(9) Theorien/Modelle: Grammatik

o   Noticing of grammatical structures

o   Reasoning & hypothesizing (deductivey & inducticely, translating, transferring) -> Reflektieren

o   Structuring & restructuring of interlanguage

-> Beginnt dann von vorne (Kreislauf)

Implizit: kein Erklären der Regeln, unbewusstes Mitlernen “im Vorbeigehen” (-> Krashen)

explizit: Regeln werden erläutert -> induktiv oder deduktiv

example —> rule

Vorteile:

• Selbstentdeckung der Regeln = subjektiv einprägsamer & bedeutsamer

• geistige Anstrengung beim Entdecken = besseres Beibehalten & vertieftes Verarbeiten

• wirkit motivierend, da aktive Beteiligung

• Förderung Lernerautonomie

Nachteile:

• Zeitaufwand

• weniger Zeit zum Üben

• nicht alle grammatischen Phänomene eignen sich

• manche Lerntypen wollen zuerst Regeln

typische Fragen der LK beim induktiven Grammatikunterricht:

rule -> example

Vorteile:

• zeitökonomisch

• unterstützt analytische Lerntypen

Nachteile:

• kann demotivierend & langweilig wirken

• Grammatikregeln nicht so leicht erlernbar wie Aufzeigen des Phänomens

• Metasprache der Lernenden reicht eventuell nicht aus, um Erklärungen sofort zu verstehen

Wissen in Theorie vorhanden, aber praktisch spontan nicht anwendbar

knowing the grammar but being unable to spontaneously apply it in communicative situations

Fazit: formale Grammatik = analytisch (SpraWi), funktionale Grammatik = kommunikativ

·       Presentation: contextualizing grammar (Vorwissen aktivieren - ansprechende Präsentation mit Liedern, Visualisierungen, etc.)

·       Practice: automatisation (revision & feedback until accurate reproduction)

·       Production (reduce control, present different types of exercises)

Phasen-orientiert

—> sehr ähnlich zu PPP

s. Spracherwerbstheorien: Monitor Model

Kritik:

-          Lange interlanguage-Phase mit Fehlerfossilisierung

-          Lernende sehen nur, was möglich ist, nicht jedoch, was nicht möglich ist

-          Explizite Instruktion kann Lernprozesse beschleunigen

-          Im Klassenzimmer nicht umsetzbar: nicht genügend Unterrichtszeit für immersion

-          Vermittlung von realitätsnahen, essentiellen Strukturen im Vordergrund

-          Grammatik wird dann besprochen, wenn sie in einem kommunikativen Zusammenhang auftritt (Bsp: task-based learning TBL oder content and language integrated learning CLIL)

5 phases of grammar learning: