Lernen III

• lernen wo die Verhaltenshäufigkeit durch die Konsequenzen des Verhaltens entweder durch positive oder negative Konsequenzen beeinflusst wird

• Verhalten das positive Ergebnisse hat wird wiederholt und das Verhalten was negative Ergebnisse hat wird gemieden

• Unterschied zu Klassischen K. :

  • beides Formen des assoziativen lernens

  • in der klassichen Koniditionierung werden Assotiationen zwischen REIZEN ERZEUGT

• Untersuchte Intelligenz bei Tieren

• beobachtete, wie lange Tiere benötigen, um sich aus „Problemkäfigen“ zu befreien

• Als Anreiz stellte er Futter sichtbar neben den Käfig, dass die Tiere nach der Befreiung zur Belohnung fressen durften

• Tiere befreiten sich schneller mit jedem Durchgang

• veranschaulicht Gesetz der Wirkung (Law of Effect): Verhaltensweisen, die angenehme Konsequenzen zur Folge haben, treten häufiger auf

• Verhalten ist eine Funktion seiner Konsequenzen

• Verhaltensweisen, die angenehme Konsequenzen zur Folge haben, treten häufiger auf

• Verhaltensweisen, die negative Konsequenzen zur Folge haben, treten seltener auf

• Ein Verhalten wird häufiger gezeigt wenn es positive Konsequenzen hat

  • Positiver Reiz hinzugefügt

• Beispiel Skinner Box :

  • Verhalten: Hebel drücken

  • Konsequenz: Futter (pos. Stimulus wird dargeboten)

  • Verhalten ist eine Funktion der Konsequenzen

    —> Hebel häufiger drücken

• Beispiel Rauchen:

  • Verhalten: Rauchen

  • Konsequenz: Soziale Anerkennung (pos. Stimulus wird

    dargeboten)

  • Verhalten: Weiter/mehr rauchen

• Verstärkt ein Verhalten indem ein negativer Reiz verinngert oder beseitigt wird

  • Negativer Reiz wird entfernt

• Beispiel Skinner Box:

  • Verhalten: Hebel drücken

  • Konsequenz: Stromschlag geht aus (neg. Stimulus wird entzogen

  • Verhalten ist eine Funktion der Konsequenzen

    —-> Hebel häufiger drücken

• Beispiel Termine:

  • Verhalten: Termin in den Kalender schreiben.

  • Konsequenz: Termine werden nicht mehr verpasst (negativer Stimulus wird entzogen)

  • Verhalten: Termine häufiger aufschreiben

• Ein Verhalten bzw. die Häufigkeit mit der ein Verhalten gezeigt wird nimmt ab

• Unter Bestrafung versteht man jede Art einer Konsequenz die die Häufigkeit eines vorausgehenden Verhaltens verringert

• Beispiel Kind :

  • Verhalten: Nach Omas heißem Kaffee greifen

  • Konsequenz: Schmerz

  • Verhalten: Nicht mehr nach Tassen greifen

• Beispiel Verbrecher:

  • Verhalten: Verbrechen begehen

  • Konsequenz: Gefängnis

  • Verhalten: Weniger Verbrechen begehen (... theoretisch)

Verstärker sorgen dafür , dass das Auftreten einer bestimmten Reaktion begünstigt oder erschwerter

Positiven Verstärkung : positiver Reiz wird hinzugefügt —> angenehm

Positive Bestrafung : negativer Reiz hinzugefügt —> unangenehm

Negative Verstärkung : negativer Reiz/Konsequenz wird entfernt —> Unangenehm

Negative Bestrafung : Angenehmer Reiz/Konsequenz wird entfernt —> angenehm

Art negativer Verstärkung, bei der durch eine bestimmte Reaktion ein aversiver Reiz vermieden wird

• An Vermeidungsreaktion sind klassisches und operantes Konditionieren beteiligt

• 1. Diskriminativer Reiz wird als CS mit dem UCS geppart > CS löst Furchtreaktion aus

• 2. die konditionierte Furchtreaktion kann beendet werden, wenn Hund Barriere überspringt (in diesem Beispiel)

• —> Vermeidungslernen ist eigentlich Lernen einer Fluchtreaktion (Flucht vor konditionierter Furchtreaktion) > negative Verstärkung

• in vielen Untersuchungen finden sich außer Fluchtreaktion keine Anzeichen von Furcht- Vermeidungsverhalten ist extrem löschungsresistent

• Löschung erfolgt nur, wenn Vermeidungsverhalten verhindert wird

• Alternative Erklärung: Löschungsresistenz des Vermeidungsverhaltens beruht auf mangelnder Erkennbarkeit der Kontingenzen von Reiz, Reaktion und Konsequenz

• Vermeidungslernen beruht auf Erwartungen des Individuums

• 1. Erwartungen bezüglich Folgen einer Reaktion

• 2. Erwartungen bezüglich der Folgen einer Nicht-Reaktion

• —> Verhalten wird erst dann geändert, wenn mindestens eine Erwartung nicht eintrifft

• —> Erwartung 1 trifft bei Vermeidung immer ein, Erwartung 2 wird nicht geprüft

1. motivationales Defizit: Antrieb, Ereignisse durch Verhalten zu beeinflussen geht verloren

2. kognitives Defizit: neue (positive) Erfahrungen führen nicht oder langsamer zu Lernen

3. emotionale Probleme: Mutlosigkeit, Appetitlosigkeit, physiologische Stresssymptome

—> Symptome einer Major Depression

• beruhend auf Klassischer Konditionierung

• Methode, mit der neue Reaktionen auf jene Reize konditioniert werden, die ein unerwünschtes Verhaltensmuster auslösen

• Vorgehen: Angenehmer Reiz wird mit angstauslösenden Reizen gekoppelt

• Dazu gehören Techniken wie die systematische Desensibilisierung und die Aversionstherapie.

• Vorstellung angstauslösender Reize/ Konfrontation mit der Realität

• Manche furchtauslösenden Stimuli können nicht in vivo präsentiert werden

• Lösung: Virtual Reality Exposure Therapy (z.B. Flugangst, soziale Ängste, PTSD)

  
  

Primärer VErstärker:

• Reiz, der ein biologisches, nicht erlerntes Bedürfnis befriedigt. Er verstärkt „von Natur aus". (z.B. Süßigkeiten, Lieblingsessen, Lieblingsgetränk, Zuwendung, Sexualität, usw.)

Sekundärer Verstärker:

• Besitze „von Natur aus" keinen Verstärkungswert, er wird im Laufe des Lebens erlernt (z.B. Geld, Zeugnisnoten, Fleißbildchen)

• Kontingenz: Wie zuverlässig folgt die Konsequenz auf das Verhalten?

  • Beziehung zwischen Verhalten und nachfolgender Konsequenz

• Kontiguität: Wie zeitnah folgt die Konsequenz auf das Verhalten?

• Je zuverlässiger und zeitnaher eine Konsequenz auf ein Verhalten folgt, desto stärker ist das Lernen

• Ursache ist nicht das schlechte Gedächtnis für die Reize, sondern die Reiz-Reaktion-Assoziation

• Organismus muss herausfinden, welche seiner Reaktionen den Reiz bewirkt hat

Prozess, in welchem der Mensch lernt, auf unterschiedliche Reize in einer bestimmten Situation unterschiedlich mit einem bestimmten Verhalten zu reagieren

Diskriminierende Reize:

• Gehen dem Verhalten voran und signalisieren in einer bestimmten Situation, welche Konsequenz dem Reiz folgen soll. Je nach Reiz wird ein bestimmtes Verhalten gezeigt

= Muster, das definiert, wie oh ein erwünschtes Verhalten verstärkt wird

• Kontinuierliche Verstärkung: Verstärkung der erwarteten Reaktion bei jedem Auftreten

• Partielle (intermittierende) Verstärkung: nur gelegentliche Verstärkung einer Reaktion

  • —> langsameres Erlernen einer Reaktion, ist aber deutlich löschungsresistenter

• keine Verhaltenskonsequenz, Verhalten tritt weniger auf

• Löschungsresistenz folgt bestimmten Regeln

• Extinktion nach kontinuierlicher Verstärkung schneller als nach intermittierendem Verstärkungsplan

• Humphrey‘s Paradox:

  • Reaktion, der nur hin und wieder ein Verstärker folgt, ist stärker (löschungsresistenter) als eine Reaktion, die bei jedem Auftreten von einem Verstärker gefolgt wird

• Methode, Verhaltensweisen anzutrainieren, die nicht zum normalen Verhaltensrepertoire gehören

• Vorgehensweise der operanten Konditionierung

• Stufenweise Annäherung an das Zielverhalten, Verstärkung von Verhaltenselementen, die dem Zielverhalten nahe kommen, bis das erwünschte Verhalten gezeigt wird

• Verstärkt werden im Verlauf der Konditionierung also die Verhaltenselemente, die dem gewünschten Endverhalten jeweils etwas näher kommen

• schrittweises Erlernen von komplexen Verhaltensweisen durch Zerlegen in Verhaltensketten

• Backward chaining beginnt mit dem letzten Glied einer Verhaltenskette und baut dann Element für Element auf

• Bsp. Kind beibringen sich Hose selbst anzuziehen: erst einmal komplett mit Hilfestellung, dann macht Elternteil alles bis auf Hochziehen, dann nur ein Bein und Kind den Rest, dann nur noch richtig hinhalten, dann gar nichts mehr.

wird gelernt, einzelne, schon existierende Verhaltensweisen zu einer neuen Kette von Handlungen zu verbinden