Aufbereitung der Literatur für den EU
o Didaktische Literatur: spezifisch geschrieben für Schulunterricht (Nachteil: kann gestelzt wirken)
o Didaktisierte Literatur: angepasste Originaltexte
o Authentische Literatur: Originalliteratur (Nachteil: kann zu schwer sei & Lesefreude löschen -> scaffolding zur Verfügung stellen)
Textauswahl nach Thaler, 2008: the 3 Cs
o Catalogue
o Canon (= Zusammenstellung derjenigen Werke, denen in der Literatur ein herausgehobener Wert/ Stellung zugeschrieben wird)
o Criteria
School (type of school, level)
Learner (age, level, interests, background, subjective valence)
Teacher (personal favourites, study background, competences)
Text (availability, difficulty, thematic complexity, literary genre, curricular conformity, topicality, length, quality, popularity, methodological material, exploitability for language learning)
geeignete Literatur für Sekundarstufe I
- Begleitlektüre, Anschlusslektüre
- Simplified/graded readers —> Bsp.: Sherlock Holmes stories (viel Material von Verlagen verfügbar)
- Kürzere Originalliteratur (Shorty), Jugendbücher
- Graphic novels —> Bsp.: Diary of a Whimpy Kid
Vorschlag für interkulturelles Lernen: The Hate U Give
geeignete Literatur für Primarstufe (Anfänger)
Reime
Lieder
(Kurz) Geschichten
Bilderbücher
methodisch angepasste Texte
Beispiele für picture books:
- Something Else —> fördert Toleranz (interkulturelle Kompetenz!)
- Katie in London —> Kulturerfahrung (interkulturelle Kompetenz!)
- What’s the Time, Grandma Wolf? —> auch für 5./6. Klasse geeignet: spielt mit klassischen Märchen, gibt diesen humorous twists
- My Two Blankets —> interkulturelle Kompetenz!
Formen der Textarbeit: kognitiv & kreativ
- Kognitive Textverfahren:
o Form- & Inhaltsanalyse
o Behandlung von literary terms
o Einordnung in zeitgenössischen Kontext (Autor, Land, Ereignisse, etc.)
o Lehrergelenktes Interpretationsgespräch (close reading)
- Kreative Arbeitsformen:
Produkt-orientierter Ansatz
Wiederherstellung des Originaltexts
Produktion eigener Textteile in Anlehnung an literarisches Original
Persönlichkeits-orientierter Ansatz
Subjektiv-individueller Umgang mit Texten, Lesetagebuch, etc.
Prozess-orientierter Ansatz
Um- & Neugestaltung literarischer Texte
Stundenplanung: Ideen für Pre-, While- & Post-Reading Phases
Pre-reading
- Motivierender thematischer Einstieg: visual clues, etc
- Aktivierung von Vorwissen
- Sprachliche Vorbereitung (Wortschatz, etc.)
While-reading
- Markieren/ Zuordnen von Elementen
- Vorhersage (predicting)
- Worterschließungsstrategien
- Extrahieren von Information, etc. (Bsp.: AB mit Lückentext)
Post-reading
Kommunikation auf der Basis des Gelesenen:
- Role play
- Discussion/debate
- Produce radio spot/ newscast, etc.
Eigene Textproduktion:
- Text weiterschrieben/ verfremden/ ergänzen/ umgestalten/ zusammenfassen, etc.
- Lesetagebuch
- Textanalyse
- Comic strip/ photo story/ wall newspaper
- Etc.
Verfahren zur Behandlung von Romanen (nach Thaler, 2008)
· Straight Through Approach: SuS lesen den Roman zuhause vor U-stunde
· Segment Approach: 1 Kapitel pro U-stunde
· Sandwich Approach: Lesen einiger Kapitel, weglassen anderer
· Appetizer Approach: nur Romanauszug
· Topic Approach: Exzerpte zu 1 „topic” (=1 Genre, 1 Autor, 1 Epoche, 1 Thema)
· Patchwork Approach: Auszüge aus Verschiedenem (verschiedene Zeiten, Autoren, Genres)
Methoden zum Umgang mit Dramen
Lernziel des Literaturunterrichts: Empathie —> besonders durch Dramen gefördert
Drama regt zum Nachspielen an
o Lernende können sich beim Nachspielen besonders gut in fremde Menschen hineinversetzen
o Intensive Auseinandersetzung mit Gedanken, Gefühlen & Lebensbedingungen der Gegenspieler
o Perspektivenübernahme durch Körpersprache, Mimik, Stimme, etc.
o Interpretation des Textes auch durch Auswahl an Requisiten, Licht & Ton
oder: fiktionale Texte im Unterricht dramatisieren (Umwandlung von Prosa in spielbares Theater)
Methoden zum Umgang mit Lyrik
Analytische & performative Verfahren in Einklang bringen:
kreativer Umgang mit Lyrik: Untermalung von Bildersprache, Wortspiel, Rhythmus & Klang
Untermalung mit Video, Bildern, Gedicht in Szene setzen
allgemeine Ideen für Unterrichtseinheiten
idealerweise: Vorentlastung durch Erarbeitung von Lesestrategien
Idealerweise: gemeinsame Auswahl der Lektüre
Lektüre muss LK & SuS ansprechen (+ idealerweise interkulturelle Kompetenz fördern)
“große Themen”, die durch Literatur angesprochen werden können: racism, equality, diversity, respect, etc.—> empathy
zuerst: indivuelle Bedeutungserschließung (Lesetagebuch, Rollenprofil, Fragen an die Lerner, etc.)
dann Aushandlung der Bedeutung in der Klasse:
Visualisierungsverfahren (Standbilder, Musik, Bilder, Nachsprechen, etc.) &
kreatives Schreiben (Umschreiben, Ergänzen, etc.) gut geeignet
Aufgabe der LK: literaturwissenschaftliche & kulturgeschichtliche Einordnung des Werks
bei Lesen eines Romans: anschließende Selbstevaluation der SuS zu Sprache, Leseprozess & Anschlusskommunikation
Checkliste: Auswahlkriterien für Literatur im Unterricht
· Verständlichkeit (large number of unknown words?)
· Interessant für Mädchen und Jungen gleichermaßen?
· Kommentierte Version (Hilfe für LK) mit Bildern (gut für jüngere SuS)?
· Geschichte: kohärent & glaubwürdig? Spannend?
· Können sich die SuS mit der Geschichte identifizieren?
· Lernen die SuS etwas über die target culture? Können die SuS ihr erlerntes Wissen an ihrer eigenen Kultur anwenden als Basis für interkulturelles Lernen?
· Können SuS ihre eigenen Leben mit dem des Protagonisten gegenüberstellen?
· Kann an den Textes eine Vielzahl an student-centered tasks angebunden werden, sodass SuS ihr Wissen & ihre Kreativität anwenden können?
· Gibt es Film- oder Hörbuch-Adaptionen oder Websites?
· Etc.
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