlichkeit (der planende, denkende Teil des Seelischen)

• folgt Realitätsprinzip, vernünftig/lösungsorientiert (Sekundärprozessdenken)

• Mediator zwischen Kind und Außenwelt:

• Kind versucht Bedürfnisse/Triebe zu befriedigen, aber Realität wird einbezogen

• vermittelt zwischen impulsiven Wünschen des ES und der Realität, muss dabei jedoch den moralischen Forderungen des ÜBER-ICH gerecht werden

ÜBER-ICH

• Sitz der internalisierten Werte, Normen & Gebote (durch Eltern und andere Sozialisationsinstanzen interindividuelle Unterschiede)

• 2 Komponenten: Ich-Ideal (Gebote) und Gewissen (Verbote)

• hilft Entscheidungen in Bezug auf Richtig und Falsch zu treffen

• handelt nach dem Moralprinzip: bestraft unmoralisches Verhalten mit Schuld- und Minderwertigkeitsgefühlen und „Gewissensbissen“

• agiert als Gegenspieler des ES, unterstützt ICH in Abwehr der ES-Impulse

Persönlichkeit wird zudem geformt durch Erfahrungen während der kindlichen Entwicklung

• Freud unterscheidet 5 Stufen der Persönlichkeitsentwicklung (psychosexuelle Entwicklungsphasen), in denen sich die Libido bzw. sexuelle Triebbefriedigung des Kindes auf bevorzugte Körperregionen bezieht (erogene Zonen)

• Frühe Stufen durch biologische, kaum aber durch soziale Faktoren bedingt

• Wenn Triebbefriedigung in einer dieser Phasen zu kurz oder zu intensiv war, kommt es

  zur Fixierung:

  
  

  —> Beibehaltung der phasentypischen Befriedigungswünsche und Techniken, die noch im Erwachsenenalter den Charakter bestimmen

• Triebenergie bezieht sich auf Befriedigung des Nahrungstriebs, Erogene Zone: Mund, Lippen, Zunge (Saugen, Beißen, Kauen)

• auch orale Stimulation wie Daumenlutschen regt die erogenen Zonen an (Lustgewinn)

• „Lust an Aufnahme“, Erfahrung v. Abhängigkeit und Vertrauen: Basis für spätere zwischenmenschliche Beziehungen

• Übermäßige oder unzureichende Stimulation: Fixierung auf orale Stimulation: Ausbildung eines oralen Charakters:

  • Oraler Charakter: Vorliebe für orale Ersatzbefriedigung (übermäßiger Nahrungsgenuss, Rauchen, Drogen etc.)

  • gewinnstrebend, fordernd, wissbegierig

—> angemessene orale Befriedigung führt zur Transferierung libidinöser Energie in den Aufbau der nächsten Entwicklungsphase

• Erogene Zone: Anus

• Verlagerung von Aufmerksamkeit von oraler Stimulation auf Analbereich (neue erogene Zone)

• Sensorischer Lustgewinn wird aus der Kontrolle der Darmentleerung gezogen (Ausscheiden u. Zurückhalten)

• Zeitgleich beginnen die Eltern mit der Sauberkeitserziehung (kann mit Wünschen der Eltern konfligieren)

• Bei Fixierung Ausbildung eines analen Charakters:

  • anal-retentiver Charakter: Geiz, Zwanghaftigkeit,

    Ordnungsliebe

  • anal-expulsiver Charakter: Verschwendung, geringe Selbstkontrolle, destruktiv, unordentlich

• Erogene Zone: Genitalien (Lust an Sexualität)

• Erfahrung: Entdeckung der Andersartigkeit, Anziehung zum gegengeschlechtlichen Elternteil, Rivalität mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil (Ödipus-Komplex)

• Zentrale Aufgabe des Kindes: Identifikation mit dem gleichgeschlechtlichem Elternteil

• Bei Fixierung Ausbildung eines phallischen Charakters

  • machohaftes Verhalten, Promiskuität beim Mann

  • kokett-naives Verhalten bei der Frau

• Ruhepause in der psychosexuellen Entwicklung

• Sexualtrieb tritt zurück, bzw. wird subliminiert und auf den

  Erwerb von Wissen u. geistige Entwicklung gelenkt

• Identifikation mit gleichgeschlechtlichen Spielkameraden

• Entwicklung der Abwehrmechanismen

• Erogene Zone: Genitalien

• Durch Pubertät: Wiederentdeckung der Libido, dieser wird in reifere Form sexueller Bindung überführt

• Verlangen richtet sich auf gegengeschlechtliche Gleichaltrige, Basis für erwachsene Sexualität

• libidöse Triebmanifestationen wird durch echte Objektwahl abgelöst, z.B. sexuelle Beziehungen, Heirat, Familiengründung

Zur Vorbeugung/Bewältigung von Ängsten setzt das ICH Abwehrmechanismen ein

• Entwickeln sich lt. Freud in der Latenzphase

• Verstörende, verletzende, beängstigende Gedanken, Gefühle werden ins Unbewusste verdrängt

• Schutz vor psychischen Verletzungen, Selbstwertschutz

• Zentrale Annahmen Freuds sind nicht empirisch

  prüfbar/falsifizierbar (z. B. Greve & Roos, 1996):

  • Beispiel: Zuneigung eines Jungen zur Mutter (Bestätigung der Theorie)

  • Beispiel: Abneigung des Jungen gegen Mutter (Reaktionsbildung: Bestätigung der Theorie)

• Problematische Datenquellen & Methoden

  • Daten, die Freud zur Grundlage seiner Modellvorstellungen macht, sind in der Regel von ihm selbst erhoben, ausgewertet und interpretiert

  • Gütekriterien der Methoden (z.B. Traumdeutung)

  • Keine Kontrollgruppen

• Kritik an der Psychoanalyse als Therapie

  • Therapie sehr langwierig und damit „unökonomisch“

  • bis zu 300 Stunden (bei 1-3 h/Wo. 2-6 Jahre!)

  • aufgrund der Natur der Therapie: wenig bis keine random. kontrollierten Studien (d.h. Patienten zufällig zu mehreren Therapien bzw. einer Therapie- od. Wartegruppe zuordnen)

• Das Revival des Unbewussten

• In der Forschung werden unbewusste oder automatisch ablaufende

Verhaltensprozesse wieder stärker beforscht.

Frühkindliche Traumatisierung

• Epigenetische Veränderungen (DNA Methylierung in einem stressrelevanten Gen) bei Erwachsenen, die im Kindesalter Opfer von sexuellem Missbrauch wurden

• Epigenetische Veränderungen traten nicht auf, wenn identisches Trauma im Erwachsenenalter erlebt wurde

  
  

  —> Kindheit als “sensitive Periode”

• Freud als zentraler Vertreter psychodynamischer Ansätze (sehen Mensch als Energiesystem, das Homöostase- und Hedonismusprinzip unterliegt, betonen Rolle des Unbewussten und frühkindlicher Erfahrungen, sind therapieorientiert)

• Annahme von Trieben (Eros und Thanatos) als Triebfeder menschlichen Verhaltens

• Betonung der Rolle des Unbewussten neben dem Vorbewussten und Bewussten

• Untergliederung des psychischen Apparates in die Instanzen ES (Triebe), ICH (Kognitionen) und ÜBER-ICH (Normen)

• Charakter-(Persönlichkeits)entwicklung im Wechselspiel von angeborener Stärke der Funktionen der Instanzen und Triebbefriedigungs-Erfahrungen während psychosexueller Entwicklungsphasen

• trotz (teils berechtigter) Kritik noch heute Weiterwirken in Forschung und Praxis