Lernen I

Lernen ist ein Prozess , durch den sich das Verhaltenspotenzial ändert

Die Veränderung ist ausgelöst durch Erfahrung und lässt sich nicht durch Reifung oder kurzfristige Zustände wie Ermüdung erklären

Änderung einer Reiz-Reaktionsverbindung

Beschleunigung oder Verbesserung

Wiederholung / Übung sind wichtig

Trennung von Lernen (Prozess) & Verhalten (Konsequenz)

Lernintention ist nicht notwendig

Lernen ist oft nicht offensichtlich

"Verstehen" ist die beste Voraussetzung für "Erinnern"

Eine einheitliche und klare Struktur kann als Erinnerungsplan genutzt werden und entlastet das Gedächtnis

Anschaulichkeit ermöglicht eine effizientere Informationsverarbeitung

Eine Elaboration des neuen Wissens festigt die Gedächtnisinhalte und schützt sie vor Vergessen

Mittlere bis hohe Schwierigkeiten der Aufgaben sind effektiver als zu leichte

Verhaltensänderung entsteht durch Änderung der körperlichen Bedingungen (z.B. Nachlassen der Spannkraft durch wiederholtes, schnelles Ausführen einer Handlung)

Reifungsprozesse sind angeboren und genetisch bedingt

• Sprachentwicklung des Kindes

• Vogelflug unabhängig von Übung

Reflexe sind angeboren

Reflexe haben spezifische Auslöser

Reflexe sind adaptiv , d.h. sie dienen dem Überleben

Reflexe stellen den kürzesten sensomotorischen Schaltkreis dar

• Patellarsehnen-, Lidschlag-, Pupillen- reflex etc.

Einige Reflexe sind nur in einer besMmmten Lebensphase nachweisbar (Reflexe von Neugeborenen)

Instinkthandlungen sind Reflexen ähnlich

sind jedoch komplexer und bestehen aus Ketten von Bewegungsabläufen

kommen oft nur bei einer Spezies vor und sind daher typisch für diese (Verhaltenserwerb durch Prägung)

Instinktverhalten wirkt streng vorprogrammiert = fixes Verhaltensmuster mit folgenden Merkmalen:

Teil des Verhaltensrepertoires der gesamten Spezies

Geht nicht auf vorangegangene Lernerfahrungen zurück

Starre Reihenfolge mehrerer Verhaltensweisen (wird bis zum Ende abgespult)

Spezifischer Reiz (Schlüsselreiz) ist als Auslöser notwendig

Von Geburt an (oder ab einer frühen Entwicklungsphase) präsent

Nicht gelernt

Fertig entwickelt, bevor es gebraucht wird

Unverändert, sobald es entwickelt ist

Präsent bei allen Mitgliedern der gleichen Art

Eingebettet in ein bestimmtes Verhaltenssystem

Entwickelt während der Evolution

Individuelle Unterschiede lassen sich auf genetische Unterschiede zurückführen

Assoziationsstärke kann beeinflusst werden durch:

Zeitdauer über die zwei Ereignisse koexistieren

Lebhaftigkeit der Wahrnehmung

Häufigkeit des gemeinsamen Auftretens von zwei Ereignissen

Latenz von zwei Ereignissen (wie lange vergangen)

Unbelastetheit zweier Ereignisse von starken Assoziationen mit anderen

Habituation bezeichnet die Reduzierung der Stärke oder Häufigkeit einer bestimmten Verhaltensweise aufgrund von wiederholter Erfahrung mit dem auslösenden Reiz

Sie ist die einfachste Form des Lernens und ermöglicht eine Anpassung an die Umwelt

nicht-assoziativ, d. h. beim Lernen nicht zwei Reize miteinander verbunden, sondern Reaktion des Organismus auf einen immer wiederkehrenden einzelnen Reiz

Habituation = Abnahme der Reaktionsstärke nach wiederholter Präsentation des Stimulus, der die Reaktion auslöst

Habituation kann sich bei jeder ausgelösten Reaktion einstellen.

 ≠ sensorische Adaptation und muskuläre Erschöpfung

Habituation ist stimulusspezifisch (bereits Säuglinge im Alter von wenigen Wochen sind in der Lage subtile Unterschiede im Klang der menschlichen Sprache wahrzunehmen)

Abwehrreaktion auf ein unerwartetes & lautes Geräusch

Bei Ratten: schreckhaftes Aufspringen

Bei Menschen: zusammenzucken

Messbar über Bewegungsstärke

Orientierungsreaktion auf ein neue & relevante Reize

Bei Babys: Anstarren neuer Reize

Messbar über Fixationsdauer

Wiederholte Reizung führt zu Habituation und damit zur Reduzierung dieser Verhaltensweisen

Ist Reiz-spezifisch

• Habituation auf einen Reiz führt nicht zu Habituation auf einen ganz anderen Reiz

Aber: je ähnlicher zwei Reize, desto eher kommt es zu Generalisierung der Reaktion

Reaktionen auf habituierte Reize können durch durch längeres Aussetzen des Reizes oder durch zwischenzeitliche Präsentation eines anderen Reizes dishabituiert werden

Abnahme der Reaktionsstärke nach wiederholter Präsentation des Stimulus, der die Reaktion auslöst → Habituation

Zunahme der Reaktionsstärke nach wiederholter Präsentation des Stimulus → Sensitivierung

ein erregender Reize kann zu einer verstärkten Reaktion (Sensitivierung) auf einen Folgereiz führen

Sensitivierung ist quasi das Gegenteil von Habituation

ein einziger Reiz kann genügen

abhängig von physiologischem Zustand (z.B. Schlafmangel)

Habituation beschreibt eine abgeschwächte Reaktion

Sensitivierung beschreibt eine verstärkte Reaktion

habituierte Reize können dishabituiert werden

wiederholte Reize können sowohl zu Habituation als auch zu Sensitivierung führen